龍建坤

【摘 要】物理實驗作為高中階段物理教學的重要部分，其通常對高中生的科學探究、合作互動、動手操作等能力的培養(yǎng)有著重要作用。在新課改背景下，物理教師在具體教學中要重視實驗教學，并通過物理實驗調動學生學習物理的興趣，從而使學生的思維及能力都得到有效提高。

【關鍵詞】新課程;高中物理;實驗;教學;改進;策略

物理是高中階段具有科學性、趣味性的一門學科。但是，在實際教學中，由于受教師“填鴨式”的教學方法以及高考壓力的影響，學生在學習相關物理知識的時候，容易覺得枯燥乏味，且毫無樂趣。學生在學習相關物理知識的時候，通常需背誦大量的概念、公式等知識，這使其在實際學習的時候，常常會感到力不從心。而新課改要求學生能夠學以致用，這就要求物理教師注重實驗教學。對于物理實驗而言，其不僅是物理實際教學的基礎，而且還是高中物理具體教學中的重要內容、方法與手段，對學生物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)有著全方位、獨特的效果，能使學生學習的主動性與積極性得到有效提高。

1? ?激發(fā)學生學習實驗的熱情

在高中階段的物理教學中，教師的主要教學任務就是確保學生學習的積極心態(tài)。首先，興趣是學習最好的教師。在物理實驗的學習中，學生能夠真正理解到物理是將實驗作為基礎的一門自然學科，是人類對大自然進行探索的必要途徑。大多數物理規(guī)律都是通過實驗得到驗證的[1]。物理教師在具體教學中，需對學生學習的內在動機進行充分挖掘與發(fā)展，以使學生充分認識到開展實驗學習與探究的價值與意義。同時，教師在具體教學前，還可以鼓勵學生在課前自主設計實驗，而教師給予相應點評與講解，以促使學生更好的學習與思考[2]。其次，在物理實驗的教學中，教師還需要營造激發(fā)學生好奇心的教學氛圍，以使學生更愿意學習與接受新知識。在具體教學中，教師需以學生為本，根據學生學習與掌握相關知識的情況，講解新知識，對教材當中的實驗進行設計與演示，這不僅可以使枯燥乏味的學習變得更具趣味性，而且還能使學生有效把握相關知識點，實現更好的學習。同時，教師還可以采取多樣靈活的教學方法，運用使學生心情愉悅而不會影響學習效率的方法，為學生營造良好的學習氛圍，從而使學生學習時更加生動活潑、積極主動，并使其學習興趣得到充分調動。在課下，教師可鼓勵學生積極參與相關的科技活動，逐漸擴大學生的知識面，從而使學生的自身需求與好奇感得到充分滿足，并使學生在活動當中充分體會到實踐的意義，有效滿足學生的求知欲。

2? ?積極開展演示實驗

在高中階段的物理教學中，教師需重視學生的感知，使學生積極地參與到實驗中，這使學生深切地感受到物理實驗的魅力。想要使物理教材中演示實驗具備的解決關鍵或者重要問題的功能得到充分發(fā)揮，并使學生獲得深刻且鮮明的印象，教師就需要充分考慮物理實驗的設計科學性，充分突出演示實驗的重要性。對于物理實驗而言，部分實驗的設計較為繁瑣，或學校沒有足夠的實驗器材，這個時候就需要教師親手制作教具，或通過替代性的實驗完成相關教學任務。教師自己設計的實驗不僅要裝置簡單，而且要有效解決物理問題，并能明確物理教學的目的以及教學重點，具有較高的可見性以及可操作性[3]。如在對力的做功和物體動能的變化關系進行探究時，由于無法準確計算出某個力所做的功，也無法有效控制力做功的具體增長，因此，在具體實驗過程中，可以通過橡皮筋對小車具備的動能方式進行處理，教師可以放置一根橡皮筋被看成W，而放置相同的2根橡皮筋則是2W，放置相同的3根橡皮筋則是3W。通過這種方式，就能夠有效演示力做功時成倍增長的現象。演示實驗可以簡化實驗操作，使物理實驗教學的精確度得到有效提高;而學生親自動手操作實驗，不僅可以使物理知識的學習變得更具有趣味性，而且還能使自己有效掌握相關物理知識。

3? ?小組合作開展物理實驗

在高中物理的實驗教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生應具備的動手操作以及物理思維能力，還要培養(yǎng)學生的良性競爭與合作意識。在高中階段的物理教學中，教材中的大多數實驗都需要幾個人互相合作完成，如果學生在物理實驗中缺乏合作與團隊意識，就會影響實驗的順利完成。基于此，要想使學生形成合作意識，并使實驗教學的效率得到有效提升，物理教師就需要根據動手與學習能力對全班學生進行合理分組，以保證每個小組的學生具有相同的水平[4]。在分組實驗中，物理教師還需要積極鼓勵學生提出自身的猜想與假設，并引導學生自主設計實驗，按照實驗步驟對自身的猜想進行驗證。如果猜想錯誤，就需要重新思考，并加以驗證。久而久之，學生就可以通過自身實踐對自身猜想進行檢驗，并對物理知識具有更加深刻、有效的理解。同時，在具體分組實驗的時候，物理教師還需發(fā)揮自身的指導作用，對小組實驗的過程進行仔細觀察，并記錄學生的操作步驟，對于不恰當的地方，給予相應的指導。最后，物理教師還需要收集各個小組的實驗結論。對于每個學生而言，其思維過程、實驗方法、實驗結論都有所不同，教師可以根據學生獲得的實驗結論，引導學生對實驗步驟與結論進行分析，從而獲得最佳的實驗方案，并使學生充分掌握相關物理知識。

綜上所述，新課改背景下，教師要充分認識到實驗在高中階段的物理教學中的作用，并在實際教學中，通過演示實驗以及學生合作實驗，充分調動學生學習物理知識的興趣。同時物理實驗能鍛煉學生的觀察、分析能力以及合作探究能力，使學生具備的綜合能力得到全面提高。

【參考文獻】

[1]宋增山.重視高中物理教學過程 滲透培養(yǎng)物理實驗能力[J].課程教育研究，2019（45）.

[2]滿自萍.新課標下高中物理實驗教學的創(chuàng)新路徑[J].甘肅教育，2019（19）.

[3]吳烜.基于實驗的高中物理教學方法的創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2019（32）.

[4]黃仙平.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學探究[J].課程教育研究，2019（30）.