【摘要】縣域普通高中校內(nèi)資源一般都無法滿足學(xué)生音樂發(fā)展需求，因此，應(yīng)打破校園空間壁壘，構(gòu)建“社會音樂教育大課堂”，打造音樂教育資源共享平臺，提高音樂教育魅力，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的高中音樂教育，促進(jìn)教師專業(yè)提升，文章立足縣域普通高中，試圖通過探索與實(shí)踐，獲得經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】普通高中;音樂教育;校外資源;探索

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0090-02

【本文著錄格式】謝遠(yuǎn)東.縣域普通高中音樂教育中利用校外資源的探索與實(shí)踐[J].北方音樂，2020，05（09）：90-91，256.

一、普通高中音樂教育中利用校外資源的背景

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)普及，人工智能及大數(shù)據(jù)時代的到來，基礎(chǔ)教育也隨之發(fā)生變化。新形勢下，社會迫切需要高素質(zhì)的高中生，高中教育成為承接義務(wù)教育與高等教育的橋梁，在高中階段，學(xué)生對音樂教育高質(zhì)量的需求與音樂教育是薄弱學(xué)科的矛盾依然是多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀。缺師資、缺教學(xué)設(shè)備、校內(nèi)音樂活動少，無法滿足學(xué)生音樂發(fā)展需求，特別是學(xué)生個性化音樂發(fā)展需求等問題一直困擾著學(xué)校、老師、學(xué)生。實(shí)施高中課程改革以來，普通高中音樂教育在各級黨委、政府、教育部門、學(xué)校的一直重視下獲得了一定改善，音樂學(xué)科的薄弱地位依舊，作為縣域普通高中，組織機(jī)構(gòu)相近、資源類似，本文立足縣域普通高中，試圖通過探索與實(shí)踐，獲得經(jīng)驗(yàn)。

二、縣域普通高中音樂教育中常利用的校外資源的類型

校外資源從空間上區(qū)分，即除校內(nèi)資源以外的所有資源。主要包括人力、財(cái)力、物力、文化、理念等資源，從性質(zhì)上講，有公益與商業(yè)之分。從音樂專業(yè)發(fā)展角度看，有普及型、專業(yè)型。校外資源存在形式具有多樣性、多元性、開放性、獨(dú)立性、自主性、社會性等特點(diǎn)。不同的資源擁有不同的管理者、組織者、擁有者?？h域音樂教育中常利用校外資源有校外音樂設(shè)備設(shè)施、音樂機(jī)構(gòu)、音樂協(xié)會組織、影城、劇場、文化館、藝術(shù)中心、青少年學(xué)生校外活動中心、各類舞臺等;校外各類音樂活動，如教學(xué)講座、文藝晚會、比賽、考級、創(chuàng)作、采風(fēng)、交流、藝術(shù)節(jié)、旅游節(jié)、音樂沙龍、網(wǎng)絡(luò)活動、音樂義工，參觀展覽，觀看演出，聆聽講座、傳統(tǒng)文化、民俗活動等;電視網(wǎng)絡(luò)傳媒活動 報(bào)紙、雜志等。

三、普通高中音樂教育中利用校外資源的意義

（一）構(gòu)建社會音樂教育資源共享平臺

音樂教育中校外資源的利用在以往的研究中比較被動，開發(fā)意識不夠強(qiáng)烈，隨社會發(fā)展，學(xué)生對音樂教育有高質(zhì)量的需求。讓學(xué)生了解更多校外信息，享受各類社會資源，讓學(xué)生學(xué)生感受音樂教育中利用校外資源的樂趣，也促使校外資源承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，最終實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）打造“社會音樂教育大課堂”

校外資源的利用，要打破校園空間壁壘的局限，校園內(nèi)外不再隔離，補(bǔ)充校內(nèi)音樂教育的不足。校外教育有其豐富精彩之處，打破原有課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。提高了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)校的音樂教學(xué)、科研、管理等方面一系列改革，加強(qiáng)了學(xué)生、家長、老師、學(xué)校、社會的協(xié)同聯(lián)動、創(chuàng)新了普通高中音樂教育新模式，打造音樂教育新課堂，使學(xué)校的音樂教育充滿了新活力、新動力、新魅力，也促使校內(nèi)外各方力量對學(xué)校音樂教育的支持， 讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在享受“社會音樂大課堂”的成果，形成良好的音樂教學(xué)生態(tài)鏈。

