李強

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)也越來越廣泛地運用到社會的各行各業(yè)中，特別是在教育教學(xué)領(lǐng)域尤為突出。如果在初中物理實驗教學(xué)中通過合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能很好地改變原有的課堂教學(xué)氛圍，不僅能使物理實驗課堂變得輕松而有活力，還能拓寬學(xué)生的知識范圍，能使抽象的物理知識以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生加深對物理知識的理解及運用，能很好地促進物理教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 初中物理實驗教學(xué) 整合

初中物理新課改中強調(diào)，要在學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的過程中考察其學(xué)習(xí)能力，并重視提高學(xué)生在活動中的自主探究意識。正因為如此，把實驗教學(xué)作為物理教學(xué)的基礎(chǔ)，為了滿足初中學(xué)生的身心需求，在物理教學(xué)中就要進行實驗探究，同時要將現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到實驗教學(xué)中，通過多媒體以視頻、動畫等形式將物理知識直觀的展現(xiàn)出來，就能使物理實驗的課堂教學(xué)充滿活力。本篇論文就現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理實驗教學(xué)的整合進行相關(guān)分析。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造輕松活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度

教師在課堂教學(xué)中可通過使用多媒體為學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂氛圍，并正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到實驗探究中，在活躍學(xué)生思維的同時，還能進行對實驗的有效探究。教師在進行物理教學(xué)的情景導(dǎo)入時，可以用25分鐘以內(nèi)的時間進行多媒體課件的展示活動，通過PPT等形式將幾個簡單的實驗步驟展現(xiàn)在大屏幕上，以此帶動學(xué)生的積極性，使其主動參與到物理實驗的學(xué)習(xí)中。例如，在教科版八年級上冊“聲”的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生做做教材中的小實驗，聲是怎樣產(chǎn)生的？聲是靠什么傳播的？聲在人們生產(chǎn)生活中有哪些作用等等。通過多媒體播放聲音傳播的小故事、真空不能傳聲的視頻資料等。這一環(huán)節(jié)的展示，會讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，并能積極主動地參與到實驗活動中。教師也可以讓學(xué)生用手摸自己的喉嚨進行發(fā)聲練習(xí);要求學(xué)生根據(jù)課件的實驗步驟用音叉的發(fā)聲做實驗，觀察碰到小乒乓球時會發(fā)生什么現(xiàn)象等。在一系列動作完成之后，學(xué)生會對實驗結(jié)果進行歸納總結(jié)，得出聲音如何產(chǎn)生的結(jié)論。通過這種方式，極大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對每一節(jié)的物理實驗課都有所期待，提高物理課堂教學(xué)效率[1]。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入生活情境，讓學(xué)生將物理知識運用到解決實際問題中

物理知識來源于生活。因此，在物理實驗教學(xué)課堂上，教師可以使用多媒體為學(xué)生設(shè)置生活化情境，讓學(xué)生在實驗教學(xué)中有更好的體驗。在物理實驗中，教師給學(xué)生創(chuàng)造了實驗探究的時間和空間，并在生活中提取相關(guān)物理素材進行物理知識的講解，教會學(xué)生運用物理知識解釋生活中的物理現(xiàn)象。教師在物理教學(xué)中扮演著引領(lǐng)者的角色，正確引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗中感受物理知識，在實驗過程中加深對物理教學(xué)內(nèi)容的體會和理解[2]。例如，在科教版八年級上冊《凸透鏡成像》一課的實驗教學(xué)中，教師可以通過多媒體展示出生活中常見的透鏡類型，并將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過使用凸透鏡進行測焦距的探究實驗，還可以借助班級里近視同學(xué)的眼鏡進行比較，讓學(xué)生分析兩種透鏡對光的折射效果的不同之處，也能加深學(xué)生對“近視眼鏡是凹透鏡”的理解和記憶。通過將物理實驗教學(xué)生活化，可以讓學(xué)生對物理實驗知識有熟悉感，從而激發(fā)其探究的興趣，讓學(xué)生能聯(lián)系生活進行實驗論證，也能將實驗結(jié)論運用到實際生活的問題解決中。

三、合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制

在進行物理實驗教學(xué)時，由于時間和空間有限或者考慮到安全問題，導(dǎo)致很多實驗不能順利進行，所呈現(xiàn)出來的實驗效果也不是特別明顯。在使用多媒體輔助教學(xué)的情況下，通過PPT等形式將實驗過程以投影的方式進行放大，能讓學(xué)生清楚的對實驗過程進行觀察。例如，在科教版九年級上冊《電流》一課的實驗教學(xué)中，教師就可以通過多媒體將電流表接線柱的錯誤連接方式以動畫形式展現(xiàn)出來，通過這種生動多彩的動畫展示可以加深學(xué)生對電流表正確使用的理解和記憶。在使用電能表測量電功時，由于電能表轉(zhuǎn)盤在轉(zhuǎn)動時學(xué)生很難看清表盤數(shù)字，教師就可以通過多媒體將實驗過程進行投影放大，學(xué)生就可以很容易看清表盤上的刻度。在安全用電部分的學(xué)習(xí)中，教師也可把觸電的錯誤行為及解救措施以動畫的形式播放出來，把生活中出現(xiàn)的場景以直觀的形式加以呈現(xiàn)，就很好地提高了學(xué)生的安全用電意識[3]。

結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于物理實驗教學(xué)中。由于它在教學(xué)中的使用簡單方便，又能很好地將豐富的資源分享給學(xué)生，很大程度上為教師的教學(xué)節(jié)省了時間，讓教師有充分的時間對學(xué)生的實驗過程進行指導(dǎo)。同時，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過把實驗過程以逼真的動態(tài)形式展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出更好的實驗作品。在物理實驗教學(xué)中，要把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效結(jié)合，更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的作用。

參考文獻

[1]李靜.多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]潘良道.合理整合信息技術(shù)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)——對初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點認識[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（18）：51-53.

[3]靳彩省.信息技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)中的有效運用[J].學(xué)周刊，2016（20）：92-93.