王三九

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，有利于拓展學(xué)生的思維能力。將有效問題情境的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文將圍繞創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則，進(jìn)行分析和研究，并給出策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)設(shè)? 有效問題? 情境? 策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0116-02

隨著深化教育改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)有效問題的情境，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正的活躍起來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的基本原則

（一）趣味性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，要注重趣味性原則的把控，在設(shè)置有效問題情境時注重問題的趣味性，在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中都要設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意力的問題，進(jìn)而使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持高度集中的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）層次性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要充分考慮到數(shù)學(xué)問題的層次性，將知識點(diǎn)通過有效問題層層遞進(jìn)地連接起來，讓學(xué)生們進(jìn)行解答，通過解答的過程，學(xué)生們就會明白數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，能夠幫助小學(xué)生形成系統(tǒng)化的層次化的數(shù)學(xué)思維，并在有效問題情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，了解到更多書本上沒有的知識，對知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣梗欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

（三）針對性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識的灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生在有效問題情境中進(jìn)行積極的思考和交流，并利用掌握的數(shù)學(xué)知識對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，在尋找答案的過程中，就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教師在進(jìn)行引導(dǎo)時，要針對性地設(shè)置有效問題情境，要求學(xué)生在解答問題的基礎(chǔ)上，對解答思路有一個清晰的認(rèn)識，并能夠舉一反三，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）故事情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，還特別喜歡聽故事。小學(xué)數(shù)學(xué)教師完全可以抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些故事，但是數(shù)學(xué)與語文不同，它屬于工科類的學(xué)科，所以在故事引入上要注重方法，不能讓故事占據(jù)課堂教學(xué)太多時間，通過一些故事的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材中《圓的周長》一課，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以給學(xué)生講《龜兔賽跑》的故事，其中烏龜或兔子在跑步的過程中，可能會有繞著大樹進(jìn)行跑步的情節(jié)，然后向?qū)W生提問：“烏龜或兔子在進(jìn)行跑步時，直線跑和圍繞著大樹跑會有什么差別呢？”、“如果烏龜沿著方形賽道跑步，兔子沿著圓形賽道跑步，而且方形賽道的邊長和圓形賽道的直徑一樣，那么這個比賽公平嗎？”通過故事的引入，吸引了學(xué)生的注意力，然后提出問題，學(xué)生就會積極的進(jìn)行思考，并且利用所學(xué)的知識對這些問題進(jìn)行解答。在教學(xué)中進(jìn)行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要注重營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣有利于有效問題情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)時，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，并且鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流和討論，進(jìn)而提高他們的表達(dá)能力，并且能夠讓教師更為充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)實(shí)際情況，可以對有效問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和完善。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版一年級下冊第二單元《認(rèn)識圖形》一課，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以利用多媒體設(shè)備對一些圖形進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)和不同圖形之間的區(qū)別，營造出熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，并提問學(xué)生：“大家生活中都見到過什么樣的圖形呢？” 然后組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流。在此過程中，不僅可以拉近學(xué)生之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)氛圍中積極發(fā)揮自己的想象力。

（三）與生活實(shí)際相結(jié)合

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時不能完全局限于課本內(nèi)容，還要對課本知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)。例如小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材中《乘法》一課的知識點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以向?qū)W生提問：“大家家里買筷子時，一板筷子一般是六雙，買五板一共有多少雙筷子呢？”筷子時學(xué)生日常生活必須解除的事物，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，且小學(xué)生比較活潑好動，難以把控，所以為了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中讓學(xué)生更為深入的記憶和理解數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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