（三）開拓校外音樂實(shí)踐“大舞臺”

音樂學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，校外資源的利用，學(xué)生增加了實(shí)踐機(jī)會，有機(jī)會在校外展示校內(nèi)學(xué)到的知識，獲得社會的認(rèn)可，感受到了成功的喜悅，使音樂與社會實(shí)際生活相融合，告別“紙上談兵”，有助于學(xué)生更喜歡音樂。校外資源為學(xué)生開辟了音樂實(shí)踐“新舞臺”，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“新基地”，打造了校外音樂資源豐富而獨(dú)立的“新天地”，學(xué)生學(xué)會了與人溝通，增強(qiáng)了自信，提高了自己的藝術(shù)素質(zhì)，豐富學(xué)生的課余生活。

（四）傳承地方特色文化

每一個地區(qū)都有其獨(dú)特的地方音樂文化，很多地方還有國家級、省級、市級非物質(zhì)遺產(chǎn)。利用好本土民間、傳統(tǒng)音樂文化資源，做好傳統(tǒng)音樂傳承也是教育工作者的任務(wù)。教師們要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)本地傳統(tǒng)民間鄉(xiāng)土音樂文化。

四、普通高中音樂教育中利用校外資源的措施、策略

（一）“強(qiáng)兵先強(qiáng)將”

教師是實(shí)施音樂課程的關(guān)鍵因素，必須加強(qiáng)教師的音樂技能、科研理論、業(yè)務(wù)能力的研修、培訓(xùn)，使老師擁有先進(jìn)前沿的教育理念，熟悉科研方法，不斷提高自身的理論素養(yǎng)及科研水平。音樂教師在專業(yè)上需要“活到老，學(xué)到老”，目前在職音樂教師專業(yè)培訓(xùn)少，專業(yè)上升渠道窄，教師通過參加校外各類音樂專業(yè)素養(yǎng)及學(xué)科培訓(xùn)、遠(yuǎn)程觀看專家的講座錄像、音樂小組討論、擴(kuò)大教師個人音樂的視野，增強(qiáng)個人音樂技能、素養(yǎng)。通過培訓(xùn)，提高教師對音樂教育中校外資源利用意義的認(rèn)識，使教師們擁有先進(jìn)的教學(xué)理念、專業(yè)的音樂技能和科研能力，能更好為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)音樂教育服務(wù)。

（二）“信息先導(dǎo)”

加強(qiáng)校外音樂資源的信息收集、挖掘、篩選、協(xié)調(diào)、利用。長期以來，教師的工作范圍、活動地點(diǎn)幾乎學(xué)校，學(xué)校與社會聯(lián)系不多，由于缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)校間的交流也很少，造成信息封閉，理念單一，校外很多音樂資源學(xué)生無法利用。教師走出校門，尋找、培育、組織、利用各種校外音樂資源，打造校外音樂課堂，是新時代對音樂教師的新要求、新任務(wù)，具有挑戰(zhàn)性、開拓性。

（三）“保障先行”

爭取社會各界對本校校內(nèi)外的音樂教育活動提供場館、設(shè)備、場所、資金等支持。一般普通高中配備的音樂硬件設(shè)施、裝備比較簡單。利用縣城擁有的藝術(shù)中心、劇場、影城、文化館、電視臺、圖書館、青少年學(xué)生校外活動中心、廣場、私人音樂工作室、琴行、音樂培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)等一批得天獨(dú)厚的音樂場館、場所。組織學(xué)生到校外聽音樂會、講座、晚會、電影等，非常方便。音樂教學(xué)設(shè)備除了學(xué)校購買或社會捐贈外，還可通過校外租賃、借、贊助等方式解決。如學(xué)校文藝晚會的燈光、音響，樂器、演出服裝等可以向演藝公司租賃。訂閱各種音樂書籍、音樂雜志、書刊、音像資料，了解音樂動態(tài)。爭取社會對校內(nèi)外音樂活動在資金上的支持、贊助。

（四）“人才引進(jìn)”

把校外優(yōu)秀音樂人才引進(jìn)學(xué)校，隨著學(xué)校音樂教育的改革發(fā)展對教師隊(duì)伍數(shù)量與質(zhì)量需求的不斷增強(qiáng)，校內(nèi)音樂教師的專業(yè)特長不同，有必要聘請社會上優(yōu)秀的音樂人才到校兼課、校際間的師資交流及跨校兼課。請專業(yè)教師、地方民間藝人、有音樂特長的家長請進(jìn)學(xué)校課堂，表演、講座、教唱民間樂曲等，這些都是彌補(bǔ)師資力量不足的好辦法。

