摘 要：興趣是動力的源泉，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系。如果教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生情感培養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，未樹立學(xué)生身心發(fā)展認知，只會向?qū)W生布置大量作業(yè)，要求其死記硬背，甚至有部分教師向?qū)W生布置懲罰性作業(yè)，那么長此以往，英語就會成為一門枯燥、乏味的學(xué)科，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了使當(dāng)前教學(xué)狀況得以改善，教師要以小學(xué)生身心發(fā)展特點為依據(jù)，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其參與到學(xué)習(xí)活動中，這也是當(dāng)前小學(xué)英語首要的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂氛圍 教學(xué)策略

傳統(tǒng)小英語教學(xué)大多以教師為課堂主體，教師一味向?qū)W生講解英語理論知識，不能為其營造自主學(xué)習(xí)機會，久而久之，學(xué)生成為了被動學(xué)習(xí)者。教師與學(xué)生的關(guān)系也只是講者與聽眾之間的關(guān)系。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語技能，使其文化意識、情感態(tài)度、語言知識及學(xué)習(xí)策略等方面共同發(fā)展，最終使學(xué)生形成語言運用能力。課程改革落實與推進后，提升對學(xué)生個人情感的重視程度，要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助其創(chuàng)建學(xué)習(xí)信心，使其在英語學(xué)習(xí)期間發(fā)展語言運用能力，最終形成創(chuàng)新意識，并提升實踐能力。良好的課堂氛圍能夠豐富學(xué)生想象力，使其身心愉悅，在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是當(dāng)前社會環(huán)境中英語教學(xué)的趨勢，因此，英語課堂氛圍的活躍也應(yīng)是英語教師的首要目標(biāo)。

一、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

1.教師應(yīng)熱愛學(xué)生、熱愛本職工作

教育家馬卡連柯說：“沒有愛就沒有教育”。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該熱愛學(xué)生、熱愛本職工作。在不斷豐富自身教學(xué)認知，提高教學(xué)技能，勇于實踐和探索的同時，還應(yīng)把對事業(yè)、對教育的情感注入到學(xué)生身上。教學(xué)中要循序漸進，悉心教導(dǎo)，微笑的面對每一位學(xué)生，讓自己慢慢陪他們成長，變成陪同他們學(xué)習(xí)的那個人，讓他們感到溫馨和幸福。正所謂“親其師，信其道”。當(dāng)一位深受學(xué)生喜愛的教師走進教室時，學(xué)生便會充滿學(xué)習(xí)的興趣，情緒飽滿。相反，當(dāng)學(xué)生厭煩的教師走進課堂時，那么學(xué)生便會無精打采，自然不會有高漲的學(xué)習(xí)情緒。

2.關(guān)注每一個學(xué)生，給予其關(guān)心與鼓勵

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師與學(xué)生不應(yīng)該只是教與學(xué)之間的關(guān)系，在此期間，教師與學(xué)生們進行情感的溝通與交流，師生關(guān)系能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)意識及情感產(chǎn)生直接影響[1]。通常情況下，學(xué)生與教師的情感會直接對課堂氛圍產(chǎn)生影響。因此，作為孩子成長過程中重要的他人，教師應(yīng)了解每一位學(xué)生，即使只是一抹受傷的眼神、一個微不足道的表情，都該留意。主動去詢問、去關(guān)心、去幫助，及時感受他們的歡樂，排解他們的憂傷！面對學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣差的孩子最有效的辦法不是輕而易舉地走到孩子對面去批評、去指責(zé)，而是耐心教導(dǎo)他們，捕捉他們身上的閃光點，并抓住機會給予表揚和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如，某學(xué)生單詞聽寫正確率幾乎為零，而某天突然有了點滴進步，就可以對他說：“你今天的單詞聽寫有所進步呀，真棒！加油！”，還可以和他約定，如果下次又進步了一點點，可以適當(dāng)?shù)慕o予小禮品。這種表揚學(xué)生聽后會動心，感受到教師對他的關(guān)心和愛護。通過多樣化教學(xué)方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣一來，對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹立及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有積極的影響。

