王光玨

【摘要】整體護(hù)理目標(biāo)是新時(shí)期護(hù)理行業(yè)工作的基本目標(biāo)，指導(dǎo)著護(hù)理工作的方向，對(duì)護(hù)理工作的規(guī)范性有著強(qiáng)有力的約束，是保障護(hù)理工作有序開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提。在各個(gè)院校為醫(yī)院培養(yǎng)專業(yè)的護(hù)理人才時(shí)，由于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不足，以及院校在教學(xué)內(nèi)容和形式方面存在的問(wèn)題，影響了教學(xué)工作的質(zhì)量和效果?；诖?，各個(gè)院校正在積極研究利用整體護(hù)理目標(biāo)開(kāi)展內(nèi)科護(hù)理教學(xué)改革的方法。

【關(guān)鍵詞】整體護(hù)理目標(biāo);內(nèi)科護(hù)理;教學(xué)改革

高職院校的護(hù)理學(xué)是我國(guó)比較熱門的專業(yè)，其主要是為各個(gè)醫(yī)院培養(yǎng)具有專業(yè)護(hù)理知識(shí)和實(shí)踐能力的人才。護(hù)理教學(xué)基本可以分為內(nèi)科護(hù)理和外科護(hù)理兩種類型，相對(duì)而言，內(nèi)科護(hù)理工作的難度較高，且工作流程較為復(fù)雜。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)改革工作當(dāng)中，各個(gè)院校正在積極研究如何優(yōu)化教學(xué)工作的內(nèi)容和形式，這就涉及到在教學(xué)課堂中融入整體護(hù)理目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

一、高職院校內(nèi)科護(hù)理教學(xué)工作的現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

從高職院校的學(xué)生群體方面來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生自身的高考成績(jī)比較低，其自身對(duì)所選報(bào)的專業(yè)興趣不大。而且許多學(xué)生并沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度不高，不愿意積極配合教師完成課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)。再加上內(nèi)科護(hù)理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)雜繁多，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理。這是影響教學(xué)工作無(wú)法順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素，需要高職院校積極研究相應(yīng)的解決方法。

2.教學(xué)方面

教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，過(guò)于注重以理論知識(shí)的講述為主，這不符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。同時(shí)，教師沒(méi)有意識(shí)到整體護(hù)理目標(biāo)在教學(xué)工作當(dāng)中的重要性，在教學(xué)內(nèi)容和方式的設(shè)置上不夠科學(xué)合理，教學(xué)結(jié)構(gòu)體系不夠完善。因而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量，制約了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)步。

二、整體護(hù)理目標(biāo)的內(nèi)容及教學(xué)改革思路

1.基本內(nèi)容

整體護(hù)理目標(biāo)主要是以現(xiàn)代護(hù)理觀為指導(dǎo)，以護(hù)理程序?yàn)楹诵模瑢⑴R床護(hù)理和護(hù)理管理的各個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)化的一種新型工作模式。這是新時(shí)期各大醫(yī)院開(kāi)展護(hù)理工作的基本模式，有助于提高護(hù)理工作的效果和質(zhì)量，提升患者的滿意度，并且有助于患者病情的恢復(fù)。為了能夠培養(yǎng)出符合整體護(hù)理目標(biāo)的專業(yè)化人才，各個(gè)院校也開(kāi)始研究將這種工作目標(biāo)融入到教學(xué)工作當(dāng)中的可行方法。

2.改革思路

基于整體護(hù)理目標(biāo)開(kāi)展內(nèi)科護(hù)理教學(xué)改革工作，必須要預(yù)先制定出科學(xué)的工作方案。具體思路為：關(guān)注新時(shí)期教學(xué)改革的基本目標(biāo)、護(hù)理行業(yè)的發(fā)展變化情況以及高職院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)制定出符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求以及社會(huì)對(duì)人才基本需要的教學(xué)指導(dǎo)方案。同時(shí)，在教學(xué)改革過(guò)程中，院校要注意尊重學(xué)生的個(gè)人主體地位，關(guān)注于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。這還需要高職院校加大資金技術(shù)的投入，建設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，確保內(nèi)科護(hù)理教學(xué)工作的順利開(kāi)展，以此來(lái)有效解決現(xiàn)階段教學(xué)工作當(dāng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

三、有效開(kāi)展內(nèi)科護(hù)理教學(xué)改革工作的方法

在實(shí)際開(kāi)展內(nèi)科護(hù)理教學(xué)改革工作時(shí)，主要應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，實(shí)踐操作以及教學(xué)考評(píng)的優(yōu)化環(huán)節(jié)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)改革

俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，內(nèi)科護(hù)理專業(yè)知識(shí)是護(hù)理教學(xué)的基礎(chǔ)，然而，越是基礎(chǔ)的事情，越要做好，做扎實(shí)。所以在課堂上，教師可以采用“情境教學(xué)”的方式，教師充當(dāng)病患，學(xué)生扮演醫(yī)生進(jìn)行問(wèn)病、討論、解答。之后教師再根據(jù)其中出現(xiàn)的一些專業(yè)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行講解和處理。這種方法更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且可以實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展?；谡w護(hù)理目標(biāo)的教學(xué)觀念，在實(shí)際進(jìn)行課堂內(nèi)容及形式的優(yōu)化改革時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容建立健全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)每堂課應(yīng)當(dāng)講述的內(nèi)容進(jìn)行合理分工，并在學(xué)生接受能力的范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。這就涉及到對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用，教師可以通過(guò)制作微視頻、圖表等多樣化的形式，來(lái)幫助學(xué)生尋找到護(hù)理知識(shí)當(dāng)中的聯(lián)系性，為學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容提供便利。這也在一定程度上有效提升了學(xué)生對(duì)內(nèi)科護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，整體護(hù)理目標(biāo)與內(nèi)科護(hù)理教學(xué)工作的緊密融合，也意味著教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)更加全面化、立體化。針對(duì)這方面的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在做好生物、藥理、病理專業(yè)知識(shí)教育工作的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相關(guān)課程及活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的德智體美整體素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人全面健康發(fā)展。提高學(xué)生的就業(yè)能力，達(dá)到新時(shí)期院校的基本教學(xué)目標(biāo)。

2.實(shí)踐操作的教學(xué)改革

高職院校培養(yǎng)人才與普通院校的培養(yǎng)方式和目標(biāo)不同，高職院校更加關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，且其主要是針對(duì)社會(huì)的需求去培養(yǎng)人才。因此，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)改革工作當(dāng)中，高職院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注于學(xué)生的實(shí)際操作能力，加大資金技術(shù)投入，建設(shè)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地。然后由教師設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行模擬練習(xí)。并建立小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，通過(guò)這種方法提高學(xué)生在護(hù)理過(guò)程中的對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在每一組進(jìn)行內(nèi)科模擬護(hù)理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生護(hù)理步驟的有序性、操作行為的規(guī)范性等方面進(jìn)行全面的管理。學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心，并應(yīng)當(dāng)用合適的方式及時(shí)指出學(xué)生在模擬實(shí)踐方面存在的不足。

另外，在實(shí)踐操作時(shí)，為了真正讓學(xué)生理解整體護(hù)理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，高職院校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院建立合作關(guān)系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的考核之后，安排符合要求的學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)。真正接觸患者，學(xué)習(xí)前輩的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。等到學(xué)生們實(shí)習(xí)期結(jié)束之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，分享活動(dòng)，在一起討論，解決自己實(shí)習(xí)時(shí)的一些問(wèn)題。這樣學(xué)生在完成實(shí)習(xí)報(bào)告的時(shí)候，就會(huì)有更多的專業(yè)提升和更加豐富的事實(shí)呈現(xiàn)，得到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和精神的多重收獲。

3.教學(xué)考評(píng)機(jī)制的優(yōu)化

理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式實(shí)施過(guò)一段時(shí)間之后，高職院校應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)試，對(duì)于這段時(shí)間里學(xué)生所學(xué)習(xí)到的護(hù)理知識(shí)進(jìn)行考察和總結(jié)，以此來(lái)檢測(cè)本次護(hù)理教學(xué)改革工作的實(shí)際效果?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)考評(píng)工作存在過(guò)于片面的問(wèn)題，為了全面展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，院校應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)考評(píng)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)。重點(diǎn)放在學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)能力以及實(shí)習(xí)操作能力的成績(jī)上，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行合理評(píng)估。同時(shí)，高職院校可以采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查方式，來(lái)記錄學(xué)生最為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受。這項(xiàng)工作可以利用信息技術(shù)手段來(lái)完成，并應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)工作情況提出意見(jiàn)，從而明確下一步內(nèi)科護(hù)理教學(xué)改革的方向。此外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合評(píng)估的結(jié)果積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，并分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，幫助學(xué)生制定個(gè)人發(fā)展的整體目標(biāo)，最終有效幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

高職院校在開(kāi)展內(nèi)科護(hù)理教學(xué)改革工作時(shí)，必須要結(jié)合整體護(hù)理工作的基本內(nèi)容來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，并注重于融入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，以此來(lái)充分發(fā)揮整體護(hù)理目標(biāo)的應(yīng)用價(jià)值。從實(shí)際的教學(xué)工作來(lái)看，基礎(chǔ)教學(xué)主要分為理論和實(shí)踐兩大部分，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何增進(jìn)師生之間的情感交流。院校也需要積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化教學(xué)考評(píng)機(jī)制。安排理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，真正接觸患者護(hù)理的工作，意識(shí)到自身學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)和不足，了解自己未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。

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