柳勁

【摘要】獨(dú)立學(xué)院基于協(xié)同育人研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，具有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、滿足市場(chǎng)人才需求、保證學(xué)生就業(yè)等重要意義。獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，需要結(jié)合協(xié)同育人視角，分析現(xiàn)有教學(xué)問題，并通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容、強(qiáng)化雙師師資力量、豐富協(xié)同育人形式等路徑，發(fā)展協(xié)同育人教育，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有效構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同育人;獨(dú)立學(xué);院應(yīng)用型;人才培養(yǎng)

隨著高等教育的改革，國家教育部開始重視民辦學(xué)校教學(xué)工作，使獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)工作面臨新的挑戰(zhàn)。因此，獨(dú)立學(xué)院需要結(jié)合自身辦學(xué)特色定位，積極聯(lián)合企業(yè)發(fā)展協(xié)同育人教育，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而更好地向社會(huì)輸送高質(zhì)量應(yīng)用型人才，滿足我國社會(huì)發(fā)展需求。

一、基于協(xié)同育人獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建重要性

現(xiàn)階段，我國獨(dú)立學(xué)院基于協(xié)同育人理念培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。獨(dú)立學(xué)院具有自身的辦學(xué)特色，致力于通過反思同質(zhì)化教學(xué)現(xiàn)象，為社會(huì)發(fā)展提供更豐富的高素質(zhì)人才。因此，獨(dú)立學(xué)院需要基于協(xié)同育人理念加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使自身教育工作走在領(lǐng)域前端，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)市場(chǎng)人才需求。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才主要是面向市場(chǎng)與社會(huì)，聯(lián)合企業(yè)協(xié)同育人是學(xué)院培養(yǎng)多樣化應(yīng)用人才的有利途徑。在校企協(xié)同育人教學(xué)模式下，頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)活動(dòng)，能夠提升獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院基于協(xié)同育人教學(xué)理念構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化進(jìn)行提前感知，使學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境能夠盡快適應(yīng)，利用自身理論知識(shí)與實(shí)踐技能，匹配到最佳工作崗位，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、基于協(xié)同育人獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建問題

（一）教學(xué)內(nèi)容落后

在協(xié)同育人視角下，現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式面臨教學(xué)內(nèi)容落后問題。傳統(tǒng)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容安排與實(shí)施，全部由學(xué)院自行組織與決定，作為獨(dú)立教育主體，并未緊密聯(lián)系社會(huì)企業(yè)或用人單位共同制定與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。并且，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)重視學(xué)科中心主義，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來工作實(shí)際情況缺少聯(lián)系，致使教學(xué)內(nèi)容落后，難以滿足協(xié)同育人視角下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。即使部分獨(dú)立學(xué)院能夠基于協(xié)同育人教育理念，積極與企業(yè)加強(qiáng)合作，但是仍存在校企合作不夠深入，人才培養(yǎng)內(nèi)容難以有效整合校內(nèi)外教學(xué)資源的問題，使學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才效果不佳。

（二）師資力量薄弱

獨(dú)立學(xué)院為實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人視域下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，需要以教師具備雙師型教學(xué)能力為基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段我國獨(dú)立學(xué)院大部分教師并不能滿足這種要求，大多是具備單一教學(xué)能力，如理論知識(shí)教學(xué)能力，而缺少實(shí)踐教學(xué)能力。獨(dú)立學(xué)院師資力量的薄弱，源于大部分教師多是畢業(yè)后就直接從事教育工作，缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備實(shí)踐技能、實(shí)際操作能力與職業(yè)修養(yǎng)等，使學(xué)生接觸到的實(shí)踐教育過于形式化與空泛，不利于教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才。另外，校企合作的不緊密也是獨(dú)立學(xué)院師資力量薄弱的原因，學(xué)院與企業(yè)未能協(xié)同發(fā)展雙師教學(xué)模式，影響學(xué)院構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（三）協(xié)同形式單一

獨(dú)立學(xué)院基于協(xié)同育人構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，存在協(xié)同教育形式單一的問題。大部分獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)的協(xié)同教育形式僅限于校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、校外建設(shè)實(shí)習(xí)基地，雖然兩種基地之間的相互聯(lián)系與配合能夠提升學(xué)生一定的實(shí)踐能力，但是形式的單一，會(huì)阻礙校企合作協(xié)同育人工作的深化。獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)合作，只利用聯(lián)合基地建設(shè)并不能完全滿足企業(yè)發(fā)展與自身教學(xué)人才培養(yǎng)需求，不利于校企合作粘性的保持，在一段時(shí)間后會(huì)顯現(xiàn)出較多教育問題，比如，校企溝通交流不夠深入、企業(yè)找不到利益點(diǎn)、企業(yè)協(xié)同教育參與興趣降低、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地維系困難等問題，使獨(dú)立學(xué)院難以有效構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

