【摘要】STEAM教育主要是根據(jù)綜合性主題來組織教學(xué)內(nèi)容，實踐性活動來開展課堂教學(xué)，同時運用產(chǎn)品化成果開始評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中運用STEAM教育能夠有效的促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂 ?“STEAM”教育 ?核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0182-01

STEAM就是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)的結(jié)合體，它是一種教學(xué)理念，比較注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而且STEAM與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)不同，它更加注重多學(xué)科之間融合式的學(xué)習(xí)。相比其他教育方式，STEAM教育具有獨特的價值。雖然由于地域的影響是各個國家和地區(qū)進行STEAM教育的方式各不相同，但由于STEAM教育中學(xué)科課堂是不會改變的。因此，為了能夠在學(xué)科課堂中順利地開展STEAM教育，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該深入探究以下三個方面。

一、以綜合性主題來組織教學(xué)內(nèi)容，實施“STEAM”教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)

運用綜合性主題來組織學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)科課程中滲透STEAM教育最有效的方式。在進行化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)W到農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面的知識和技術(shù)，而這些與人們實際生活非常貼近的知識和技能都屬于非常優(yōu)質(zhì)的綜合性主題，老師只需要合理科學(xué)地運用這些綜合性主題來組織教學(xué)內(nèi)容，就能夠在一定程度上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)初三化學(xué)課程時，老師可以讓學(xué)生閱讀課本最開始的引言。引言主要介紹了課程的發(fā)展前景，使學(xué)生能夠了解到學(xué)科與社會、實際生活之間的聯(lián)系，最終在教學(xué)中滲透STEAM教育。老師在日常教學(xué)過程中，需要不斷地向?qū)W生傳輸我國在化學(xué)領(lǐng)域取得的成就，特別是每年諾貝爾化學(xué)獎的得獎人以及發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的成果，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中了解社會所取得的化學(xué)成就，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

再如學(xué)習(xí)初三化學(xué)課文第七單元《燃料及其利用》時，其中有一個實驗活動，這個實驗的課題是二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。因此，化學(xué)老師就可以采用分組的形式讓學(xué)生完成實驗。而在實驗過程中滲透STEAM教育不僅可以增強學(xué)生的實踐能力，而且還有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會生活，能夠主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

二、以實踐性活動來開展課堂教學(xué)，實施“STEAM”教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)

使學(xué)生主動地參與實踐性活動是實施STEAM教育的環(huán)節(jié)之一，也是結(jié)合多門學(xué)科進行教學(xué)的方式。學(xué)生參與的這些具有實踐性質(zhì)的活動是科學(xué)探究與工程設(shè)計的整合，所以這些活動具有一定的理論性和實踐性。因此，參加這些活動可以在一定程度上增強學(xué)生的創(chuàng)新意識[1]。

例如在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，老師可以讓學(xué)生制作與化學(xué)和生活有關(guān)的手抄板，然后進行評選活動。在活動中不僅可以使學(xué)生增長自己在化學(xué)方面的知識儲備，而且還能使老師在活動中滲透STEAM教育，從而將藝術(shù)與科學(xué)有效的結(jié)合起來，促進學(xué)生的科學(xué)精神和健康生活核心素養(yǎng)的提升。

當(dāng)然，化學(xué)老師在實際的課堂教學(xué)中也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述一些生活中發(fā)生的科研成就，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與社會實踐科學(xué)、高效的結(jié)合起來。這種教學(xué)方式不僅有利于增強學(xué)生對國家和社會的關(guān)注度，而且還使學(xué)生能夠充分掌握我國在化學(xué)方面的進步，從而理解科技發(fā)展對國家發(fā)展的重要性。

三、以產(chǎn)品化成果來評價學(xué)生學(xué)習(xí)，實施“STEAM”教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)

STEAM教育的另一大特色就是運用產(chǎn)品化成果來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這也是結(jié)合多門學(xué)科展開學(xué)習(xí)和評價的一種教學(xué)方式。

例如在進行化學(xué)教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生分組制作一些小發(fā)明、編寫化學(xué)文章等活動。學(xué)生可以利用曾經(jīng)學(xué)到的化學(xué)知識將家中的廢舊物品進行再創(chuàng)造，或是利用地溝油自制肥皂。在此過程中不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且還能夠促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流和溝通，從而增強學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力和實踐能力。學(xué)生在進行實踐過程中，化學(xué)老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生敢于去發(fā)明、創(chuàng)造。在學(xué)生完成自己的作品之后，老師應(yīng)該進行科學(xué)的評價，但是在評價過程中也需要考慮學(xué)生的個性和對知識的掌握能力。當(dāng)然，在評價過程中，老師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且支持學(xué)生運用多媒體設(shè)備來展示自己的作品。另外，老師也可以讓學(xué)生自己評價或是相互評論，從而促進學(xué)生的批判質(zhì)疑意識以及勇于反思意識的提升。

結(jié)語

綜上所述，為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要老師和學(xué)生在每節(jié)課堂中都能夠?qū)W到相應(yīng)的知識。老師可以運用STEAM教育的教學(xué)理念不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與實踐活動，然后對學(xué)生進行科學(xué)的評價，最終提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張敏.化學(xué)課堂實施“STEAM”教育提升學(xué)生核心素養(yǎng)初探 [J]. 中國教育網(wǎng)，2011（8）

作者簡介：

喻璐璐（1991-），女，漢族，湖北十堰人，中一，研究生，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。