趙娟

【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，也是一種工具，在當(dāng)今國(guó)際化越來越不可逆的時(shí)代顯得越發(fā)重要?；诖?，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在進(jìn)行改革轉(zhuǎn)型，ESP教學(xué)成為焦點(diǎn)。但新事物發(fā)展至成熟總是要經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)的，ESP教學(xué)在這場(chǎng)時(shí)代的浪潮里存在哪些問題？又該如何去解決？這是本文想要探討的問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 ?ESP教學(xué) ?高校

【中圖分類號(hào)】G642.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0121-02

1.ESP的概述和現(xiàn)狀

1.1 ESP概述

ESP（English for Specific Purposes） 課程教學(xué)， 也稱為特殊用途英語(yǔ)教學(xué)課程， 是一種實(shí)用性較強(qiáng)，針對(duì)性很高的課程教學(xué)方式，也就是我們平常所說的“專門用途英語(yǔ)”或“應(yīng)用英語(yǔ)”，如旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、工程英語(yǔ)等。

1.2 ESP現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中， ESP教學(xué)的存在形式一般是以下幾種方式：第一種是運(yùn)用于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，也就是使用于普通高校的英語(yǔ)課程;第二種是高校讓學(xué)生自主選擇，是否要學(xué)習(xí)雙語(yǔ)種或者多語(yǔ)種;第三種就是ESP教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)三種教學(xué)模式交叉或者過渡[1]。就ESP教學(xué)在我國(guó)的現(xiàn)狀來看，由于本身英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，加之缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的狀況并不樂觀，存在很多問題。

2.ESP教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的問題

2.1教材跟不上需求

教材是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的鑰匙。但是由于ESP教學(xué)的特殊性，其對(duì)于教材的要求就更高，但是我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教材大部分依然是傳統(tǒng)教學(xué)中使用的教材，這就導(dǎo)致了教材與課程的脫節(jié)，學(xué)生無法根據(jù)教材去預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，教材就變得很雞肋。

2.2師資力量有待加強(qiáng)

我國(guó)高校的英語(yǔ)教師大多還是更擅長(zhǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)這種實(shí)用性高、針對(duì)性強(qiáng)的課程，顯得有些心有余而力不足。ESP教學(xué)需要老師最大程度地去調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓同學(xué)從課堂開始就真正地把知識(shí)用起來，這樣才能真正發(fā)揮ESP教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。遺憾的是，這樣的課堂還比較少見。

2.3學(xué)生的積極性不高

學(xué)生從接觸英語(yǔ)開始，更多的就是接受傳統(tǒng)的教育模式，所以很多同學(xué)到大學(xué)并不愿意開口去說英語(yǔ)，更多的是追求考試和證書。這也是ESP教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中比較常見的問題。

2.4課程設(shè)置缺乏合理性

ESP作為一種新的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)教學(xué)模式肯定是不一樣的，在課程設(shè)置上肯定也需要因“課”而異。但是目前國(guó)內(nèi)的大部分高校在課程設(shè)置上依然沒有大的革新，這就導(dǎo)致了教學(xué)模式是新的，但是課程設(shè)置發(fā)揮不出這種新模式的優(yōu)勢(shì)。

3.針對(duì)這些問題的策略

3.1更新教材

教材是學(xué)習(xí)的第一把鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參照，其重要性不言而喻。新的教學(xué)方式下，必須要有新的教材跟上。在教材的研發(fā)上，也不能紙上談兵，要實(shí)實(shí)在在地深入課堂，深入教學(xué)的第一線，去實(shí)地考察在ESP教學(xué)模式下，老師和學(xué)生到底需要什么樣的教材。

3.2增強(qiáng)師資力量

老師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上非常重要的領(lǐng)路人，老師的水平很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一個(gè)優(yōu)秀的老師會(huì)讓學(xué)習(xí)充滿樂趣并且事半功倍。面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的浪潮，高校迫切需要一批專業(yè)的ESP教學(xué)老師。這也給高校老師和培養(yǎng)老師的機(jī)制提出了要求，高校老師要與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)時(shí)代需要的東西，培養(yǎng)的老師的機(jī)制亦是如此。

3.3提高學(xué)生的積極性

說到底，學(xué)習(xí)還是學(xué)生自己的事情，要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生自發(fā)地參與進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，這樣對(duì)于教學(xué)雙方來說都是一件非常愉快的事情。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革首先要把學(xué)生從十多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，要讓大家敢于說、敢于用，這不正是ESP教學(xué)模式的最終目的嗎？高校還可以通過一些新鮮有趣的活動(dòng)讓學(xué)生去感受和體會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)的樂趣，以此去改變之前的固有思維和心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情。

3.4合理設(shè)置課程

合理設(shè)置課程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上需要高校下功夫研究，要根據(jù)ESP課程的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，師資的實(shí)際情況等等去進(jìn)行課程設(shè)置。還要考慮到學(xué)生的參與程度，學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用程度，學(xué)完之后實(shí)踐的可行程度，這些都是在課程設(shè)置的時(shí)候需要考慮的。除此之外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)分析，以便做及時(shí)的課程調(diào)整。新模式下的課程設(shè)置，總是需要實(shí)踐出真知的。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言的第一作用是交流，學(xué)了卻無法用于交流的語(yǔ)言無疑是失敗的學(xué)習(xí)，ESP作為一種新興的實(shí)用性極高的英語(yǔ)教學(xué)模式，必將成為未來英語(yǔ)教學(xué)的主導(dǎo)模式。上述的這些問題都是當(dāng)下ESP在實(shí)踐過程中暴露出來的，隨著時(shí)代進(jìn)步，這些問題也必將會(huì)一個(gè)個(gè)解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐俊紅，楊祎.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中ESP課程教學(xué)的問題與對(duì)策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（31）：88-89.