賈云麗

摘要：小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的階段，對(duì)外界感知能力的培養(yǎng)十分重要。美術(shù)學(xué)科可以加強(qiáng)小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其在色彩感的培養(yǎng)上，對(duì)提高小學(xué)生的辨識(shí)能力和感知能力起到舉足輕重的教育作用。未來(lái)的世界，圖像必定會(huì)在人與人之間的溝通交流中占據(jù)一定的比重。小學(xué)生無(wú)論是在將來(lái)拓展人際關(guān)系或是從事藝術(shù)行業(yè)，都需要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)此，本文通過(guò)闡述小學(xué)美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生色彩感的教學(xué)要點(diǎn)，提出有效的培養(yǎng)對(duì)策，為提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩感;教學(xué)要點(diǎn);培養(yǎng)對(duì)策

小學(xué)生的年齡較小，正處于認(rèn)識(shí)世界、感知世界的成長(zhǎng)時(shí)期。他們對(duì)一切色彩繽紛的陌生事物都會(huì)充滿(mǎn)新奇感，產(chǎn)生濃厚的探索欲望。在當(dāng)前的社會(huì)，圖像已然成為人們相互交流的主要載體，而色彩是圖像中必不可少的美術(shù)組成部分。由于小學(xué)生思想認(rèn)知的不成熟，只能感知到色彩的淺層表現(xiàn)，對(duì)色彩內(nèi)涵的理解、情感的認(rèn)識(shí)還不夠到位。因此，為了加強(qiáng)小學(xué)生在信息時(shí)代的溝通能力，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生們深入理解色彩的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用顏色來(lái)準(zhǔn)確的傳達(dá)信息內(nèi)容。

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生色彩感的教學(xué)要點(diǎn)

（一）豐富色彩評(píng)價(jià)

小學(xué)生認(rèn)知美術(shù)色彩的途徑除了視覺(jué)感官以外，還有關(guān)于色彩的評(píng)價(jià)內(nèi)容。但當(dāng)前許多小學(xué)美術(shù)教師在針對(duì)美術(shù)作品的色彩搭配上，所評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)美術(shù)語(yǔ)言相對(duì)比較匱乏，小學(xué)生在跟隨學(xué)習(xí)的時(shí)候難以結(jié)合教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)深入了解美術(shù)色彩的內(nèi)涵[1]。因此，小學(xué)美術(shù)教師要提高自身的評(píng)價(jià)能力，才能更好的為學(xué)生們?cè)忈屆佬g(shù)色彩的本質(zhì)。除此之外，教師還要深入了解小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。當(dāng)小學(xué)生自主搭配色彩時(shí)，都會(huì)將自身的優(yōu)點(diǎn)和喜愛(ài)傾向展示出來(lái)。教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)小學(xué)生的創(chuàng)作思想和作品創(chuàng)意，以激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)同感，產(chǎn)生濃厚的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)熱情。

（二）引入多媒體設(shè)備

多媒體技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步也為小學(xué)美術(shù)學(xué)科帶來(lái)了更多的教學(xué)思路，通過(guò)多媒體設(shè)備的幫助，美術(shù)作品就能以更加飽滿(mǎn)、生動(dòng)的形象展示給小學(xué)生。小學(xué)美術(shù)教師可以通過(guò)多媒體在網(wǎng)絡(luò)中下載海量的美術(shù)素材，讓小學(xué)生感受豐富多彩的色彩世界?；蛘邞?yīng)用照片軟件，比如Photoshop，在課堂上將美術(shù)畫(huà)面進(jìn)行適當(dāng)?shù)男掭嬚{(diào)整，為學(xué)生們展現(xiàn)同一副畫(huà)面中不同的色彩對(duì)比度、色階、亮度。教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備將色彩變化表現(xiàn)的淋漓盡致，引導(dǎo)學(xué)生從立體的角度理解色彩的內(nèi)涵，形成獨(dú)特的色彩思維。由此，小學(xué)生再進(jìn)行色彩搭配創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生深層的思考，讓學(xué)生自主繪制的美術(shù)作品所表達(dá)的色彩內(nèi)容更加準(zhǔn)確。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的色彩認(rèn)知

小學(xué)美術(shù)教師如果想要有效培養(yǎng)學(xué)生的色彩感，需要從小學(xué)生的認(rèn)知能力上入手，引導(dǎo)小學(xué)生熟悉色彩、熱愛(ài)色彩，在深入接觸中逐漸能夠駕馭色彩。小學(xué)生不應(yīng)被美術(shù)課堂所束縛，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)，飽覽美術(shù)教材以外的世界[2]。比如蜻蜓、知了、花朵、綠葉、紅綠燈、斑馬線，從昆蟲(chóng)到植物，從公路到建筑。讓小學(xué)生去積極觀察，大膽觸摸，感受五彩繽紛的色彩世界。再回到課堂時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的游歷感悟描繪出來(lái)。小學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中，美術(shù)教師再輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)從整體結(jié)構(gòu)上勾勒色彩的框架，根據(jù)不同的區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行著色。通過(guò)課外感悟加課堂實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，小學(xué)生的色彩認(rèn)知就會(huì)得到明顯的提升。

