孫華霜

【摘要】主要以在繪本中挖掘小班數(shù)學(xué)元素的實踐為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下幼兒園小班數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析在繪本中挖掘小班數(shù)學(xué)元素的重要性，包括繪本中的數(shù)學(xué)元素可以幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念、繪本中的數(shù)學(xué)元素可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣;其次從“合理選擇，立足發(fā)展”“組織設(shè)計，掌握主線”“延伸活動，改編整合”幾個方面深入說明并探討在繪本中挖掘小班數(shù)學(xué)元素的實踐策略，進(jìn)一步提高繪本挖掘小班數(shù)學(xué)元素的效率和質(zhì)量，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】繪本;幼兒園小班; 數(shù)學(xué)元素?;實踐分析

剛剛走進(jìn)幼兒園小班的學(xué)生主要存在形象思維，針對小班的幼兒來講，數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象和枯燥，在實際教學(xué)中，教師可以借助繪本的內(nèi)容挖掘教學(xué)知識，調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)活動的積極性。這是因為繪本中存有諸多數(shù)學(xué)元素，幼兒在觀察繪本內(nèi)容以及體驗繪本游戲的過程中，會不知不覺地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生感知，有利于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因此教師可以嘗試在小班數(shù)學(xué)教學(xué)活動中引進(jìn)繪本，深入地挖掘繪本中含有的數(shù)學(xué)元素，逐步培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng)，便于幼兒積極的成長和發(fā)展。

一、在繪本中挖掘小班數(shù)學(xué)元素的重要性

1.繪本中的數(shù)學(xué)元素可以幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念。因為數(shù)學(xué)是匯集了數(shù)量、變化、信息以及結(jié)構(gòu)的一門綜合性學(xué)科，小班幼兒自身的思維能力尚在發(fā)展時期，在以往的教學(xué)活動中，幼兒對數(shù)學(xué)概念的理解較為困難，而繪本中涉及的數(shù)學(xué)元素可以巧妙地把圖形、分類以及計算等知識加以結(jié)合，借助繪本內(nèi)容的情感性以及生動性，教師可以深入地挖掘繪本中存有的數(shù)學(xué)元素，幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念。

2.繪本中的數(shù)學(xué)元素可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。以往的教學(xué)活動內(nèi)容較為枯燥且乏味，幼兒學(xué)習(xí)欲望不能被充分激發(fā)，而繪本自身含有諸多形象的畫面，飽含故事情節(jié)，可以深深地吸引幼兒注意力，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此繪本中的數(shù)學(xué)元素作為幼兒數(shù)學(xué)技能發(fā)展的依據(jù)，教師借助繪本內(nèi)容，使得幼兒自身學(xué)習(xí)品質(zhì)不斷發(fā)展與提升，對教學(xué)活動的效果具有一定的促進(jìn)作用。

二、在繪本中挖掘小班數(shù)學(xué)元素的實踐策略

1.合理選擇，立足發(fā)展。借助繪本，組織幼兒參與小班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是嚴(yán)謹(jǐn)選擇、綜合研究以及精心創(chuàng)設(shè)的過程，而不是簡單形式上的教學(xué)拼湊，其涉及到繪本內(nèi)容的選擇，結(jié)合幼兒的實際年齡明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)等。每一個繪本中都存有數(shù)學(xué)資源，具備多元化的引導(dǎo)和教育作用，不過這并不是說每一個繪本都適合小班幼兒學(xué)習(xí)。其一，基于幼兒年齡，選擇繪本。針對小班幼兒年齡特征制定教學(xué)方案是教師引導(dǎo)幼兒參與學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵，教師應(yīng)該圍繞小班幼兒的年齡特征全面分析和研究，感悟繪本的中心價值，充分探究繪本中涉及的數(shù)學(xué)元素。通常情況下，幼兒園小班的幼兒比較喜歡形象的繪本材料，和幼兒園中班和大班的幼兒相比，其對圖片和符號的喜愛程度要少一些。比如，教師在小班數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)《大熊的儲藏室》教學(xué)繪本，其中包含依據(jù)特征進(jìn)行分類的相關(guān)概念，教師可以把顏色或者糖果介紹給幼兒，引導(dǎo)幼兒對分類知識進(jìn)行研究，提高幼兒學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒自身的邏輯思維能力。其二，分析故事，產(chǎn)生質(zhì)疑。幼兒教師在借助繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中總會存在誤區(qū)，也就是重視繪本中存有的知識，淡化了繪本故事隱含的教育因素和情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒多次閱讀繪本，深入地分析繪本故事，掌握作者設(shè)計繪本的意圖，以此為前提引發(fā)幼兒的思考，促使幼兒對故事情節(jié)產(chǎn)生質(zhì)疑，活躍幼兒大腦。比如，教師在數(shù)學(xué)課堂上引進(jìn)《青蛙一家》繪本，針對五只青蛙的相似之處，教師可以組織幼兒對青蛙的辨認(rèn)方式進(jìn)行思考，在類比或者觀察和記憶的基礎(chǔ)上，幫助幼兒找到青蛙之間存在的差異，使得幼兒感受到繪本學(xué)習(xí)的喜悅，加強幼兒的觀察能力和總結(jié)能力。其三，挖掘內(nèi)容，體現(xiàn)重點。即使在小班數(shù)學(xué)課堂上融合繪本的方式比較有效，然而在一定程度上仍存在不足，包括繪本中的情節(jié)富有極強的想象力，但缺少嚴(yán)謹(jǐn)性，所以教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏h減繪本中存在的夸張內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒以嚴(yán)謹(jǐn)和實事求是的態(tài)度學(xué)習(xí)與生活，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點，完善幼兒現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。

