龐檉

【摘要】樂(lè)樂(lè)是個(gè)有嚴(yán)重依賴(lài)心理、自我發(fā)展動(dòng)力不足的孩子。本文著重介紹了通過(guò)加強(qiáng)觀察分析來(lái)確立適宜的教育方案、家園同步發(fā)力來(lái)落實(shí)有效的教育措施、堅(jiān)持一以貫之來(lái)收獲幸福的教育成果的方式，幫助樂(lè)樂(lè)克服原有不良行為，成長(zhǎng)為能主動(dòng)探索和主動(dòng)完善自我的幼兒的一些具體做法。

【關(guān)鍵詞】樂(lè)樂(lè)? 主動(dòng)發(fā)展? 教育方案? 教育措施? 教育成果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0003-01

樂(lè)樂(lè)3周半的時(shí)候剛?cè)雸@，比同齡人晚了半年入園。剛?cè)雸@時(shí)抵觸情緒特別強(qiáng)烈，時(shí)常用哭鬧方式來(lái)“反抗”。入園第一周，必須由父母輪流陪伴上課，否則堅(jiān)決不上幼兒園。入園第二周，隨著環(huán)境適應(yīng)度的提升，他漸漸放下了對(duì)幼兒園的心理戒備，每天在媽媽送達(dá)幼兒園后不再哭鬧，但是經(jīng)過(guò)近半月的觀察，一系列問(wèn)題“浮出水面”：樂(lè)樂(lè)上課不能主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣，經(jīng)常走來(lái)走去;不能和別的小朋友友好玩游戲;做手工時(shí)，不愿意獨(dú)立自主動(dòng)手，依賴(lài)心理強(qiáng)，別的小朋友在教師的引導(dǎo)下自主做手工的時(shí)候，他卻喜歡看著，只有在教師走到他面前手把手教他時(shí)他才會(huì)動(dòng);吃飯的時(shí)候，他總是需要教師的幫忙，不能獨(dú)立自主完成吃飯……

一、加強(qiáng)觀察分析，確立適宜的教育方案

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：教師要關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。為此，針對(duì)以上情況，為了幫助樂(lè)樂(lè)改掉過(guò)分依賴(lài)等不良習(xí)慣和行為，我嘗試通過(guò)近距離接觸的方式找尋“問(wèn)題”背后的原因，我不僅在日常生活中加強(qiáng)了對(duì)樂(lè)樂(lè)的觀察，而且還到樂(lè)樂(lè)家做了多次家訪(fǎng)。走訪(fǎng)中，我了解到樂(lè)樂(lè)自小一直跟隨奶奶生活，奶奶雖說(shuō)年事已高，但因退休后卻有了大量時(shí)間和精力，作為家中的隔代親孫子，奶奶對(duì)樂(lè)樂(lè)是寵愛(ài)有加，甚至到了關(guān)愛(ài)360度無(wú)死角的地步，奶奶包辦了樂(lè)樂(lè)一切要做的事情，常常是樂(lè)樂(lè)還沒(méi)有說(shuō)要干啥，聰明的奶奶都已經(jīng)把他要吃的要玩的都送到他跟前了，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口是樂(lè)樂(lè)在家中的常態(tài)。他做任何事情都有人照顧，根本不用自己動(dòng)腦子想辦法的。其實(shí)這正是造成樂(lè)樂(lè)目前缺乏自我發(fā)展主動(dòng)性的主要原因。當(dāng)然樂(lè)樂(lè)這個(gè)事例也反映出：因現(xiàn)代生活和工作節(jié)奏快，父母沒(méi)有太多的時(shí)間帶幼兒，部分幼兒在生活中由祖輩來(lái)帶，在生活中很多祖輩習(xí)慣包攬幼兒的一切事宜，幫著穿衣服、喂食，幼兒不需要?jiǎng)邮?，長(zhǎng)期以往，幼兒不僅會(huì)喪失鍛煉練習(xí)的機(jī)會(huì)，各種能力得不到快速的提高，更麻煩的是容易讓幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴(lài)心理，造成自我發(fā)展動(dòng)力不足，這個(gè)習(xí)慣會(huì)對(duì)幼兒一生的幸福造成傷害。

蒙臺(tái)梭利指出，兒童自備學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這是基于幼兒有機(jī)體需要上形成的內(nèi)部自我推動(dòng)力，也就是在內(nèi)部刺激下去主動(dòng)讓自己的需要得到滿(mǎn)足的能力。于是如何調(diào)動(dòng)樂(lè)樂(lè)的內(nèi)驅(qū)力， 讓樂(lè)樂(lè)認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，形成良好自我意識(shí)，養(yǎng)成自我發(fā)展的主動(dòng)性，已成為我目前教育活動(dòng)中的重要任務(wù)。