二、小學(xué)美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)對(duì)策

（一）游戲色彩教學(xué)

游戲教學(xué)十分符合小學(xué)生的天性，游戲所帶來(lái)的娛樂(lè)感會(huì)為學(xué)生帶來(lái)愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)感受，有利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，在游戲活動(dòng)中可以將美術(shù)色彩潤(rùn)物無(wú)聲的融入其中，讓美術(shù)課堂不會(huì)顯得違和。同時(shí)，在游戲的過(guò)程中，也會(huì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的探索動(dòng)力，在游戲競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。以“三個(gè)小伙伴”這堂課的教學(xué)為例。其課堂的主要教學(xué)目標(biāo)在于普及“三間色和三原色”的色彩知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師可以在課堂上組織“找朋友”的美術(shù)游戲，首先，讓小學(xué)生從紅色、黃色、藍(lán)色中選擇一個(gè)最喜歡的顏色，涂抹在畫(huà)紙上。比如小學(xué)生選擇畫(huà)下了紅色，教師再進(jìn)行提問(wèn)：哪種顏色可以和紅色交朋友？交朋友以后，會(huì)變成什么顏色呢？小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，會(huì)發(fā)現(xiàn)紅色加黃色變成橙色，紅色加藍(lán)色變成紫色。從中感受到色彩融合變化的奇妙之處，在探索的過(guò)程中積累自身的色彩藝術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

（二）融入音樂(lè)元素

美術(shù)教學(xué)主要通過(guò)線條、色彩、構(gòu)圖、透視等視覺(jué)表達(dá)方式為學(xué)生展示藝術(shù)，而音樂(lè)的藝術(shù)美在于旋律和節(jié)奏所帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)享受。視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)之間可以處于一種互補(bǔ)的關(guān)系，二者通過(guò)相互刺激，可以凸顯其中的藝術(shù)魅力[3]。比如教師在為學(xué)生教學(xué)紅色色彩時(shí)，搭配激昂動(dòng)感的音樂(lè)，小學(xué)生再聆聽(tīng)旋律的過(guò)程中，就會(huì)了解到紅色與熱情的性質(zhì)互通。再比如，在教學(xué)藍(lán)色的色彩時(shí)，配合平緩的背景音樂(lè)，讓平和的藍(lán)色色彩在小學(xué)生的記憶深處留下印象。以“森林王國(guó)”的教學(xué)為例，在森林中會(huì)出現(xiàn)五顏六色的動(dòng)物和絢麗多彩的花朵。每出現(xiàn)一種不同的顏色時(shí)，教師都可以插入適宜的音樂(lè)旋律，將這堂課的美術(shù)場(chǎng)景生動(dòng)的展現(xiàn)，幫助學(xué)生在愉快的課堂氛圍中品味不同色彩的藝術(shù)表現(xiàn)。

（三）構(gòu)建生活情境

生活中處處體現(xiàn)了色彩藝術(shù)，如果將小學(xué)美術(shù)學(xué)科的色彩教學(xué)融入生活之中，就會(huì)有效引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。美術(shù)教師可以在課堂上構(gòu)建生活情境，比如用多媒體將某個(gè)孩子的日常生活情境拍攝下來(lái)，在課堂上播放。讓學(xué)生們觀察這個(gè)孩子身上穿著的衣物，洗漱用的杯具，吃飯用的碗筷，總結(jié)這些日常生活用具都是什么顏色。隨后再相互討論，自己在家中所使用生活物品的色彩和視頻中孩子用的是否一樣，有哪些不同之處。在生活情境的教學(xué)引導(dǎo)下，小學(xué)生就能學(xué)會(huì)觀察，感悟生活，接受不同事物的色彩熏陶，充分升華自身的色彩感受。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)生的情感理解雖然比較稚嫩，但在美術(shù)學(xué)科中有效培養(yǎng)色彩感可以為學(xué)生帶來(lái)良好的情感熏陶教育。美術(shù)學(xué)科可以陶冶小學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生德、智、美的全面成長(zhǎng)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的色彩教學(xué)策略，通過(guò)生活、音樂(lè)、游戲等多種教學(xué)途徑引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)、體驗(yàn)藝術(shù)，在藝術(shù)氛圍中加強(qiáng)小學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]任雅婷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生色彩感的培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（04）：273.

[2]高燕.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)方式探討[J].課程教育研究，2020（07）：226.

[3]卓敏.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2019（24）：154-155.