三、基于協(xié)同育人獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容

基于協(xié)同育人教育理念，獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新教育內(nèi)容，從而提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)效性，促進(jìn)協(xié)同育人應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。例如，獨(dú)立學(xué)院在設(shè)定與安排教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)課程等層面，都充分考慮社會(huì)市場(chǎng)與企業(yè)要求，緊密聯(lián)系社會(huì)企業(yè)，以企業(yè)人才要求制定新型教學(xué)目標(biāo)，采取新型教學(xué)方法，結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容設(shè)置教學(xué)課程，從而在多角度實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)內(nèi)容的豐富與創(chuàng)新，使學(xué)生在新型教學(xué)模式下能夠提升自身能力與素質(zhì)，滿足企業(yè)人才需求。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院也需要鼓勵(lì)不同專業(yè)教師借助協(xié)同育人背景，更多地對(duì)企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行了解，使教師能夠在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中，更好地將其與實(shí)踐工作

崗位要求結(jié)合，針對(duì)性提升學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建。

（二）強(qiáng)化雙師師資力量

獨(dú)立學(xué)院基于協(xié)同育人目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，需要重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)院內(nèi)部的師資力量，在招收教師、培訓(xùn)教師、校企合作等層面，采取措施發(fā)展雙師型師資力量，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建提供有利條件。例如，獨(dú)立學(xué)院需要提升教師錄用門檻，盡量錄用同時(shí)具備理論教學(xué)能力與實(shí)踐教學(xué)能力的教師，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)作為重點(diǎn)錄用參考指標(biāo)，在源頭實(shí)現(xiàn)雙師型師資力量的加強(qiáng)。對(duì)于現(xiàn)有學(xué)院內(nèi)教師，學(xué)院需要加強(qiáng)培訓(xùn)，為教師隊(duì)伍提供更多實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升教師整體實(shí)踐教學(xué)能力，使學(xué)生發(fā)展成應(yīng)用型人才具有相應(yīng)的保障。獨(dú)立學(xué)院需要在協(xié)同育人理念下，深化校企合作，聯(lián)合校內(nèi)教師與企業(yè)工作人員，共同組成教學(xué)隊(duì)伍，通過教師與工作人員的彼此交流與學(xué)習(xí)，提升協(xié)同育人教育質(zhì)量，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)加快。

（三）豐富協(xié)同育人形式

校企合作是獨(dú)立學(xué)院在協(xié)同育人背景下構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)。因此，為實(shí)現(xiàn)校企合作的深化，獨(dú)立學(xué)院需要與企業(yè)發(fā)展多種協(xié)同育人形式，以形式的豐富，深化彼此的合作交流，提升協(xié)同育人質(zhì)量，滿足共同發(fā)展需求。例如，獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)可以在校內(nèi)外基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，發(fā)展合作交流機(jī)制與長效合作機(jī)制之類的協(xié)同育人形式，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)的合作粘性，為雙方長期合作提供保障。合作交流機(jī)制這一協(xié)同育人形式，主要指學(xué)院與企業(yè)共同制定交流合作制度，規(guī)定雙方定期組織教師與企業(yè)員工進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)、定期開展教學(xué)問題探討會(huì)與行業(yè)發(fā)展交流會(huì)等，以制度中內(nèi)容的細(xì)化，加深企業(yè)與學(xué)院的彼此了解，增強(qiáng)粘性，便于問題及時(shí)解決，提升協(xié)同育人效率。長效合作機(jī)制這一協(xié)同育人形式，主要指學(xué)院與企業(yè)之間需要以彼此利益為平衡點(diǎn)，保證長期合作，比如，共享科研成果、共享實(shí)踐資源、共享優(yōu)質(zhì)人才等，以長效機(jī)制踐行協(xié)同育人理念，維持學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)定。

四、結(jié)語

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院基于協(xié)同育人構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，需要重視模式構(gòu)建意義，在分析現(xiàn)有模式構(gòu)建阻礙問題的基礎(chǔ)上，采取創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容、強(qiáng)化雙師師資力量、豐富協(xié)同育人形式等措施，為學(xué)院構(gòu)建與發(fā)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供有利途徑。

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