龔敏力

摘 ?要：互動(dòng)教學(xué)作為新型教學(xué)法，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)構(gòu)建互動(dòng)的課堂，強(qiáng)化師生間的相互交流，增進(jìn)師生間的情感，促使學(xué)生積極主動(dòng)地輔助教師完成語文閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的閱讀水平?；诖饲闆r，本文主要從轉(zhuǎn)變思維、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、營(yíng)造和諧氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式展開了深入研究，旨在最大限度地發(fā)揮該模式的作用，進(jìn)而推動(dòng)語文閱讀教學(xué)工作的全面開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式

一、轉(zhuǎn)變思維，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的角度來分析，教師往往成為課堂教學(xué)的主體，并且在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒有有效地參與到教學(xué)當(dāng)中。雖然當(dāng)前這種教學(xué)模式的實(shí)施，在某種程度上取得了一定的成效，但學(xué)生的創(chuàng)新思維卻遭到了扼殺，造成學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)未能夠做到有效的思考。在這種情況下，語文教師要根據(jù)閱讀教學(xué)的要求，做好教學(xué)方面的創(chuàng)新，使得學(xué)生的主體地位在閱讀教學(xué)中凸顯出來，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)要讓學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑之聲，敢于對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑。在互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過程中，語文教師要發(fā)揮好其指導(dǎo)作用，深入挖掘教材中的內(nèi)容，幫助學(xué)生把握教材，同時(shí)做到對(duì)教材的深入理解，使學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，例如語文教師在講解部編版“雷鋒叔叔，你在哪里”這篇文章時(shí)，教師可安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，各個(gè)小組要搜集生活中的素材，從生活的角度出發(fā)，在挖掘生活中的“雷鋒”的同時(shí)，能夠更好地對(duì)文章進(jìn)行整體上的把握。通過當(dāng)前這種教學(xué)模式的推廣，不但有助于強(qiáng)化學(xué)生間的互動(dòng)，而且在很大程度上保證了教學(xué)效率。

二、注重引導(dǎo)，創(chuàng)造民主和諧的氛圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，語文教師能否營(yíng)造良好的環(huán)境，直接關(guān)系到互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施。因此，語文教師在保證教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)上，要注重與學(xué)生加強(qiáng)交流，建立良好的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生友好互動(dòng)。通過師生間的相互探討，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。由此可見，教師要深入到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地提升。在學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)的過程中，往往會(huì)存在一定的心理障礙，這就要求教師采取有效措施，及時(shí)消除學(xué)生的心理障礙。此外，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，做到及時(shí)了解學(xué)生遇到的困難，以及在教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生解決各種難題，使得學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證師生間的友好互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。同時(shí)，語文教師要注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，并且要注重加強(qiáng)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在講解《宇宙生命之謎》這篇文章時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行想象，如果出現(xiàn)與作者想法不一致的情況，此時(shí)教師要以此為突破點(diǎn)，嘗試與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行相互討論，形成具有開放性的課堂。只有學(xué)生逐步走入到課堂中，才能夠保證閱讀質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)欲望

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生閱讀具有重要的作用。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要做好多方面的考慮。具體主要體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容：其一，學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，其基本前提是熟悉和掌握文本內(nèi)容，能夠了解文章的大概意思。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，要善于聽取學(xué)生的建議，及時(shí)了解學(xué)生的想法。其二，語文教師要發(fā)揮其自身的作用，深入挖掘語文教材，從中總結(jié)出相應(yīng)的問題，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使語文課堂閱讀教學(xué)更加生動(dòng)形象。其三，語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)教材中的人物和故事，盡可能地與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣有助于學(xué)生與生活進(jìn)行互動(dòng)，能夠更好地與生活進(jìn)行聯(lián)系，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。其四，教師可充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀空間，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如教師在講解《觀潮》這篇文章時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，語文教師可預(yù)先尋找到相關(guān)視頻，然后在課前進(jìn)行播放，學(xué)生通過視頻觀看，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀熱情，全身投入到實(shí)際的閱讀當(dāng)中，以此來保證閱讀效果。

綜上所述，閱讀作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵部分，通過強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，不但可以幫助學(xué)生積累素材，而且還有助于開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況，積極開展多元化的教學(xué)方式。同時(shí)，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)師生之間的友好互動(dòng)，積極探索全新的互動(dòng)教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮該模式在教學(xué)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

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