（五）“數(shù)據(jù)引領(lǐng)”

利用好大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)資源，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。各種音樂在線課程、音樂網(wǎng)站、音樂制作軟件、音樂學(xué)習(xí)軟件、數(shù)據(jù)化的音樂資料、電視、廣播、音頻、VCD、DVD等音樂影像資源，這些資源可以在課內(nèi)使用，也可以在課外使用，可以在校內(nèi)使用，也可以校外使用。

（六）“文化傳承”

利用好本土民間、傳統(tǒng)音樂文化資源。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著社會發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)，年輕人進(jìn)城就業(yè)定居增多，普通話的推廣，農(nóng)村很多孩子平時交流使用普通話，不說或不會說方言等因素，鄉(xiāng)土文化不易被學(xué)生接受，很多傳統(tǒng)項(xiàng)目面臨后繼無人的困境，這不是傳統(tǒng)文化好不好的問題，而是平時學(xué)生們沒有機(jī)會看，沒有機(jī)會聽，更不用說學(xué)了。鼓勵學(xué)生去看、去聽，再提供機(jī)會讓學(xué)生學(xué)，才能讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生中傳承、發(fā)展。讓學(xué)生透過傳統(tǒng)音樂文化感受本地風(fēng)土人情，形成內(nèi)在的認(rèn)同歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、民族情懷，提高學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感。

（七）“專家指導(dǎo)”

組建專家顧問團(tuán)。工作中會碰到各種專業(yè)問題，積極聯(lián)系專業(yè)人士，與他們成為良友，聘請他們?yōu)樾Ｍ赓Y源的利用提供理論支持及行動指導(dǎo)。

（八）“重視線上音樂”

科技改變了教育形態(tài)，近年來，在線音樂教育通過制作音樂教育視頻或直播方式進(jìn)行授課，大大降低了音樂學(xué)習(xí)的門檻，對于學(xué)生來說，沒有了時間和空間的限制，學(xué)習(xí)成本大大降低。較為熟知的“中音在線”，“跟誰學(xué)”“大衛(wèi)音樂網(wǎng)”“牛班明星音樂教室”等，通過互聯(lián)網(wǎng)交流、互動，可以吸收不同的教學(xué)理念;老師也可以通過在線教育擴(kuò)大受眾范圍，不再受限于傳統(tǒng)的一對一教學(xué)的模式。和傳統(tǒng)的線下音樂教育相比，在線音樂教育在模式上仍存在不成熟的地方，一些不容忽視的問題正在影響著用戶體驗(yàn)，如線上教學(xué)老師的頻繁更換，常導(dǎo)致學(xué)生無法形成系統(tǒng)的上課體系，甚至喪失學(xué)習(xí)意愿;由于聲音的實(shí)時輸送，導(dǎo)致樂器音色上的削弱或走音，會影響聽者對樂感的理解;單方面視頻授課無法及時監(jiān)督到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋等。

（九）“學(xué)習(xí)模范”

向強(qiáng)校、名校取經(jīng)、加強(qiáng)校際間的交流。每個學(xué)校都有自己的音樂教育特色、困惑，通過分享他們成功的科研、管理經(jīng)驗(yàn)、共同尋找破解困惑的辦法。

（十）“協(xié)同機(jī)制”

加強(qiáng)校外資源利用的挖掘、組織、協(xié)調(diào)、管理。

（1）建立健全相關(guān)制度。學(xué)校支持合理的校外資源利用，為校外音樂資源利用提供人力、財(cái)力、制度支持。做到有章可循，制度化、規(guī)范化，確保校外活動安全、高效開展。根據(jù)《教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道都規(guī)范》等要求，學(xué)生校外活動應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組織安排、制定活動方案（方案需明確活動內(nèi)容、活動性質(zhì)、活動參與人員、活動時間、活動地點(diǎn)、活動路線、交通工具、費(fèi)用預(yù)算、安全措施、帶隊(duì)老師、負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)等），上報(bào)主管部門審批，制定校外音樂活動意外事件的應(yīng)急預(yù)案，嚴(yán)格做好校外音樂活動記錄，并及時做好成果分享。教師個人不能私自組織學(xué)生參加校外音樂活動，特別是不利于高中學(xué)生身心發(fā)展的商業(yè)性音樂活動、營利性音樂比賽等，也不得組織學(xué)生到酒吧、KTV等娛樂性場所開展音樂活動。

