張富長

摘 ?要：如今我國教育事業(yè)也迎來了現(xiàn)代化的發(fā)展時期，信息技術(shù)的普及和應(yīng)用已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要潮流和趨勢，信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地推動了我國教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程，對教育水平的提升起到了重要作用。在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)作為一門最關(guān)鍵的課程，更應(yīng)該積極實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，將信息技術(shù)合理地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)和提升數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本篇文章主要分析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融入的教學(xué)應(yīng)用^[1]。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合;教學(xué)應(yīng)用;研究

引言：

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依然有部分教師在使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在這種傳統(tǒng)教育模式的影響下，小學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低的情況。在新的時期下，教師應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對信息技術(shù)的認(rèn)識，并將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，合理地利用信息計(jì)劃來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生簡化難懂的數(shù)學(xué)知識，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，有效地推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)開展^[2]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要性

如今，在現(xiàn)代化教育的發(fā)展背景下，信息技術(shù)與課程之間的融入已經(jīng)是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，更應(yīng)該積極響應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，不斷地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，來改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，首先能夠有效地激發(fā)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新了教學(xué)模式，豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了新的活力，能夠幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，對小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升有重要意義;其次，能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)，信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更加形象的數(shù)學(xué)知識，方便了小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠有效地提升課堂的教學(xué)效果;最后，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)的發(fā)展，這對小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分有益的。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材為中心，使得教學(xué)內(nèi)容有限，不利于拓展學(xué)生的知識面，使得教學(xué)效果受到了影響。當(dāng)教師拓展課外內(nèi)容時，主要以板書的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，需要耗費(fèi)一定的時間。由于現(xiàn)有的課時量有限，教師很難拓展更多的教學(xué)內(nèi)容。而利用信息技術(shù)，可有效解決這一問題，例如。當(dāng)教師在講解“克與千克”內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要教師準(zhǔn)備一些生活中常見的物品，包括食鹽、洗衣粉、大米、水果等，要求學(xué)生感受一下各個物品的重量，并進(jìn)行內(nèi)容講解。但所舉例的物品有限，對于學(xué)生未知的物品，很難用語言或板書的形式進(jìn)行展現(xiàn)。對此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集一些關(guān)于物品重量的圖片、視頻、動畫等資源，包括飛機(jī)、汽車、坦克、大象、牛、羊等，有利于豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生對克與千克的認(rèn)識，并利用數(shù)學(xué)知識來認(rèn)識世界、創(chuàng)造世界。

（二）利用信息技術(shù)開展情境教學(xué)

新課程改革，要求教師不斷豐富教育形式，提高課堂效率。其中，情境教學(xué)是目前教學(xué)過程中運(yùn)用得最為廣泛的一種教學(xué)模式：由教師結(jié)合所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生都能普遍參與其中，提高課堂效率。教師可以根據(jù)課堂需要，配合多媒體的使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，可以用多媒體向?qū)W生展示一張日歷圖片，讓學(xué)生從中找出自己的生日對應(yīng)的陰歷日期與星期，使學(xué)生樂于參與其中。教師在這個過程中向?qū)W生講授有關(guān)年月的知識，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)畫面性比較強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)生形成視覺上的沖擊，增強(qiáng)對知識的記憶。也能夠有效地集中學(xué)生的注意力，這種多媒體手段下的情境教學(xué)能夠有效地提升課堂效率。

（三）利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中一些重難點(diǎn)來說，都比較抽象化，所以學(xué)生也很難理解，那么針對這樣一個問題，教師就可以進(jìn)行利用多媒體技術(shù)，將這些比較抽象的知識，更加地形象化具體化，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。比如說在具體講解圓柱體表面積這一課程的時候，教師就可以用用三維動畫的形式將圓柱體呈現(xiàn)給學(xué)生，可以將這個圓柱體的側(cè)面展開，形成一個長方形，這樣就有助于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識。通過這種方法，學(xué)生能夠加深理解，圓柱體的各個組成部分，同時也能夠有效地算出圓柱體的表面積。通過應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使教師在具體講解過程中，更加直觀地為學(xué)生解答，而且能夠?qū)⒈容^復(fù)雜的知識科學(xué)地為學(xué)生呈現(xiàn)出來，通過這種方法能夠有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)他們的思維發(fā)展，思維活躍了以后，對于數(shù)學(xué)的問題的理解也比較輕松。

（四）布設(shè)練習(xí)題，鍛煉學(xué)生思維能力

信息技術(shù)交互靈活，可以及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過設(shè)計(jì)合理的練習(xí)層次和聯(lián)系方式，結(jié)合小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一題多解或是一題多用等訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練活動中，不僅可以鞏固與夯實(shí)所學(xué)知識，還可以鍛煉解題思維，促使學(xué)生解題能力和創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。例如，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)組織趣味性游戲活動，對過五關(guān)、分層練和找朋友等活動合理評價，并通過圖文和動畫等形式進(jìn)行反饋，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使不同層次學(xué)生的能力全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動了我國的教育改革，已經(jīng)成為提升教學(xué)效率的重要工具。在新課改的發(fā)展下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，加大信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合力度，從而創(chuàng)新教學(xué)理念，拓展教學(xué)手段，以保障信息技術(shù)的應(yīng)用效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，將信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)融合起來，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提升其教學(xué)有效性^[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅，馮小英，何少芳.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（13）：151-152.

[2]李仙玲.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐研究[J].新課程（小學(xué)），2019，11（03）：115-116.

[3]黃鳳華.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，000（013）：P.221-221.