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淺談初中物理學(xué)科教學(xué)的改革與實(shí)踐

2020-07-07 09:32畢尉紅
中學(xué)理科園地 2020年3期
關(guān)鍵詞:解題思路實(shí)驗(yàn)能力

畢尉紅

摘? ?要:根據(jù)中學(xué)物理學(xué)科課程的特點(diǎn),對(duì)物理學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容的一些問(wèn)題進(jìn)行了討論,提出了初中物理學(xué)的教學(xué)改革與實(shí)踐以及在教學(xué)中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面的嘗試。并對(duì)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題,進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞:能力;解題思路;實(shí)驗(yàn)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握生活中的常識(shí),例如安全用電,正確使用體溫計(jì)測(cè)量體溫。對(duì)傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式進(jìn)行了改革,提出以學(xué)生為主體,在教師的引導(dǎo)下通過(guò)探究情境發(fā)現(xiàn)規(guī)律總結(jié)概念。在教育觀念上與行為規(guī)范上自覺(jué)地把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,物理教育與素質(zhì)教育相結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才為核心進(jìn)行初中物理學(xué)科的教學(xué)改革。

1? 通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科,離不開(kāi)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。而物理又是來(lái)源于生活,回歸于生活。在新課講授之前可以用一些學(xué)生想不透的實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如:在“汽化和液化”一節(jié)中,可以用實(shí)驗(yàn)“為什么紙鍋燒水,水沸騰了,紙鍋也不會(huì)被點(diǎn)燃?”還有,用酒精燈給盛水的燒瓶加熱,當(dāng)燒瓶中的水沸騰后,拿走酒精燈,用橡皮塞塞住燒瓶的瓶口,將瓶口朝下,向燒瓶的底部澆水,為什么水能再次沸騰?讓學(xué)生帶著懸念來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課。

等講完沸騰知識(shí)點(diǎn)后,學(xué)生知道水沸騰應(yīng)滿足兩個(gè)條件:(1)達(dá)到沸點(diǎn),(2)繼續(xù)吸熱。而水沸騰的特點(diǎn)是,水沸騰后,繼續(xù)吸熱溫度也不再上升。標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,水的沸點(diǎn)100攝氏度,而紙杯的著火點(diǎn)是170攝氏度,所以紙杯燒水,即使水沸騰了,紙杯也不會(huì)被點(diǎn)燃。

水的沸點(diǎn)跟氣壓有關(guān),氣壓越低沸點(diǎn)越低,當(dāng)燒瓶底部被澆冷水,瓶?jī)?nèi)氣壓變低,燒瓶?jī)?nèi)水的沸點(diǎn)變低,而此時(shí)燒瓶?jī)?nèi)水的溫度高于此時(shí)水的沸點(diǎn),所以水再次沸騰了。

在“溫度”一節(jié)中,可以教學(xué)生怎樣自制溫度計(jì),讓學(xué)生動(dòng)手操作體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。在“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”一節(jié)中,可以教學(xué)生制作機(jī)械停表的模型,在制作的過(guò)程中,學(xué)生更容易理解機(jī)械停表的讀數(shù)。

如果課堂條件達(dá)不到,不能做的演示實(shí)驗(yàn),也可以以視頻的形式向?qū)W生展示。

2? 在做題中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和學(xué)習(xí)興趣

平時(shí)在給學(xué)生講解計(jì)算題的時(shí)候,通常是一邊講思路,一邊寫(xiě)板書(shū),這時(shí)候大部分的學(xué)生是忙著抄,而沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)思路。結(jié)果,再次出現(xiàn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候還是不會(huì)分析。后來(lái)在教學(xué)中嘗試,先用口述本題的解題思路,讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)明白思路之后,再把規(guī)范的解題過(guò)程板書(shū)出來(lái)。結(jié)果學(xué)生的反饋非常好,而且學(xué)生也贊同這種教學(xué)思路。

例如:如圖1所示,電源電壓是36伏特,電熱器L2的電阻是15歐姆,移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片,當(dāng)伏特表的示數(shù)為25伏特時(shí),安培表的示數(shù)為2安培。求(1)電燈L1燈絲的電阻(2)電熱器L2,3分鐘內(nèi)產(chǎn)生的熱量。

在講這道題之前先提示此電路為L(zhǎng)1 和L2并聯(lián),再與Rab串聯(lián),并畫(huà)其等效電路圖,當(dāng)學(xué)生完全理解并能讀懂電路圖之后再進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)本題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道再次遇到這種題型時(shí)要先畫(huà)出等效電路圖再進(jìn)行解題。

有段時(shí)間,學(xué)生們的學(xué)習(xí)好象有點(diǎn)受運(yùn)動(dòng)會(huì)的影響,為了讓他們快點(diǎn)恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此電能和電功這節(jié)課結(jié)束時(shí)給同學(xué)們出了這樣一道題:

我和王老師公用一個(gè)電表,9月21日電表示數(shù)為145.6度,11月13日為318.6度,發(fā)現(xiàn)電表壞了,于是換了一個(gè)新電表,12月2日,也就是昨天中午示數(shù)為89.0度,請(qǐng)同學(xué)們幫算一下我倆的用電器從9月21日到12月2日共消耗電能為多少?壽寧現(xiàn)在的電費(fèi)是0.55元/度,這段時(shí)間應(yīng)交電費(fèi)為多少呢?

