摘 要：本文首先從年齡特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)兩個(gè)方面入手，分析了新形勢(shì)下青少年運(yùn)動(dòng)員思想品德教育的必要性;其后，圍繞豐富教育內(nèi)容、做好心理管理、強(qiáng)化外部支持三個(gè)角度，重點(diǎn)提出了新形勢(shì)下青少年運(yùn)動(dòng)員思想品德教育的可行優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：青少年運(yùn)動(dòng)員 青春期 思想品德教育

引言

基于素質(zhì)教育理念的普及發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員的思想道德建設(shè)越來(lái)越受到體育院校、社會(huì)組織的重視。在這樣的時(shí)代背景下，我們圍繞青少年運(yùn)動(dòng)員的思想品德教育展開(kāi)討論，制定出行之有效的教育優(yōu)化策略，促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員身心健康與運(yùn)動(dòng)技能的全面發(fā)展。

一、新形勢(shì)下青少年運(yùn)動(dòng)員思想品德教育的必要性

青少年運(yùn)動(dòng)員的年齡特點(diǎn)決定了思想品德教育的必要性。青少年運(yùn)動(dòng)員大多處在青春期當(dāng)中，其神經(jīng)系統(tǒng)受到內(nèi)分泌機(jī)制完善、第二性征出現(xiàn)等生理因素變化的影響，會(huì)表現(xiàn)出較長(zhǎng)時(shí)間的不穩(wěn)定狀態(tài)?；诖?，青少年運(yùn)動(dòng)員的心理調(diào)節(jié)能力便會(huì)暫時(shí)下降，導(dǎo)致其面對(duì)比賽勝利或技能突破時(shí)忘乎所以，面對(duì)比賽失利或生活壓力時(shí)垂頭喪氣，形成較大的心理波動(dòng)。此時(shí)，做好思想品德教育工作，有助于青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)正確的行為規(guī)范、思想觀念做出認(rèn)知與實(shí)踐，避免其因負(fù)面情緒控制而出現(xiàn)極端化、偏激化的行為，進(jìn)而幫助青少年運(yùn)動(dòng)員平穩(wěn)、健康地度過(guò)青春期。[1]

此外，青少年運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)特點(diǎn)也在很大程度上加深了思想品德教育的必要性。與同齡人相比，青少年運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練、比賽中面臨的傷病風(fēng)險(xiǎn)和挫折失敗要多得多，其生理、心理所承受的壓力也相對(duì)較大。此時(shí)，做好思想品德教育工作，有助于青少年運(yùn)動(dòng)員樹(shù)立正確的成長(zhǎng)理念和勝負(fù)觀念，引導(dǎo)青少年運(yùn)動(dòng)員正確調(diào)節(jié)自身壓力、以平常心面對(duì)體育比賽，為其運(yùn)動(dòng)技能與身心素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展做出保障。

二、新形勢(shì)下青少年運(yùn)動(dòng)員思想品德教育的可行優(yōu)化策略

1.實(shí)現(xiàn)思想品德教育內(nèi)容的多元化設(shè)置

思想品德教育是一個(gè)范疇廣大、元素眾多的教育體系，傳統(tǒng)文化教育、行為作風(fēng)教育、心理健康教育、道德觀念教育等，都可被納入思想品德教育的視閾當(dāng)中。因此，在倡導(dǎo)綜合素質(zhì)發(fā)展的新形勢(shì)下，青少年運(yùn)動(dòng)員的思想品德教育工作也應(yīng)在內(nèi)容上保證豐富充足。具體來(lái)講：

首先，應(yīng)做好傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)教育。優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的思想結(jié)晶，也是中華民族處世哲學(xué)的精髓體現(xiàn)。因此，以青少年運(yùn)動(dòng)員為載體，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、實(shí)踐與發(fā)展，是高校開(kāi)展思想教育工作的必行之路。基于青少年運(yùn)動(dòng)員的角色特殊性，教育人員在選取傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容與青少年運(yùn)動(dòng)員日常的訓(xùn)練發(fā)展、比賽競(jìng)技相匹配。將“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”這一哲言引入到思想教育工作當(dāng)中，有助于引導(dǎo)青少年運(yùn)動(dòng)員形成謙虛自省、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)觀念。

其次，應(yīng)做好社會(huì)公德方面的知識(shí)教育。社會(huì)公德是在人們社會(huì)生活中約定俗成的共識(shí)道德，也是當(dāng)前社會(huì)判斷一個(gè)人是否“文明”的行為標(biāo)準(zhǔn)。只有做好青少年運(yùn)動(dòng)員的公德教育，才能使青少年運(yùn)動(dòng)員成為行為端正、作風(fēng)優(yōu)良的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人才。據(jù)此，高校教育人員一方面要做好校規(guī)校紀(jì)上的硬性約束，向?qū)W生提供出積極正向的制度管理支持，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為偏誤作出制止處理與引導(dǎo)改進(jìn);另一方面，高校還應(yīng)在將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“八榮八恥”等優(yōu)秀社會(huì)觀念以宣傳條幅、標(biāo)語(yǔ)廣告等形式，布設(shè)到青少年運(yùn)動(dòng)員日常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的周圍環(huán)境當(dāng)中，以此構(gòu)建出高質(zhì)的校園文化環(huán)境，向青少年運(yùn)動(dòng)員實(shí)施出潛移默化的功德知識(shí)滲透。