2.組織設(shè)計，掌握主線。其一，挖掘故事內(nèi)容。在幼兒園小班數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師使用繪本期間需要挖掘故事內(nèi)容，可以在繪本的封面上進(jìn)行導(dǎo)入，圍繞故事的發(fā)展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強幼兒自身對數(shù)學(xué)知識的了解。比如，《小木偶找主人》繪本，故事內(nèi)容是小兔子和小狗，兩個小動物之間找帽子的情節(jié)，教師可以先引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀看封面，猜測動物的帽子是什么顏色的，之后引導(dǎo)幼兒帶著疑問走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中，成功地幫助小木偶找到主人，在此期間，培養(yǎng)幼兒掌握一一對應(yīng)的關(guān)系，準(zhǔn)確地掌握好數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主線。其二，挖掘數(shù)學(xué)問題。小班數(shù)學(xué)課堂上有關(guān)繪本的引進(jìn)，可能會出現(xiàn)繪本內(nèi)容挖掘的不夠徹底問題，影響到幼兒學(xué)習(xí)效率的提升。在這種情況下，小班幼兒教師可以換個角度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘繪本中

的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)幼兒的興趣和熱情，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的高效進(jìn)行。比如，《金爺爺買鐘》繪本，教師可以組織學(xué)生探究金爺爺在不同的樓層看到不同時鐘的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒思考問題的解決方式，以趣味性的問題觸動幼兒的心靈，樹立幼兒理解時間以及珍惜時間的意識。

3.延伸活動，改編整合。借助繪本創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動的本質(zhì)為再次創(chuàng)造的過程，幼兒教師應(yīng)該在原有的繪本內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)地分析和推敲，整合與優(yōu)化，由此提高小班數(shù)學(xué)教育的有效性和高效性，保證小班數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，《連在一起》繪本，教師可以適當(dāng)?shù)貙L本對話進(jìn)行改編，因為連在一起語句的多次出現(xiàn)，已經(jīng)不能充分地激發(fā)幼兒好奇心，因此教師可以把“連在一起的動物和連在一起的部位”改變?yōu)椤敖痿~一家人，嘴巴連一起真開心”，增強小班數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性。又如《青蛙一家》的繪本，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訄D畫內(nèi)容，把繪本中的漢堡以及棒棒糖賦予人性化，也就是漢堡和棒棒糖自主找到主人，無形中增加繪本內(nèi)容的形象性，豐富小班數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒深入地感知數(shù)量變化情況。

綜上所述，因為繪本中存有大量的數(shù)學(xué)元素，包括數(shù)字、圖形等，對幼兒學(xué)習(xí)效率的提升具備一定價值，所以幼兒教師應(yīng)該全面依據(jù)小班幼兒的身心成長特點，結(jié)合教學(xué)需求，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，更新與時俱進(jìn)的教學(xué)思想，將課堂還給幼兒，促使幼兒發(fā)揮自身的主觀能動性，積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，保證幼兒教育活動的高效性。

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