崔艷萍

【摘要】初中物理作為中學(xué)生首次接觸的一門(mén)課程，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因?yàn)槲锢磉@門(mén)作為解釋世界物質(zhì)運(yùn)規(guī)律的學(xué)科，主要就是通過(guò)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為風(fēng)向標(biāo)的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們每一位初中物理教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不但要給學(xué)生教授基本的理念知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生探索和實(shí)踐精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以期提升學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0159-01

自從“核心素養(yǎng)”提出之后，立即引起了社會(huì)各界的重視，學(xué)校和教育工作者都紛紛將學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)，而每個(gè)學(xué)科之間的核心素養(yǎng)都有一定的差異性，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，初中物理的核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以期學(xué)生在日常生活中遇到問(wèn)題能有效解決。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，筆者簡(jiǎn)單總結(jié)了一些在初中物理的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的有效策略[1]。

一、將實(shí)際生活融入物理教學(xué)

初中物理具有較強(qiáng)的生活性和操作性，我們對(duì)初中的物理教學(xué)主要目的在于幫助學(xué)生用物理知識(shí)去解釋我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的萬(wàn)千景象，然后再利用物理知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。能經(jīng)常將物理知識(shí)聯(lián)系當(dāng)生活當(dāng)中，也能體現(xiàn)物理的核心素養(yǎng)。

比如，對(duì)于“熱脹冷縮”這一現(xiàn)象的解釋?zhuān)锢斫處熢诮忉屩罂梢宰屚瑢W(xué)想一些生活中的例子，同學(xué)們就會(huì)有很多不同的生活的例子，像被踩癟的乒乓球在熱水里燙一下就能恢復(fù)原狀;或者路邊電線桿的電線在夏天就會(huì)下垂多一些，而在冬天就會(huì)繃緊一點(diǎn)等等。都是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锢憩F(xiàn)象，這樣聯(lián)系實(shí)際生活不但能幫助學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，也能提升學(xué)生思維能力和分析問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。 二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于上文已經(jīng)提到初中物理具有較強(qiáng)的生活性和操作性，因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，物理教師也應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)物理知識(shí)。第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，不一定非要拘泥于教材課本上的實(shí)驗(yàn)，也可以是結(jié)合實(shí)際生活的，或者是學(xué)生自行設(shè)計(jì)的等等。比如在學(xué)習(xí)過(guò)“浮力”之后，同學(xué)們就可以理解“曹沖稱象”的原理，也可以自行模擬一些相關(guān)的浮力實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。第二，學(xué)生也可以在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中潛移默化的鍛煉自己的物理思維和科學(xué)品質(zhì)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要的器材和標(biāo)準(zhǔn)都要嚴(yán)格按照規(guī)定去執(zhí)行，這也應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)要有的學(xué)科精神。

三、結(jié)合最新發(fā)明成果

大部分物理教師認(rèn)為初中的物理對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一門(mén)新穎的課程，只限于教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的物理知識(shí)，對(duì)于深?yuàn)W的或者復(fù)雜的物理知識(shí)，由于擔(dān)心學(xué)生難以理解而怯于講授，僅僅局限在課本教材之上，更不會(huì)去講授最新的物理發(fā)明成果，但是往往這種做法是不正確的，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的汲取不應(yīng)該只局限在教材之中，應(yīng)該拓寬到整個(gè)物理世界。即使學(xué)生不能理解最新的發(fā)明成果也沒(méi)有關(guān)系，重要的是要讓學(xué)生知道、了解這些存在，來(lái)以此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和欲望。另外，了解最新的發(fā)明成果的同時(shí)也能增加物理教師的物理知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

四、培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣

往往一件事上都是細(xì)節(jié)決定成敗，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，注重細(xì)節(jié)是很重要的一個(gè)習(xí)慣。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，必須學(xué)習(xí)物理學(xué)科當(dāng)中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，從一開(kāi)始就規(guī)范學(xué)生的行為，塑造學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的物理精神。

比如，在學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中數(shù)據(jù)或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了一些誤差，一定要讓學(xué)生從頭開(kāi)始，不能任其學(xué)生有在哪一步出錯(cuò)從哪一步開(kāi)始的行為，并且培養(yǎng)學(xué)生在每一次實(shí)驗(yàn)之前檢查實(shí)驗(yàn)器材是否齊全、實(shí)驗(yàn)步驟是否完整等一類(lèi)的習(xí)慣。像這些細(xì)節(jié)都能培養(yǎng)學(xué)生的物理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這也正是物理學(xué)科當(dāng)中核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，因?yàn)槲锢碚且婚T(mén)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的學(xué)科，從細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)科品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中物理教學(xué)中如果想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，物理教師必須得堅(jiān)持讓培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，再切合學(xué)生的實(shí)際水平制定出合理的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭培東.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理概念教學(xué)的思考[J].中學(xué)物理（初中版），2019（1）：2-4.

[2]陳棟，季衛(wèi)新.研究性備課：初中物理核心素養(yǎng)之學(xué)生思維能力的培養(yǎng)——以“凸透鏡成像的規(guī)律”重難點(diǎn)突破為例[J].物理教師，2019（4）：36-39.