沒(méi)想到學(xué)生還真有才,竟然編出個(gè)小故事,故事內(nèi)容:今天畢老師提著沉重的包包回到家時(shí),突然發(fā)現(xiàn):咦?電表怎么不走了?于是畢老師便暗自竊喜:嘿嘿,這個(gè)月電費(fèi)省一大半了……接著又恍然大悟的樣子,不行,人格很重要!不能丟失了自己的人格!于是畢老師就請(qǐng)來(lái)了壽寧的“頭號(hào)電路工”,這可是個(gè)老手呀,干起事來(lái)干凈利落,三下五除二就換上了電表。畢老師都有仔細(xì)的記著:9月21日時(shí)電表度數(shù)為145.6度,11月13日318.6度,12月2日89.0度,聰明的畢老師就給學(xué)生們出了這樣的問(wèn)題:請(qǐng)各位同學(xué)幫忙算算應(yīng)交多少電費(fèi)?

這樣一來(lái),學(xué)生的興趣馬上被吸引過(guò)來(lái)了。也實(shí)現(xiàn)了物理來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。

記得高中時(shí)的一堂物理課上,物理老師找一位同學(xué)把他的選擇題答案寫(xiě)在黑板上,然后讓同學(xué)找出他做錯(cuò)的答案。因?yàn)槭俏煌瑢W(xué)的答案,所以大家都很大膽的去懷疑。結(jié)果有的答案是其他同學(xué)做錯(cuò)了,就這樣暴露出來(lái)了,老師就知道其他的同學(xué)還有哪方面沒(méi)有掌握好?,F(xiàn)在的教學(xué)中也嘗試了這種方法。結(jié)果課堂的氣氛很活躍。但這種方法要注意時(shí)間的間隔,因?yàn)闀r(shí)間太近就會(huì)像“狼來(lái)了”的故事一樣沒(méi)人信了。

3? 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

特級(jí)教師魏書(shū)生認(rèn)為,教師不能代替學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話,學(xué)生能講的知識(shí)應(yīng)盡可能讓學(xué)生講。學(xué)生自己說(shuō)的過(guò)程不僅是對(duì)知識(shí)深化理解的過(guò)程,更是語(yǔ)言交流能力培養(yǎng)的過(guò)程,自信心不斷增強(qiáng)的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的聽(tīng)到主動(dòng)的講,實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很大的飛躍。讓學(xué)生獲得口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)也是深化課堂教學(xué)改革的好方法。

教育提倡師生地位平等已經(jīng)很多年,鼓勵(lì)學(xué)生懷疑的課堂也不鮮見(jiàn)。無(wú)論是師生關(guān)系平等,還是懷疑老師的答案,在課堂教學(xué)中都要進(jìn)行溝通和交流。強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系平等,意味著鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,大膽懷疑老師的想法和做法,用思考分辨的精神表達(dá)觀點(diǎn),引發(fā)討論。注重表達(dá),思考過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單地給出結(jié)論。這才是我們所希望看到的課堂教學(xué)。這種教學(xué)離不開(kāi)師生間,學(xué)生間的語(yǔ)言交流。許多學(xué)科強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究,科學(xué)探究也離不開(kāi)合作和交流。所以任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該讓學(xué)生開(kāi)口多說(shuō),而且老師還要有意識(shí)地幫助他們提高說(shuō)話的技巧。

還記得剛上初中時(shí),筆者是個(gè)內(nèi)向的人,不喜歡與人交往,即使是有人問(wèn)問(wèn)題,也不愿理睬。那時(shí)筆者成績(jī)很好,老師讓我們一幫一。結(jié)果被后進(jìn)生討厭,原因是說(shuō)出的語(yǔ)言太傷人了。如果他不會(huì),就說(shuō)“你怎么那么笨?。 焙懿荒蜔?。歷史老師上課前給我們一段時(shí)間看書(shū),然后找同學(xué)到講臺(tái)上講課,這樣大家就會(huì)很緊張,每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地看書(shū)。然后到講臺(tái)前當(dāng)小老師。筆者經(jīng)過(guò)這樣三年的鍛煉,不但語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高,而且與同學(xué)之間的關(guān)系也變得融洽了。初中三年結(jié)束了,性格也轉(zhuǎn)變了??梢阅托牡奈⑿Φ膸椭鷦e人,可見(jiàn)說(shuō)話的技巧是多么的重要。

還記得,剛參加工作時(shí)教的第一屆學(xué)生,其中有一個(gè)班級(jí)的紀(jì)律很不好,于是想到了這種方法,選了一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講課,教師管理課堂紀(jì)律,結(jié)果事半功倍,效果非常好。后來(lái)采用習(xí)題課讓那位學(xué)生講,新課老師上。結(jié)果,那個(gè)班級(jí)的成績(jī)竟然考到了學(xué)年的前兩名。“講故事的人,從故事中學(xué)到的最多”。學(xué)會(huì)做小老師,能給別人講懂,自己就懂得多了。那位講課的學(xué)生也在全國(guó)初中應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽中榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng),效果是雙贏的,此后在教學(xué)中延用了這種方法。

4? 結(jié)束語(yǔ)

本文談及了物理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,重點(diǎn)討論的是在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方法,具體分成了三點(diǎn)進(jìn)行討論分析。通過(guò)對(duì)物理學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐的研究,得到了適合初中物理學(xué)的教學(xué)方法,懂得怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加理解“因材施教”的深刻含義。

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