沈春燕 金穎艷

【關(guān)鍵詞】疫情;生命教育;心理輔導(dǎo);活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G441 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2020）32-0066-03

【作者簡(jiǎn)介】1.沈春燕，浙江省舟山市岱山縣東沙中學(xué)（浙江岱山，316200）教師，一級(jí)教師;2.金穎艷，浙江省舟山市岱山縣高亭初級(jí)中學(xué)（浙江岱山，316200）教師，二級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

生命教育是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)是讓人們學(xué)會(huì)尊重生命，理解生命的意義，學(xué)會(huì)積極生存、健康生活與獨(dú)立發(fā)展，并通過彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，獲得身心和諧、事業(yè)成功、生活幸福，實(shí)現(xiàn)生命的最大價(jià)值。開展生命教育是促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)的必要條件，此次新型冠狀病毒肺炎疫情是開展生命教育的契機(jī)。面對(duì)巨大的生命困境，如何認(rèn)知和應(yīng)對(duì)是每個(gè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生命課題。

【活動(dòng)目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命的脆弱、艱難，感受生命的美好、光明，認(rèn)識(shí)生命的雙面性;引導(dǎo)學(xué)生尋找、挖掘生命中的社會(huì)支持力量，建立屬于自己的困境應(yīng)對(duì)資源庫(kù);激發(fā)學(xué)生的生命力量感和希望感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

PPT、黃綠葉子、棕色卡紙、大幅鉛畫紙（畫空白樹，分樹冠和樹干部分，提前貼在黑板上）、彩筆、雙面膠。

【活動(dòng)過程】

一、生命之感

教師：說到生命，你們想到了什么？

學(xué)生可能的回答：綠色、小草、青春、奮斗、心跳、爭(zhēng)分奪秒、戰(zhàn)疫、呼吸……

教師：同學(xué)們由生命一詞想到了很多。從某種意義上來說，呼吸停止表示生命停止，下面我們來體驗(yàn)一下停止呼吸一分鐘。

PPT出示規(guī)則：聽指令，嘗試屏住呼吸一分鐘，有任何不適立即停止。

教師：當(dāng)你堅(jiān)持不住時(shí)，你的身體有怎樣的感受？當(dāng)你重獲呼吸時(shí)，又有什么感受？

學(xué)生可能的回答：會(huì)覺得難受，能夠重新呼吸真好;生命真的很美好，活著真好;想想新型冠狀病毒肺炎疫情中死去的那些人，我覺得能呼吸真的好幸福。

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自由想象關(guān)于生命的意象，然后再通過“停止”呼吸和“重獲”呼吸的活動(dòng)來體驗(yàn)生命，既營(yíng)造課堂氛圍，又為后續(xù)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、生命之難

教師：能夠重新獲得呼吸的感覺很棒，但并不是每一個(gè)人都有重獲呼吸的機(jī)會(huì)。

PPT出示新型冠狀病毒肺炎疫情的最新數(shù)據(jù)報(bào)告。

教師：春節(jié)以來，關(guān)于新型冠狀病毒肺炎疫情的信息成為全國(guó)關(guān)注的內(nèi)容，這些信息讓你們對(duì)生命有什么感觸呢？

學(xué)生可能的回答：珍惜生命;好好活著，要保護(hù)好自己;生命真的很脆弱;面對(duì)疾病，生命有時(shí)候很渺小。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)邳S色樹葉上寫下自己生命中的困境。

指導(dǎo)語(yǔ)：這些困境也許是一句話、一個(gè)眼神、一次失敗、一次挫折，也可能是一次打擊、一次磨難。這些困境也許是你曾經(jīng)遭遇過的經(jīng)歷、目睹過的苦楚。這些困境或大或小，或淺或深，在生命中留下了斑駁的痕跡。

學(xué)生分享。

學(xué)生可能的回答：面對(duì)鋪天蓋地的疫情信息，我真的很害怕，擔(dān)心自己也被傳染;前幾天媽媽要去當(dāng)志愿者，我特別擔(dān)心她在外面被傳染;在家學(xué)習(xí)時(shí)，我每天都和爸媽吵架，我真的不知道如何與他們溝通，每天要聽那么多網(wǎng)課已經(jīng)讓我夠煩了。

學(xué)生將黃色樹葉貼在紙上的樹冠部分。

教師小結(jié)：是的，總有那么一些困境在我們的生命里留下痕跡。

三、生命之美

教師：剛才我們分享了生命之難，就像一棵樹在成長(zhǎng)的過程中總會(huì)出現(xiàn)枯黃的葉子一樣。但一棵樹上不可能只長(zhǎng)枯黃的葉子，下面我們來看一些材料。

PPT出示：武漢疫情暴發(fā)后，17個(gè)普通人的故事;一線醫(yī)護(hù)工作者、“逆行者”的故事;居家隔離期間發(fā)生在身邊的小美好。

教師：讀完這些材料，大家對(duì)生命又有什么新的認(rèn)識(shí)？

學(xué)生可能的回答：生命不僅有脆弱，有時(shí)候也很偉大;這些普通人的故事讓我覺得生命是那么美好;特別佩服“逆行者”們，是他們用勇敢守護(hù)了我們的生命;原來生命也可以那么美好。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰G色樹葉上寫下那些讓你在困境中堅(jiān)持下來的美好。

