雷鳴春

摘要：隨著改革開放在全國的不斷深化，特別是父母外出打工的增多，在農村出現了特殊的群體——“留守學生”，但這些孩子或多或少都有一定的心理問題，影響著農村教育的全面推進和發(fā)展。因此，教育好他們是我們全社會共同的責任。

關鍵詞：留守學生；心理健康；教育措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0102

隨著改革開放在全國的不斷深化，特別是父母外出打工的增多，“留守子女”也越來越多。體現在這些“留守學生”身心之上的問題越來越嚴重。心理健康已經是全社會共同關注的焦點，農村中學生心理健康與行為將影響到農村教育的全面推進和發(fā)展。那么，“留守學生”的心理問題現狀如何？是如何形成的？我們又將采取什么樣的措施呢？

一、“留守學生”心理健康的現狀分析

今天中學生的心理健康出現了問題。根據國內有關資料顯示，目前我國中小學生心理障礙患病率為21.6%。其中初中生為13.67%。這些學生絕大部分屬于“留守學生”。并且學生的心理健康問題呈上升的趨勢。中學生心理健康問題是嚴重的，具體表現如下：

1. 性格缺陷?，F代教育理論認為，家庭教育重于學校教育，良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)身心健康的下一代。由于“留守學生”與父母聯系較少，使有些孩子產生孤獨、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格。

2. 情感缺失。依戀關系是孩子身心健全發(fā)展過程中的一個基礎，依戀關系可以幫助孩子形成對社會安全、信任的基本態(tài)度，而“留守學生”與父母間依戀關系的正常發(fā)展過程被中斷?！傲羰貙W生”由于長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，導致孩子對社會的安全感、信任感無法建立。

3. 學習困難。外出務工潮使農村許多“留守學生”失去了直接監(jiān)護人，造成了家庭教育的缺位。兒童一般由祖父母或親戚監(jiān)護，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，缺乏及時有效地約束管教，使部分“留守學生”紀律散漫，在學校道德品行較差，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀網吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，形成行為偏差，導致學習成績下降。

4. 價值錯位。由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展的差異性，外出務工的父母使家庭經濟狀況相對改善，部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，養(yǎng)成好逸惡勞等陋習，形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。同時，“留守學生”由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會；監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化。這些都對“留守學生”的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥。

二、“留守學生”面臨的心理問題產生的原因

關于造成農村“留守學生”心理問題形成的原因是錯綜復雜的，這與青少年自身心理素質、少年所處的外部環(huán)境（家庭、學校和社會環(huán)境）有很深的關系，究其根源，主要有以下幾個方面：

1. 家庭因素：這是形成“留守學生”心理問題形成的主要原因

隨著經濟的發(fā)展，人口流動增多，農村中有很多學生成為“留守學生”，他們的父母或者一人，甚至兩人一起到外地打工，把孩子留給爺爺奶奶，外公外婆，這樣的學生就成了“自由人”，失去了父母，特別是媽媽的“嘮叨”的呵護，“自由”的成長，結果“留守學生”就出了這樣或那樣的問題?！傲羰貙W生”長期處在缺乏母愛、父愛的環(huán)境中成長，絕大部分是由爺爺奶奶或外婆外公來照顧，祖孫輩的年齡相差懸殊，孩子與祖輩之間不易溝通，再加上祖輩們年老體衰，大多文化知識少甚至是文盲，往往只能照顧孫輩們的生活起居，無法盡到教育責任；寄住在親戚家中的，親戚一般不會像自己的子女那樣管束、教導這些“留守孩”，他們認為管得太嚴，小孩子不理解，對待孩子的態(tài)度有的遷就放任，有的冷淡粗暴。這些都是“留守學生”心理問題形成的主要原因。

2. 學校因素：這是形成“留守學生”心理問題形成的又一原因

農村學校作為直接面對“留守學生”的教育實施單位，很難為“留守學生”提供個性化、針對性強的教育，在生活、學習上難以賦予更多的關心和愛護，即便是在教師的職權和職能范圍內，也往往由于主客觀方面的原因，心有余而力不足。再一個就是傳統(tǒng)教育體制的影響。受長期以來應試教育的影響，學校教育往往是在枯燥、呆板的模式下，對學生進行填鴨式教學，只重視追求學生成績，對學生創(chuàng)造性思維能力和人格的培養(yǎng)遠遠不夠，學生學習壓力過大，也會產生心理健康問題。

3. 社會因素：這是“留守學生”心理問題形成的重要原因

農村剩余勞動力向城市轉移，形成了一個龐大的“留守學生”群體。中學生的行動能力逐漸增強，他們期望和社會接觸，而校外正好有這樣一批年齡和他們相仿的一群人。這些已經成為“問題少年”的孩子們又反過來影響那些在校的同齡人，受了影響的學生，成績和品行都不可避免地下滑，如此往復，形成了一個惡性循環(huán)。