二、家園同步發(fā)力，落實(shí)有效的教育措施

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)， 而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”為此在日?；顒?dòng)中，我通過(guò)采用積極生動(dòng)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)肯定的動(dòng)作和表情等，給予樂(lè)樂(lè)積極的心理暗示，提高他參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，調(diào)動(dòng)他的主動(dòng)思維，強(qiáng)大他的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。最開(kāi)始的時(shí)候，在游戲中他總是心不在焉，不能積極和教師互動(dòng)，我就不斷地、頻繁地向他提問(wèn)，或用他喜歡的東西吸引他。更重要的是，在他獨(dú)立做成一件事情的時(shí)候我就故意重重的表?yè)P(yáng)他。在他做事失敗的時(shí)候我總是鼓勵(lì)和幫助他尋找到問(wèn)題的癥結(jié)，調(diào)整后繼續(xù)行動(dòng)，直到事情獲得成功。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)在課堂中開(kāi)始會(huì)主動(dòng)聽(tīng)課，靜心思考了，他主動(dòng)回答各種問(wèn)題，正確時(shí)我為他豎起大拇指，錯(cuò)誤時(shí)他也照樣能自信說(shuō)，沒(méi)有關(guān)系，下次我再來(lái);起床整理衣服時(shí)，他不僅能主動(dòng)穿鞋子，還會(huì)幫助比他小的孩子;區(qū)域游戲時(shí)，他還能自己動(dòng)腦筋去解決操作材料太少，小朋友吵架的事情呢;……他已經(jīng)出現(xiàn)了自我發(fā)展和自我管理的舉動(dòng)了。

我也意識(shí)到，培養(yǎng)樂(lè)樂(lè)的主動(dòng)性，僅僅依靠教師的力量顯然“治標(biāo)不治本”。我還要加大樂(lè)樂(lè)身邊的教育力量，要幫助樂(lè)樂(lè)家庭中撫養(yǎng)他的人的教育理念得到改變，爭(zhēng)取到他們也能科學(xué)培養(yǎng)樂(lè)樂(lè)?？紤]到奶奶年紀(jì)已大，思維模式已基本“固化成型”，想要短時(shí)間內(nèi)改變實(shí)屬不易，此時(shí)更需要尋求幼兒父母的力量。樂(lè)樂(lè)父母都是受過(guò)高等教育的人，思想境界和理解能力高。和他們溝通、講清事態(tài)后，他們開(kāi)始意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。他們反映，樂(lè)樂(lè)之所以延遲入園，正是因當(dāng)初過(guò)于依賴(lài)奶奶不能獨(dú)立才受耽擱。對(duì)此，我勸導(dǎo)他們，要改變這種不利局面，必須樹(shù)立正確的教育觀點(diǎn)，要引導(dǎo)和支持樂(lè)樂(lè)獨(dú)立去做各種事，而不是替代或放任不管。樂(lè)樂(lè)父母在家也開(kāi)始有意識(shí)地去培養(yǎng)樂(lè)樂(lè)的內(nèi)驅(qū)力了。他們根據(jù)我的建議：常常給樂(lè)樂(lè)一些善意的贊美;給樂(lè)樂(lè)制定合理的發(fā)展目標(biāo)，讓樂(lè)樂(lè)品嘗更多成功的喜悅等方法，激發(fā)著樂(lè)樂(lè)自信和積極向上的進(jìn)取力量。他們自己也身先士卒，為樂(lè)樂(lè)提供了行動(dòng)的榜樣。他們還開(kāi)始有計(jì)劃的、有步驟的培養(yǎng)樂(lè)樂(lè)的自我規(guī)劃和管理能力，使樂(lè)樂(lè)可以從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，用自己的力量去成長(zhǎng)。

三、堅(jiān)持一以貫之，收獲幸福的教育成果

在家園同步推動(dòng)下，隨著時(shí)間的推移，慢慢的，樂(lè)樂(lè)在幼兒園也表現(xiàn)出了明顯的改變：他更加開(kāi)朗、更加獨(dú)立，精神頭兒更大了;他對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇，都要去摸摸、看看、研究研究;他愿意主動(dòng)與老師互動(dòng)，和小朋友們一塊做游戲，也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，愿意積極去嘗試解決生活中的各種問(wèn)題，……。奶奶看到樂(lè)樂(lè)的變化后，也發(fā)自?xún)?nèi)心的高興，逐步開(kāi)始改變自己原來(lái)的包辦思想和行為，開(kāi)始放手讓樂(lè)樂(lè)去主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展了。家園人員思想的統(tǒng)一，教育方式的一以貫之，使樂(lè)樂(lè)更是如魚(yú)得水，成為了自己生命成長(zhǎng)的主人了。

事實(shí)上，幼兒園提供了很多祖輩教育的資源，父母及時(shí)將這些好的教育方式或者方法傳達(dá)給祖輩，也可以慢慢的來(lái)改善祖輩的教育。同時(shí)，在幼兒園中也可以讓有能力的祖輩參與其中。這樣可以讓祖輩學(xué)會(huì)怎樣科學(xué)帶幼兒，有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒在內(nèi)在驅(qū)動(dòng)下去“主動(dòng)做事”，而非在外界的督促下“被動(dòng)行為”。

幼兒主動(dòng)性的養(yǎng)成，可以幫助幼兒主動(dòng)探索和完善自我。幼兒時(shí)期形成主動(dòng)發(fā)展的行為習(xí)慣，是幼兒受益一生的“良藥”，這種主動(dòng)發(fā)展的行為習(xí)慣也會(huì)為幼兒提升能力、形成健全人格等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們未來(lái)幸福的人生打下良好的基礎(chǔ)。