指導(dǎo)語(yǔ)：這些美好，也許是一句安慰的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神;也許是一次小小的驚喜;也許是面對(duì)疫情忐忑不安時(shí)對(duì)方一個(gè)ok的手勢(shì);也許像疫情期間那些大大小小感人的故事;也許是心煩意亂時(shí)一個(gè)溫暖的擁抱。這些美好或細(xì)細(xì)碎碎，或感天動(dòng)地，成為我們生命中的一縷陽(yáng)光。

學(xué)生分享，將綠色樹葉貼在紙上的樹冠部分。

教師：看著我們一起完成的樹冠部分，大家對(duì)生命又有什么新的認(rèn)識(shí)？

學(xué)生可能的回答：一棵樹上可以既有綠葉也有黃葉，我們的生命也是一樣的，會(huì)有困境，但也有很多美好;生命是雙面的，既有美好也有困境。

設(shè)計(jì)意圖：通過回憶、書寫、分享和完成樹冠部分，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和思考——生命是雙面的，既有困境之難，也有光明之美。

四、生命之柱

教師：同學(xué)們對(duì)生命樹的認(rèn)識(shí)讓人很有感觸。生命中有困境也有美好，正是這些美好讓我們?cè)诿鎸?duì)困境時(shí)有堅(jiān)持下去的理由。除此之外，我們或許還可以做些什么，讓自己變得更強(qiáng)大一些。PPT出示：面對(duì)困境，我們可以做些什么事情讓自己在困境中更能堅(jiān)持呢？

請(qǐng)分組討論，并將討論結(jié)果記錄在棕色卡紙上。

學(xué)生分享討論結(jié)果，梳理應(yīng)對(duì)困境的資源，形成自己的資源庫(kù)。

學(xué)生可能的回答：及時(shí)處理負(fù)面情緒（包括和親朋好友傾訴，找心理老師咨詢），盡量不讓負(fù)面情緒影響自己;學(xué)習(xí)一些自我調(diào)整的方法（疫情期間有許多心理微課，里面有不少這類資源）;平時(shí)要注意鍛煉身體，增強(qiáng)抵抗力;學(xué)會(huì)和爸爸媽媽溝通。

學(xué)生將棕色卡紙貼在樹干部分。

教師：請(qǐng)?jiān)倏纯次覀円黄鸱N下的生命樹，同學(xué)們有什么新的想法？

學(xué)生可能的回答：即使生命中有困境，但是也有許多美好;就算遇到困境那又怎么樣，我們也會(huì)得到很多支持;我們能戰(zhàn)勝那么厲害的疫情，害怕什么呢;我們可以想很多辦法，這讓我特別有力量。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論、全班分享的形式，讓學(xué)生尋找、挖掘自身及身邊的可用資源，構(gòu)建屬于自己的困境應(yīng)對(duì)資源庫(kù)，增強(qiáng)生命韌性，增加希望感。

五、生命之思

教師：看看這棵生命樹，請(qǐng)用一句話概括今天的收獲。

學(xué)生可能的回答：無(wú)論發(fā)生什么，我都有辦法去戰(zhàn)勝它;生命有明有暗，但我們不會(huì)忘記要去仰望星空;無(wú)論多難，我都不會(huì)放棄。

教師小結(jié)：在這次新型冠狀病毒肺炎疫情期間，我們經(jīng)歷著、看見著、感受著……我們看見了生命中的困境，同時(shí)也看見了生命中的美好！在今后的成長(zhǎng)路上，我們或許還是會(huì)遭遇困境，但是無(wú)論遇到什么樣的困境，老師希望大家可以想起今天的心理課，想起我們一起種下的生命樹，然后告訴自己：再難也不放棄！

【活動(dòng)反思】

2020年的新型冠狀病毒肺炎疫情是一次很好的生命教育的契機(jī)。本節(jié)課利用疫情期間發(fā)生在全國(guó)各地乃至學(xué)生身邊的大事小情，和學(xué)生共同探討生命既有困境也有美好的雙面性，一起看見、挖掘我們自身具有的應(yīng)對(duì)困境的資源，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過程中具備正確認(rèn)識(shí)生命和應(yīng)對(duì)生命困境的能力，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困境時(shí)再難也不放棄的生命韌性。

回憶生命困境時(shí)，學(xué)生真誠(chéng)投入，用心傾聽;分享生命中的美好時(shí)，學(xué)生真情流露，相互感染;建設(shè)生命資源庫(kù)時(shí)，學(xué)生的分享一開始浮于表層感受，漸漸地走向?qū)嵱眯缘闹С仲Y源，隨著資源庫(kù)的豐富，學(xué)生感受到越來越多的力量感和希望感……隨著生命樹形象的完善，學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不斷更新，自身生命的力量感不斷被激發(fā)。