【摘要】在具體班級(jí)管理過(guò)程中，要理性思考個(gè)人角色，將踐行師德踐行與學(xué)生培養(yǎng)等工作相結(jié)合，從而消除學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的多重壓力。在“師德標(biāo)兵”理念影響下，班主任要對(duì)個(gè)人角色再思考、再定位，藝術(shù)化解班級(jí)管理中存在的各種矛盾，通過(guò)展現(xiàn)博學(xué)自我，對(duì)學(xué)生實(shí)施“藝術(shù)化”教育、“精致化”培養(yǎng)。本文從“師德標(biāo)兵”理念下高中班主任角色思考分析出發(fā)，從藝術(shù)化解矛盾、展現(xiàn)博學(xué)自我視角出發(fā)，探究高中班主任工作實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)化解 ?博學(xué)自我 ?“師德標(biāo)兵”理念 ?高中班主任 ?角色思考

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0194-02

1.引言

高中班主任是高中學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力和成長(zhǎng)困惑進(jìn)程中的重要“引路人”，也是班級(jí)管理與校園文化建設(shè)的“核心靈魂”。在“師德標(biāo)兵”理念指引下，高中班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，合理規(guī)劃班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，藝術(shù)化解學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的矛盾，積極展現(xiàn)博學(xué)自我，實(shí)現(xiàn)師生“共同成長(zhǎng)”。

2.“師德標(biāo)兵”理念下高中班主任角色思考

在“師德標(biāo)兵”理念驅(qū)動(dòng)下，高中班主任要對(duì)自身角色身份再思考，通過(guò)合理定位，真正履行好個(gè)人職責(zé)。

2.1 重引重領(lǐng)：做學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的“引導(dǎo)者”與“領(lǐng)航員”

“師德標(biāo)兵”的基礎(chǔ)是師德，班主任積極踐行師德理念，就應(yīng)該真正融入學(xué)生成長(zhǎng)，察學(xué)生成長(zhǎng)之需、解學(xué)生成長(zhǎng)之困。 高中是學(xué)生從“青澀孩童”走向“成年人”的重要階段，在該階段，學(xué)生逐漸形成了獨(dú)立思考和是非判斷的能力，同時(shí)學(xué)生成長(zhǎng)期的轉(zhuǎn)變，也使學(xué)生進(jìn)入“叛逆期”。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)力量，在“師德標(biāo)兵”理念下，班主任不能一味“說(shuō)教”，要通過(guò)“引導(dǎo)”與“領(lǐng)航”，尊重學(xué)生的主體定位，認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中，更有“獲得感”[1]。

2.2 亦師亦友：做學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的“榜樣”與“朋友”

“師德標(biāo)兵”的關(guān)鍵是標(biāo)兵，而做好“標(biāo)兵”，不僅是其他老師的“標(biāo)兵”，也要做學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的“標(biāo)兵”。班主任的角色也要進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。其一，老師應(yīng)該嚴(yán)格約束自我，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)管理個(gè)人，通過(guò)積極學(xué)習(xí)新的班級(jí)管理方法，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境變化，做好學(xué)生的“榜樣”，更好激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。其二，老師要深入學(xué)生成長(zhǎng)，與學(xué)生“坦誠(chéng)”心扉，深層交流，做學(xué)生的“真朋友”。

3.藝術(shù)化解矛盾、展現(xiàn)博學(xué)自我：“師德標(biāo)兵”理念下高中班主任工作實(shí)踐

在高中教學(xué)中，班主任是不同于“授課老師”的獨(dú)特群體。除了監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、建設(shè)班級(jí)文化外，高中班主任也要深入學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)際，觸及學(xué)生內(nèi)心，有效消除學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程中的各種矛盾，化解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

3.1 藝術(shù)化解矛盾：公正為本，技巧處理

高中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，“矛盾”必不可少。在“師德標(biāo)兵”理念指引下，高中班主任工作實(shí)踐過(guò)程中要將“藝術(shù)”化解矛盾放在首要位置。第一，要樹立“公正處理矛盾”的基本理念。矛盾是高中學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的內(nèi)在要素，也是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握新事物的重要規(guī)律。班主任要以“公平公正”的理念來(lái)處理學(xué)生的各種矛盾，不徇私、不偏袒，讓每一個(gè)學(xué)生都被尊重、被認(rèn)可。第二，要合理使用各種問(wèn)題解決技巧，藝術(shù)化消除和化解矛盾。班主任要學(xué)會(huì)使用各種藝術(shù)化技巧來(lái)解決學(xué)生之間的矛盾。比如，針對(duì)班內(nèi)多位學(xué)生都有做班長(zhǎng)的意愿，班主任可以借鑒“輪值方法”，為班級(jí)配置“輪值班長(zhǎng)”，通過(guò)為學(xué)生盡可能提供展示自我的平臺(tái)，消除學(xué)生的矛盾心理。

3.2 展現(xiàn)博學(xué)自我：才華吸引，魅力征服

班主任的言行舉止直接影響學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。博學(xué)優(yōu)雅的班主任，不僅會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“偶像”，更會(huì)對(duì)學(xué)生形成層次化影響。在“師德標(biāo)兵”理念指引下，高中班主任要“藝術(shù)化”展現(xiàn)博學(xué)自我，憑借個(gè)人才華吸引學(xué)生，以個(gè)人魅力“征服”學(xué)生。在信息化環(huán)境下，班主任要及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，在自身學(xué)科領(lǐng)域力爭(zhēng)“頭籌”。通過(guò)借助合適場(chǎng)合，彰顯自身“博學(xué)”身份，讓學(xué)生在對(duì)班主任形成“敬佩”心理之后，發(fā)自內(nèi)心接受老師提出的各項(xiàng)指引與教育。班主任要通過(guò)詮釋“仁愛(ài)”心態(tài)，尋找“服務(wù)學(xué)生”初心，營(yíng)造高中班級(jí)管理新格局。

結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)思潮、教學(xué)新課改等形勢(shì)下，高中班級(jí)管理與學(xué)生教育活動(dòng)出現(xiàn)了諸多新變化。班主任要針對(duì)學(xué)生管理新情況、成長(zhǎng)新問(wèn)題，創(chuàng)新班級(jí)工作方法，優(yōu)化班級(jí)工作理念，積極轉(zhuǎn)變個(gè)人在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中“角色身份”，從“保姆”、“嚴(yán)師”向“朋友”、“榜樣”等新角色轉(zhuǎn)型，為學(xué)生成才指引道路、指明方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘文才.走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的心靈——淺議高中班主任做好學(xué)生思想工作的途徑和策略[J].當(dāng)代教研論叢，2016（14）：80.

作者簡(jiǎn)介：

黎鎮(zhèn)（1980-），男，漢族，廣西桂平人，本科，中學(xué)歷史一級(jí)教師，研究方向是中學(xué)歷史教育。