還有就是文化傳播媒體的影響，如網絡虛擬的世界；校園暴力小說；電影、電視中的兇殺、暴力、恐怖、色情等內容對青少年心理健康的侵襲危害也很嚴重。社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴重毒害著青少年學生的心靈，從而形成心理健康問題。

4. 生理因素：這是形成“留守學生”心理問題的另一個原因

青少年正值人生的第二斷乳期，美國心理學家霍林沃斯稱之為心理斷乳期。其心理發(fā)展特點具有：不平衡性、動蕩性、自主性、前瞻性、進取性、閉鎖性、社會性。青少年的心理、人格尚未完善成熟，片面的思維方法容易將事物簡單化，一遇到挫折往往自暴自棄，導致心理問題產生，甚至釀成悲劇。這一年齡階段由于身體的迅速發(fā)育、認知能力的增強和社會的快速變革，很容易遭受心理不平衡的困擾，而產生一系列的心理問題。

三、“留守學生”心理健康教育措施

“留守學生”這個特殊群體將長期存在，他們能否健康成長、發(fā)展成才，既涉及這些兒童的權益保護，更是牽動著千萬家長的心，關系到千萬個家庭的幸福及社會和諧穩(wěn)定的大事，需要家庭、學校教育部門以及社會的共同努力。

1. 注意家庭教育

家庭的氛圍、家長的言行都潛移默化地影響著孩子的成長。一方面，孩子身上表現出來的某些令家長頭疼的毛病和缺點，很可能就是不久前被家長欣賞的長處或閃光點。另一方面，孩子在期中或期末考試后，考得好，得到贊揚和獎勵；考得差，便是訓斥和打罵。致使孩子不愿和家長交流思想，敬而遠之，最終導致家庭教育失敗?？梢?，家長的行為、教育方式、處事態(tài)度以及家長為孩子營造的生活環(huán)境、教育環(huán)境等都直接影響著青少年的心理健康。

家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持與孩子的密切聯系和溝通。家長要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護與全面關懷。

2. 做好學校教育

學校是學生受教育的主陣地，良好的學習環(huán)境和愉快的學習氣氛，有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，而教師的積極關注和同學的真摯友情更能激發(fā)青少年的學習動機。教師應讓學生在成功中得到全面的發(fā)展。利用人文化教育觀念，還要在各中學配備專業(yè)心理健康教師，開展心理輔導和心理咨詢課，是一種直接有效地對學生進行心理健康教育的方法。具體做法如下：

（1）在中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節(jié)技術?？梢苑譃閮刹糠郑阂徊糠譃橹R理論課，如心理衛(wèi)生常識講座、心理調節(jié)問題答疑、焦點問題討論等。另一部分為活動訓練課，這是在中學生開展心理健康教育最為有效的方法?；顒觾热莅ǎ盒∑繁硌?，角色模擬游戲，互訪互問以及其他活動形式，在活動中學生不僅可以學習介紹自己、了解別人、與人交涉的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調節(jié)手段，防患于未然。

（2）在常規(guī)的教育活動中滲入心理輔導的內容。實際上各科教學本身都包括有心理教育的內容，只要教師在備課時加入心理教育的導向，上課時注意在授課內容之外滲入心理健康教育，就能達到目的。

（3）在中學建立心理咨詢室。除心理教師集中為學生開展心理講座，也可個別談話、單獨診治。幫助他們調整情緒，形成健康心理。學校中的心理咨詢與調節(jié)不同于社會上一般的咨詢門診，做法亦要考慮學生的心理特點。

3. 科學社會教育

對青少年進行科普教育也是健康教育的一個有效途徑，通過報紙、雜志、廣播、電視等，加強對青少年的科普知識普及，使青少年從中學到課堂上學不到的許多知識，開闊視野。但應注意到社會上有些人為了牟取暴利，傳播色情文化，提供賭博場所，特別是網吧，給青少年的健康成長帶來不利影響，希望全社會都能從保護未成年人的角度出發(fā)，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過各種社會團體組織開展形式多樣的活動，加強協作，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，引導“留守學生”參加社會實踐活動，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的個人興趣和專長，使“留守學生”的身心得到健康成長。

總之，“留守學生”是當前的一個社會問題，無論是社會、學校還是家庭都應相互配合，營造良好的社會氛圍。全社會都要關心、關愛留守學生，應該站在對后代負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好“留守學生”問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。

（作者單位：江西省瑞金市第五中學 342500）