唐茜

摘 ?要：新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注寫作教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力，在有效的課堂教學(xué)中開辟自己的習(xí)作天地。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前階段寫作興趣低下、習(xí)作方法不正確等問題，對語文習(xí)作教學(xué)模式進(jìn)行探索。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活，使學(xué)生獲得寫作的源泉，從而以更加積極的心態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所處年齡的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在作文中展示童心、童趣，使學(xué)生的作文更具可讀性。此外，教師應(yīng)通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)想，書寫創(chuàng)意十足的語文作文。文本針對以上三方面，深入探討促進(jìn)小學(xué)語文高年級學(xué)生寫作水平的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;寫作教學(xué);方法探究

寫作就是為了使學(xué)生輸出所學(xué)語文知識，提高知識運(yùn)用水平的重要方式。在小學(xué)高年級教學(xué)中，開展寫作教學(xué)是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，因此寫作能力對于小學(xué)高年級學(xué)生來說至關(guān)重要。但是在當(dāng)前階段，一些學(xué)生對語文寫作教學(xué)依然面臨著“寫作困難”“提筆忘字”“缺少靈感”等難題，從而難以對寫作教學(xué)提起興趣，長久以往不利于學(xué)生對語文知識應(yīng)用能力的提高。因此，教師應(yīng)切實(shí)了解學(xué)生在寫作中的困難，并據(jù)此對原有的教學(xué)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，幫助學(xué)生重拾寫作信心，逐步提升作文水平。那么，教師應(yīng)通過怎樣的方法來培養(yǎng)高年級小學(xué)生語文寫作能力呢？下面，就結(jié)合自己對這個問題的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入探討，以期能夠幫助教師歸納可借鑒的寫作教學(xué)方法。

一、觀察生活細(xì)節(jié)，獲取創(chuàng)作靈感

生活是一個多姿多彩的舞臺，發(fā)生在學(xué)生每天實(shí)際生活中的真實(shí)事件，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供源源不斷的靈感。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到令自己印象深刻的事或有感觸的事件時，就用寫作的方式進(jìn)行記錄，并在寫作中抒發(fā)自己內(nèi)心的真深情實(shí)感。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記，在日記中記錄一天中的所見所想。長久以往，就能夠使學(xué)生養(yǎng)成通過寫作來進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣，自然而然地提高自身的寫作水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生以“感動”為話題進(jìn)行寫作之前，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，在生活中我們見過非常多令人感動的實(shí)例。感動對于我們而言，有時是一種情緒，有時是一個地點(diǎn)，有時有時一種顏色……請回憶你經(jīng)歷過的最令你感動的事件，并據(jù)此創(chuàng)作一篇作文?！蓖ㄟ^教師的提問和引導(dǎo)，有效引發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生在自己所經(jīng)歷的真實(shí)的生活中找到最感動的一件事，這樣學(xué)生寫出的作文才是有血有肉的。通過對事件經(jīng)過及自身情感體驗(yàn)的回顧，學(xué)生就不會在寫作中感到手足無措。由此可見，養(yǎng)成觀察生活細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣，能夠切實(shí)推動學(xué)生邁出寫作的第一步。

二、加入童心童趣，豐富作文內(nèi)容

在學(xué)生的作文中，教師常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，不具有真情實(shí)感。這樣的問題會指導(dǎo)降低學(xué)生作文的可讀性。因此，想要促進(jìn)高年級小學(xué)生寫作能力的提升，教師首先應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)。而小學(xué)階段學(xué)生最大的特點(diǎn)就是天真爛漫且富有童心童趣。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在作文中融入自己的童心，從作文中展示自己內(nèi)心的童真和朝氣。這樣一來，學(xué)生的作文才能具有豐富性與趣味性，從而為學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文奠定基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我”這個話題展開寫作的過程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，請你們想一想，你具有什么特點(diǎn)呢？你又是什么樣的性格呢？你每天都會做什么事情呢？”通過教師的引導(dǎo)學(xué)生就能對真實(shí)的自我進(jìn)行審視。這樣一來，學(xué)生所創(chuàng)作的內(nèi)容就不是空泛縹緲的，從學(xué)生的作文中就能夠感受到小學(xué)生內(nèi)心的童真，從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作境界的提升。

三、尊重奇思妙想，擦出創(chuàng)意火花

通過長期小學(xué)寫作教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的作文中缺乏自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律毫無新意。那么，教師就應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生展開奇思妙想，來獲得創(chuàng)新性觀點(diǎn)，從而寫作創(chuàng)意滿滿的作文。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生圍繞《……的媽媽》這一題目進(jìn)行創(chuàng)作的時候，首先帶領(lǐng)學(xué)生通過想象來確定作文題目，大部分學(xué)生確定的題目都是歌頌媽媽的好。而有一位學(xué)生的題目是《吝嗇的媽媽》，并描寫了媽媽平時省吃儉用，卻向遭遇地震的同胞進(jìn)行捐款的事件。學(xué)生別出心裁的設(shè)計使眼前一亮，也讓他的作文在眾多作文中脫穎而出。由此可見，富有創(chuàng)意的作文能夠增加讀者的記憶點(diǎn)，從而使學(xué)生的作文上升到新的高度。

綜上所述，想要促進(jìn)小學(xué)高年級學(xué)生語文寫作能力的提升，教師應(yīng)從深入了解學(xué)生入手，找到阻礙學(xué)生寫作能力提高的根源，并據(jù)此來完善教學(xué)方法。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)寫作靈感，獲得寫作素材。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在作文中融入童心和童趣，從而促進(jìn)學(xué)生作文帶有自己的真實(shí)情感。除此以外，教師影響學(xué)生強(qiáng)調(diào)作文的創(chuàng)意性，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，構(gòu)思新的作文細(xì)節(jié)，從而創(chuàng)作出創(chuàng)意十足的作文。教師不能過于心急，要清楚學(xué)生只有在長時間的寫作訓(xùn)練中豐富寫作經(jīng)驗(yàn)，其寫作能力才能得到有效提高。

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