李存紅

【摘要】閱讀能力不僅是漢語言文化學(xué)習(xí)的重要能力之一，同時(shí)也是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中所必須掌握的一種基本能力。高中歷史教材和考試中常常會(huì)含有大段的文字論述，這些內(nèi)容既有理論性論述也有相關(guān)歷史案例，其中一些歷史概念、歷史意義等對(duì)于高中生而言較難理解，特別是一些唯物史觀等方面的內(nèi)容，增加了學(xué)生理解和學(xué)習(xí)歷史的難度。所以在高中歷史教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)系統(tǒng)，提升學(xué)生對(duì)歷史問題的分析能力、對(duì)史料的解讀能力等。本文主要從指導(dǎo)學(xué)生增加歷史閱讀內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生歷史閱讀方法與技巧、促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)歷史閱讀的訓(xùn)練等方面，具體探究培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 閱讀能力? 閱讀內(nèi)容? 閱讀方法? 閱讀訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0041-02

高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力是非常重要的，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解歷史知識(shí)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生良好世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成。在培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力時(shí)，教師要注意運(yùn)用有效合理的方法展開教學(xué)，通過教授學(xué)生正確的閱讀方法與技巧，讓學(xué)生更好地閱讀、理解和掌握更多的歷史知識(shí)，進(jìn)而提升歷史實(shí)際教學(xué)效果。但是，在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中卻存在一些問題，不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生歷史閱讀能力，教師要針對(duì)這些問題及時(shí)地改變，運(yùn)用科學(xué)合理地方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一、指導(dǎo)學(xué)生增加歷史閱讀內(nèi)容

在高中歷史在教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力，首先需要指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀內(nèi)容，即根據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)拓展，閱讀更為豐富的與之相關(guān)的歷史素材和相關(guān)書籍，通過對(duì)不同思想家和經(jīng)典作品的閱讀，能夠在潛移默化中逐漸提升個(gè)人的歷史閱讀能力。教師可以為學(xué)選擇具有代表性的歷史書籍和文獻(xiàn)資料，這樣才能提升學(xué)生課外閱讀的效果，可以選擇一些經(jīng)典史學(xué)論著，也可以選擇一些具有代表性的歷史書籍，通過開設(shè)專題閱讀課等方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[1]。

例如，對(duì)于人教版高二有關(guān)思想文化的必修課程，在《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生思考一個(gè)問題：為什么中國古代取得了那么多的科學(xué)技術(shù)成就，卻在明清時(shí)期逐漸落后于世界了呢？這個(gè)問題也是英國著名歷史學(xué)家李約瑟提出的“李約瑟難題”，對(duì)此教師可以引入《中國科學(xué)技術(shù)史》相關(guān)素材，幫助學(xué)生更好地初步認(rèn)識(shí)中國古代在哲學(xué)思想、力學(xué)、熱學(xué)等方面取得的成就，從而促進(jìn)學(xué)生更好地思考和解答這個(gè)問題，比如中國古代科技成就多來源于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和遵循實(shí)用主義，而少理論科學(xué)研究等。同時(shí)，教師還應(yīng)該引入斯塔夫里阿諾斯所著的《全球通史》相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀此書，從而促進(jìn)學(xué)生更好地從全球視角思考問題，運(yùn)用發(fā)展的眼光看問題，更好地解決考試中的歷史問題。高中歷史考試題中很多材料選自本書，深入閱讀此書意義重大。

二、指導(dǎo)學(xué)生歷史閱讀方法與技巧

歷史閱讀的方法與技巧也是非常重要的，良好的閱讀方法能夠?qū)μ嵘龤v史閱讀能力起到事半功倍的作用。關(guān)于歷史閱讀方法與技巧主要有提綱式閱讀、提問式閱讀、比較式閱讀和評(píng)論式閱讀，不同的閱讀方法與技巧能夠起到不同的作用。歷史知識(shí)內(nèi)容具有零碎的特點(diǎn)，其中含有眾多的人物、時(shí)間和地點(diǎn)等基本要素，也含有很多諸如目的、經(jīng)過、結(jié)果和意義的內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生更好地掌握這些內(nèi)容就需要運(yùn)用提綱式閱讀方法教學(xué)[2]。在提綱式閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的提綱，作為導(dǎo)讀，幫助學(xué)生在閱讀時(shí)形成目的性和方向性，幫助學(xué)生更好地掌握重難點(diǎn)知識(shí)，從而更好地提升歷史閱讀效果。

例如，在關(guān)于“從‘師夷長技到維新變法”的課程教學(xué)中，教師就可以根據(jù)本課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提綱閱讀提綱，以此幫助學(xué)生更好地閱讀。比如，本課提綱可以是：說出“開眼看世界”、“中體西用”、“維新變法”的代表人物與基本思想;理解歷史演進(jìn)過程，認(rèn)識(shí)到維新思想對(duì)于近代中國社會(huì)發(fā)展所起的作用;能夠分析不同歷史階段向西方學(xué)習(xí)的主要異同點(diǎn)。這些提綱是漸進(jìn)性的，學(xué)生在反復(fù)閱讀文本中可以解決這些由易到難的問題，有效提升閱讀能力。

三、促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)歷史閱讀的訓(xùn)練

除此之外，在高中歷史教學(xué)中教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)的閱讀素材和相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些素材和解答相關(guān)問題，從而促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)歷史閱讀方面的訓(xùn)練。比如，教師可以引入與“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”有關(guān)的閱讀素材，通過對(duì)秦代焚書坑儒、漢代“罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)”、宋明理學(xué)相關(guān)的三段有關(guān)儒學(xué)材料的展現(xiàn)，讓學(xué)生分析儒學(xué)和儒家思想的發(fā)展歷程和對(duì)中國古代封建統(tǒng)治的意義，進(jìn)而提升學(xué)生歷史閱讀能力[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中教師要特別重視培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力，通過根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知能力等，通過指導(dǎo)學(xué)生增加歷史閱讀內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生歷史閱讀方法與技巧、促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)歷史閱讀的訓(xùn)練等，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解水平，更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生歷史閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗琴. 高中歷史教學(xué)要重視閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2016（70）：127.

[2]曹君玲. 高中歷史教學(xué)要重視閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2017（20）：139-140.

[3]黃展芝. 高中歷史教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2015（7）：47.