【摘要】新社會的快速發(fā)展，讓各界對教育領(lǐng)域的關(guān)注力度持續(xù)提升，這也使教育改革力度較之以往發(fā)生了巨大提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)需求。在實際中，為了進一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性，教師應(yīng)該對學(xué)生發(fā)展需求進行分析，利用各種教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能全面參與到課堂活動中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，下面對此進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0139-02

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教育中最為關(guān)鍵的一門學(xué)科，其對于學(xué)生整體水平會帶來影響。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師大多是采取灌輸式教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的主動性，導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，降低了課堂教學(xué)效果。新課改下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立新的想法，利用新的教學(xué)手法，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識進行主動思考，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，滿足學(xué)生綜合發(fā)展需求。

1.開展生活化教學(xué)活動

新課程標準要求在教育教學(xué)領(lǐng)域中，教師需要從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，將生活化元素引入到教育活動中，或者將教育活動融入到生活中。因此在實際課堂教學(xué)活動中，教師必須考慮到該如何將生活與教學(xué)融為一體，使得學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識，并借助數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。在具體教學(xué)中，教師可以借助多媒體等信息化手段，構(gòu)建一個生活化情景，讓學(xué)生從生活中提高對數(shù)學(xué)的理解。初中數(shù)學(xué)教師在課堂上開展生活化教學(xué)活動時，要注意課堂活動應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗進行，不能出現(xiàn)生活化教學(xué)“假、大、空”的情況，同時教師還應(yīng)該注重生活化教學(xué)情境與實際教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，這樣才能幫助學(xué)生更加全面的掌握數(shù)學(xué)知識。

例如在《直線、射線、線段》教學(xué)中，如果教師在教學(xué)過程中，直接將直線、線段、射線等抽象的數(shù)學(xué)概念展現(xiàn)出來，學(xué)生會感覺三者理解起來十分困難，無法靈活的對比三者差異，為了記住這些知識，就只能通過死記硬背的方式，這無疑會制約到學(xué)生全面發(fā)展。對此在實際教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生的實際生活入手，借助形象的生活事物來講解抽象的數(shù)學(xué)知識。教師可以利用多媒體將學(xué)生比較常見的夜晚馬路照片展現(xiàn)出來，在晚上行駛在馬路上的開著燈，而汽車的車燈就可以看成是一個頂點，燈光一直向前延伸，這就相當于是一條射線;在馬路中的斑馬線兩側(cè)各有一條白線，可以將其看作是兩個頂點，也就代表斑馬線相當于是一條線段;馬路的兩側(cè)邊緣，并沒有頂點，無線向兩側(cè)延伸，這代表一條直線。教師在課堂上，通過這樣的生活化演示，學(xué)生就會對這部分內(nèi)容有直觀、形象的感知，極大地提高了教師課堂教學(xué)有效性。

2.合理應(yīng)用微課教學(xué)

初中數(shù)學(xué)知識點比較繁多，且內(nèi)容抽象，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識，就需要具有良好的邏輯思維能力、抽象能力。但是從初中生的發(fā)展規(guī)律看，他們在認知新事物時，更加依賴于事物形象，也就是說學(xué)生是通過形象思維來感知事物的，抽象思維還處于初步發(fā)展階段，這就造成了學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師過于看重自身的單方面講解，忽視了學(xué)生主觀感受，造成了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力不高，過于依賴教師的引導(dǎo)，這對學(xué)生今后發(fā)展有不利作用。近年來，信息技術(shù)發(fā)展讓教學(xué)活動也變得數(shù)字化、信息化，極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。其中微課是當前應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法，其具有形象、直觀、時間短、突出重難點內(nèi)容等優(yōu)勢，在初中數(shù)學(xué)課堂活動中應(yīng)用微課，能獲得良好的教學(xué)效果。例如在探索《三視圖》的知識點時，有的學(xué)生抽象思維不強，想象力不夠，不能感知到立體圖形背后的幾個面，造成了其三視圖知識學(xué)習(xí)效果不佳。對此，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，錄制相應(yīng)的微課，并在微課中將立體圖形的三維模型形象化的展示出來，帶給學(xué)生直觀體會，同時教師還可以引入生活中的立體圖形案例，如球類、魔方、長箱子等，在此基礎(chǔ)上著重講解觀察三視圖的要點，使得學(xué)生可以更好的理解三視圖知識。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中還存在疑惑，可以在課后自主觀看微課內(nèi)容，加深理解，以此促進學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果的提升。

3.設(shè)置趣味化課堂導(dǎo)入活動

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，其活動設(shè)置情況將會直接影響到學(xué)生的后續(xù)課堂教學(xué)質(zhì)量，所以在實際中，初中數(shù)學(xué)教師必須注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，以此促進課堂教學(xué)有效性提升。在實際中，初中數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置趣味化的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極的參與到數(shù)學(xué)課堂上。例如在講解“幾何圖形”的相關(guān)知識點時，教師在實施課堂導(dǎo)入時，先將一個四個角都能移動的長方形模具為學(xué)生展示出來，然后通過改變各個角的位置，將長方形轉(zhuǎn)變成一個平行四邊形，然后讓學(xué)生測量平行四邊形的相關(guān)數(shù)據(jù)，并計算出平面四邊形與長方形的周長，在學(xué)生活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生思考兩者面積是否相同？學(xué)生通過合作研究，就會發(fā)現(xiàn)兩者周長相同，但是面積卻不同，而長方形的面積要比平行四邊形的面積大，這時學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的好奇心理，而教師則可以指引學(xué)生在自身好奇心影響到積極的探索教材內(nèi)容，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.強化學(xué)生思維培養(yǎng)

學(xué)生的思維能力直接影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，由于在實際中初中生抽象思維能力相對比較差，缺乏良好的空間感知力，不能抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力差，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，因此，在今后的數(shù)學(xué)課堂上，教師還要強化學(xué)生思維能力培養(yǎng)。在實際中，初中數(shù)學(xué)教師可以借助相應(yīng)的實物模型來強化學(xué)生空間感知力，例如在將長方體、正方體、圓錐等幾何知識時，教師可以將現(xiàn)實生活中的模型展示出來，如箱子，指引學(xué)生觀察生活實物，便于學(xué)生理解抽象知識，同時也促進學(xué)生思維發(fā)展。猶如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，教師還可以利用粉筆為學(xué)生簡單的制作一道“拋物線”，讓學(xué)生對其進行觀察分析。實踐是促進學(xué)生思維能力發(fā)展的重要渠道，也是學(xué)生踐行知識的重要平臺，在實際中為了促進學(xué)生思維能力提升，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的實踐操作活動，讓學(xué)生自主制作相關(guān)模型，設(shè)計圖形，教師為學(xué)生提供各種材料，由學(xué)生開展各種操作，這樣不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能讓學(xué)生在實踐中強化自身思維，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升，同時也可以在很大程度上促進初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

總結(jié)

總之，時代的變遷使得各界對教育領(lǐng)域的要求也有所變化，在這種情況下，初中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，充分把握學(xué)生發(fā)展需求，靈活的采取各種方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生能全身心的投入到數(shù)學(xué)課堂上，探索數(shù)學(xué)知識點，并對其進行實踐論證，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，同時也強化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

王永智（1972-），男，甘肅民勤人，一級教師，本科。