李娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)的課。

關(guān)健詞：課前練習(xí)、靈活練習(xí)、有層次練習(xí)、開(kāi)放性練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是一種占據(jù)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相當(dāng)大的重要課型，是由數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的一種重要的課堂教學(xué)課型。它是以學(xué)生獨(dú)立聯(lián)系為主要內(nèi)容的課型，是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。上新授課用于孩子們探究新知識(shí)欲望比較強(qiáng)烈，所以課堂氛圍比較熱鬧：一旦上到練習(xí)課，課堂好像一下就不那么熱鬧了，孩子們也覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)得也就沒(méi)有多少興趣了，因此重視練習(xí)課的教學(xué)是我們每位教師應(yīng)該而且也是必須給予重視的問(wèn)題。那么如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課呢？下面我談一談自己的一些看法：

一、課前精心設(shè)計(jì)好練習(xí)課

練習(xí)課的設(shè)計(jì)不能只以學(xué)生做了多少道習(xí)題為標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，要使優(yōu)生和后進(jìn)生都有所收獲。因此，練習(xí)課的習(xí)題應(yīng)該注意，習(xí)題要分易、中、難三個(gè)層次，這樣既照顧了后進(jìn)生，也照顧了優(yōu)生。要注意難題難度不能過(guò)大，要使一部分學(xué)生能夠在幾分鐘內(nèi)會(huì)做，并且使大部分學(xué)生在當(dāng)節(jié)課能夠掌握。而太難的題目也不適合學(xué)生，小學(xué)生本身的知識(shí)不學(xué)，更會(huì)使一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，厭倦數(shù)學(xué)，這也是一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課最失敗的地方。

練習(xí)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教材習(xí)題緊密結(jié)合，要以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生實(shí)際情況，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量，這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充有針對(duì)性或?qū)W生容易犯錯(cuò)的習(xí)題，課堂練習(xí)課只是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的題目，而沒(méi)有層次性，這樣不僅得不到舊知識(shí)的鞏固，對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)感覺(jué)無(wú)味，更達(dá)不到理想的效果。但也不能過(guò)于難，要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)能力。

二、講究靈活多樣

靈活多樣就是指題型多樣，如概念、原理、法則可用填空、判斷、選擇、改錯(cuò)等題型組織教學(xué);計(jì)算題可用口算、筆算、聽(tīng)算等形式;應(yīng)用題可設(shè)計(jì)一題多變、一題多解的形式進(jìn)行練習(xí);練習(xí)時(shí)，可動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、組織競(jìng)賽等等。教學(xué)中教師語(yǔ)言要親切，自然生動(dòng)，富有情趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如：在圓的周長(zhǎng)的練習(xí)課中，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：兩只螞蟻同時(shí)從A點(diǎn)爬到B點(diǎn)，甲爬大半圓，乙爬兩小半圓，假設(shè)它們的速度相同，哪知螞蟻先爬到B點(diǎn)？討論時(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)不一致，但通過(guò)計(jì)算，找到正確答案后，即統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。這樣的練習(xí)，學(xué)生解答時(shí)興趣濃厚，積極性高。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性

習(xí)題的編排要按照循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由易到難，難易適中，坡度雖高但可攀，使不同水平的學(xué)生在多層次的練習(xí)中前進(jìn)。習(xí)題的層次一般有：

1.基本題

它是為識(shí)記、鞏固、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容而編排的題目，具有再認(rèn)性。目的使讓學(xué)生理解基本原理：掌握基本思路，熟悉基本法則，這一層練習(xí)可以是模仿性習(xí)慣，起點(diǎn)要低，反饋要廣，保證后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都理解掌握。

2.變式題

這是一種知識(shí)的本質(zhì)特征不變，而改變非本質(zhì)特點(diǎn)，以“新”面貌出現(xiàn)的問(wèn)題，旨在使學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，防止僵化和機(jī)械套用的弊端，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3.綜合題

這個(gè)層次的習(xí)題選編要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系，使新舊知識(shí)融為一體，促進(jìn)知識(shí)的鞏固和思維的深入，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性

所謂聯(lián)系要有開(kāi)放性就是為學(xué)生的思維提供一個(gè)更廣闊、更開(kāi)放的練習(xí)空間和時(shí)間，能使學(xué)生在體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性的同時(shí)，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。如教學(xué)了《千克與克的認(rèn)識(shí)》后，讓學(xué)生估計(jì)自己的體重，一袋大米，一袋洗衣粉，一個(gè)梨的重量是多少。想學(xué)生更好的掌握準(zhǔn)確度，可以讓學(xué)生從生活中準(zhǔn)確的去了解自己的體重和這些物品的重量，從中也可以讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

練習(xí)課不同于新授課，注重突出新意;也不同于復(fù)習(xí)課，側(cè)重于理順知識(shí)體系，練習(xí)課必須從練為主，但“以練為主”并不是一練到底，為什么要練，練什么，怎么練，我們教師都要認(rèn)真思考，深入地研究。特別是在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，一定要把學(xué)生放在首位。我們教師作為學(xué)生活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)該靈活地運(yùn)用各種練習(xí)形式，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考、探索、興致勃勃地投入每一道習(xí)題中，有充分展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。

總而言之，教學(xué)改革的春風(fēng)已經(jīng)吹來(lái)了，因此練習(xí)課地教學(xué)要在實(shí)踐改革，要在實(shí)踐中大膽嘗試，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我們?cè)诰毩?xí)課中更有效率。