2.做好青少年運(yùn)動(dòng)員的心理健康管理

青少年運(yùn)動(dòng)員正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，其心理狀態(tài)很容易受到外界因素的刺激影響，進(jìn)而出現(xiàn)易怒、自卑、焦慮等表現(xiàn)不同的消極心理問(wèn)題。這樣一來(lái)，一方面對(duì)影響到青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽的整體狀態(tài)，不利于其運(yùn)動(dòng)技能的完全發(fā)揮。另一方面，也可能出現(xiàn)“多米諾骨牌效應(yīng)”，引發(fā)一系列負(fù)面化的心理疾病和問(wèn)題行為出現(xiàn)，對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯和成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，高校相關(guān)教育人員必須要做好青少年運(yùn)動(dòng)員的心理健康管理，在向青少年運(yùn)動(dòng)員傳授科學(xué)心理知識(shí)、正確價(jià)值觀念的同時(shí)，切實(shí)了解各個(gè)青少年運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)，并實(shí)施出針對(duì)性、長(zhǎng)效化的扶持與引導(dǎo)。例如，某青少年運(yùn)動(dòng)員因比賽失利而產(chǎn)生挫敗感，逐漸對(duì)賽場(chǎng)、對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而無(wú)法全身心投入到日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中。對(duì)此，高校教育人員應(yīng)及時(shí)與該運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，向他傳遞出“勝敗乃兵家常事”這一正確的勝負(fù)觀念，并通過(guò)稱贊、鼓勵(lì)等方式，引導(dǎo)他重新拾回面對(duì)賽場(chǎng)、面對(duì)訓(xùn)練的自信心，為其主動(dòng)提升自己、贏取比賽勝利做出基礎(chǔ)性的心理支持。[2]

3.強(qiáng)化青少年運(yùn)動(dòng)員思想品德教育的外部支持

基于運(yùn)動(dòng)員職業(yè)的培育特殊性，青少年運(yùn)動(dòng)員與普通的同齡學(xué)生相比，接觸思想品德教育、傳統(tǒng)文化教育的機(jī)會(huì)較少。此時(shí)，為了彌補(bǔ)這一固有限制，學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育相配合，為青少年運(yùn)動(dòng)員提供出更多的思想道德學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一方面，家長(zhǎng)作為青少年運(yùn)動(dòng)員日常生活的監(jiān)護(hù)者，應(yīng)秉持起科學(xué)化的家教思想，對(duì)孩子的生活表現(xiàn)、語(yǔ)言行為做出密切關(guān)注，并及做好孩子錯(cuò)誤行為、偏誤思想的糾正與引導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)做好表率，時(shí)刻保證自身行為端正、語(yǔ)言得體，從而構(gòu)建出和諧、積極的家庭生活氛圍;另一方面，高校教育人員應(yīng)與青少年運(yùn)動(dòng)員的家長(zhǎng)建立信息溝通，從而對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)、生活的整體表現(xiàn)做出了解，進(jìn)一步提升雙方思想品德教育的全面性和有效性。

除此之外，青少年運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)對(duì)項(xiàng)目領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員明星保有一定崇拜感和向往感，并將自己的職業(yè)規(guī)劃、行為方式與其靠攏。所以，高校還可結(jié)合明星效應(yīng)，邀請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員明星進(jìn)入校園當(dāng)中開(kāi)展教育講座，為青少年運(yùn)動(dòng)員的道德素質(zhì)發(fā)展指明正確方向。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要做好青少年運(yùn)動(dòng)員的思想品德教育工作，就必須要全面分析青少年運(yùn)動(dòng)員的心理特點(diǎn)和影響因素，并據(jù)此實(shí)施出內(nèi)容全面、方法得當(dāng)?shù)慕逃С?，為青少年運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)為運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、行為作風(fēng)優(yōu)的高質(zhì)量運(yùn)動(dòng)員人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙紅.青少年運(yùn)動(dòng)員德育教育方法之研究[J].青少年體育，2018（02）：49-50+71.

[2]王巖，蔡鑫.關(guān)于青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練應(yīng)注重德育教育的體會(huì)[J].青少年體育，2013（05）：72+67.

作者簡(jiǎn)介

陳峰（1974.06—），男，漢族，浙江海寧民人，學(xué)歷：本科，一級(jí)，研究方向：思想教育對(duì)比賽的發(fā)揮和運(yùn)動(dòng)員退役后地對(duì)拼搏精神的延續(xù)。