（2）積極聯(lián)系政府、社會各部門、組織、團(tuán)體等校外單位、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長協(xié)同聯(lián)動機(jī)制。共同篩選有益的音樂活動資源，鼓勵學(xué)生參加有意義、有利于高中學(xué)生身心發(fā)展的義演、考級、比賽等活動。

（3）發(fā)揮家長作用。積極聯(lián)系家長，了解學(xué)生家庭音樂教育情況，并就如何進(jìn)行音樂教育給家長合理建議，鼓勵家長為孩子創(chuàng)建良好的家庭音樂氛圍、購買音樂書籍、音樂器材、樂器等，鼓勵有條件的家長在家開小型音樂會，帶自己的孩子去欣賞音樂會、觀看文藝演出，參加音樂活動，鼓勵家長支持有音樂特長的學(xué)生報(bào)考藝術(shù)院校。

建立監(jiān)測評價系統(tǒng)。通過校內(nèi)舉辦音樂會、匯報(bào)會、課堂展示、擴(kuò)大學(xué)生的校外演出、比賽機(jī)會等，提供學(xué)生交流平臺，了解學(xué)生校外音樂學(xué)習(xí)情況。

加強(qiáng)校外音樂教育的引導(dǎo)。學(xué)生在參加校外音樂輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、私人音樂家教，學(xué)生、家長、學(xué)校要密切協(xié)同、注意考察機(jī)構(gòu)地址、周邊環(huán)境、規(guī)模和硬件設(shè)備、辦學(xué)資質(zhì)。授課教師資歷、參訓(xùn)學(xué)員數(shù)量、口碑等，除了關(guān)注技能培訓(xùn)外，還要關(guān)注教學(xué)理念、思維訓(xùn)練，注意甄別是否存在虛假宣傳，還要防止機(jī)構(gòu)突然卷款關(guān)門跑路，退費(fèi)無門的情況發(fā)生，2018年8月國務(wù)院辦公廳出臺了《規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見》，其中明確要求“不得一次性收取時間跨度超過3個月的費(fèi)用”。近年來，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員侵害未成年人權(quán)益犯罪明顯增加，對學(xué)生要加強(qiáng)在校外音樂活動中防范騷擾、防范侵害的教育。萬一發(fā)現(xiàn)機(jī)構(gòu)靠譜，出現(xiàn)課程不合理、師資造假、管理混亂、“黑家教”“黑機(jī)構(gòu)”等，要盡快退費(fèi)、一刀兩斷，協(xié)調(diào)不成，向主管部門反映投訴，或提起訴訟，以維護(hù)自己的合法權(quán)益。

（十一）“實(shí)踐檢驗(yàn)”

開展學(xué)生實(shí)踐活動，積極組織、鼓勵學(xué)生參加各級黨委、政府、教育部門、社區(qū)舉行的各種公益演出，音樂比賽。鼓勵學(xué)生服務(wù)社區(qū)。學(xué)生利用自己學(xué)到的音樂知識或特長積極為社區(qū)表演節(jié)目，參加聯(lián)誼活動，為校外音樂活動做志愿者，拓展學(xué)生的實(shí)踐活動空間。

充分認(rèn)識校外資源在普通高中音樂教育中的重要意義，加強(qiáng)實(shí)踐探索，依靠校外資源開展新型普通高中音樂教育，是學(xué)校面臨的新形勢，各類校外資源在學(xué)生成長過程中承擔(dān)著教育、實(shí)踐等責(zé)任。加強(qiáng)校外資源的有效整合、科學(xué)利用，才能使校外資源真正成為學(xué)生成長的“隱形翅膀”，使校內(nèi)音樂課堂在校外獲得延伸、拓展、補(bǔ)充。

在教學(xué)理念更迭加快的新形勢下，未來縣域普通高中音樂教育中利用校外資源的研究，將更加受到社會各方面的關(guān)注和重視，隨著實(shí)踐研究的不斷深入，校外資源在普通高中音樂教育中將繼續(xù)唱響“立德樹人”的主旋律，揚(yáng)帆再起航。

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作者簡介：謝遠(yuǎn)東（1980—），男，漢族，廣西浦北縣人，本科，廣西欽州市浦北縣第二中學(xué)，中級教師，研究方向：中學(xué)音樂教育。