二、活躍課程氛圍

1.教師可通過肢體語言調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師個人魅力有著極為重要的作用，教師應(yīng)盡可能地用抑揚頓挫的語調(diào)，風(fēng)趣幽默的語言，并配合表情和手勢來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在外研版（一年級起點）2A Module5 Unit1《At 7，I get up》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以做出起床、去上學(xué)、吃午飯、打籃球和踢足球等動作來進行短語的教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過搶答的方式用英語說出對應(yīng)的短語，并編成chant和學(xué)生一起進行律動，幫助學(xué)生鞏固新知。這一教學(xué)方式既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又達到了教學(xué)目標(biāo)。又例如在look、listen、open the door、sit down等短語的學(xué)習(xí)過程中，教師可通過手勢語言將短語及動詞生動形象地演示出來。在演示過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，從而提升對短語及動詞的理解程度。這一教學(xué)方式能夠使學(xué)生在活動的參與過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。

2.通過游戲教學(xué)法營造良好的課堂氛圍

小學(xué)生天真、活潑，身心發(fā)展尚未成熟，求新求異的愿望強烈，因此游戲教學(xué)法不僅能夠營造活躍的課堂氛圍，消除其階段性學(xué)習(xí)的疲勞感，同時還能使他們掌握英語知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在課程剛剛開始時，學(xué)生無法集中注意力，教師可以對同學(xué)們說：“老師來領(lǐng)你們做一個游戲好不好？”學(xué)生聽到游戲便會立刻安靜，于是老師接著說：“今天我們一起玩龜兔賽跑的游戲，每小組派出一個代表，在教室后邊站成一排，誰能將老師手中單詞卡片快速、準(zhǔn)確地讀出，便向前走一步，哪位同學(xué)最先到達講臺，便是游戲的勝利者?！泵總€學(xué)生都有好動的天性，都會爭搶著來做游戲，成為了課堂的參與者，很快就融入到學(xué)習(xí)英語的氛圍中，同時又對上節(jié)所學(xué)單詞進行了復(fù)習(xí)，一舉多得。又如，在 《Turn left》這一課的學(xué)習(xí)過程中，向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)和直走是本課重點，孩子們學(xué)起來有一定難度。因此，設(shè)置了小小交通警的游戲，課前利用膠帶在地面上設(shè)置路口，2名同學(xué)一組，一個扮演小交警發(fā)號指令，另一名同學(xué)手拿玩具方向盤模擬開車。通過該游戲既給學(xué)生創(chuàng)造了一個真實又輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，又讓原本枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，讓學(xué)生成為課堂的主體。通過英語游戲?qū)W生將注意力潛移默化的轉(zhuǎn)移到英語知識內(nèi)容上，學(xué)生的思維在游戲中高度集中，還能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)疲勞[3-4]。

結(jié)語

英語作為小學(xué)主要教學(xué)科目，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)不斷提升自身教學(xué)水平，豐富自我認知，創(chuàng)建師生良好關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其具備綜合語言運用能力，只有這樣才能夠使新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)目標(biāo)得以落實。

參考文獻

[1]楊依.略談在小學(xué)英語教學(xué)中如何活躍課堂氛圍[J].散文百家（下），2019，（5）：178.

[2]田曉亮.初中英語課堂提問的策略研究[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019，（11）：96-97.

[3]顧亞東.課堂游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2019，（30）：21.

[4]左煥煥.構(gòu)建輕松活躍氛圍，提高小學(xué)英語課堂有效性[J].科學(xué)咨詢，2018，（33）：73.

作者簡介

趙麗麗（1985.03—）女，漢族，籍貫：吉林省長春市，職稱：二級教師，學(xué)歷：本科研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。