陸巧玲

摘 要：隨著新課改及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以核心素養(yǎng)為視角來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，已成為教學(xué)的必然趨勢(shì)，能更好的提升數(shù)學(xué)教與學(xué)的質(zhì)量及效率。本文從多樣化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，多元化的評(píng)價(jià)體系，鍛煉學(xué)生解題能力及分層教學(xué)等方面著手，對(duì)核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 策略

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們是非常被動(dòng)的，教師們只關(guān)注了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，并沒(méi)有真正了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)教育的提出要求關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，目的在于真正幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展是有較大幫助的。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師們提出的問(wèn)題思考并不積極，這樣就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾，但是基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有較大的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)散性思維和探究精神都會(huì)得到培養(yǎng)。學(xué)生也可以主動(dòng)的提出問(wèn)題和分析問(wèn)題，教師們也可以在教學(xué)過(guò)程中更好的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。[1]

一、教學(xué)方式需要多樣化

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們多采用單一的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式，不僅不能夠吸引學(xué)生，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件特別無(wú)趣的事情，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中越來(lái)越不愿意投入，他們只注重知識(shí)的記憶，根本不注重自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和積極性。而核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師們采用多種多樣的教學(xué)方式，這樣可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，所有的教學(xué)方式一定是符合教學(xué)內(nèi)容和符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，這樣才能夠既完成教學(xué)目標(biāo)，也達(dá)到吸引學(xué)生的目的。只有教師們通過(guò)種多樣的教學(xué)方式把學(xué)生吸引到課堂當(dāng)中，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)和吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。教師們可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)，學(xué)生在接收知識(shí)的時(shí)候難度更小;教師們還可以提倡翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探究能力。[2]

二、教學(xué)內(nèi)容要豐富

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們多是進(jìn)行照本宣科，教師所有的教學(xué)內(nèi)容都來(lái)源于教材。這樣的教學(xué)有非常大的局限性，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，針對(duì)這種情況，教師們需要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，利用好自己身邊的資源擴(kuò)充數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，幫助學(xué)生掌握和了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生才能夠更好的去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，和豐富自己。教師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意拓展教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生去看一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的課外讀物，這樣能夠幫助學(xué)生擴(kuò)寬視野，也能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。學(xué)校可以訂閱數(shù)學(xué)刊物，比如《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)去加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，教師們要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，并且采用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，多數(shù)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，但是基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維情況等多個(gè)方面。這樣的評(píng)價(jià)體系可以更好的激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到較大的提升和幫助，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠努力的去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也可以對(duì)學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

四、充分鍛煉學(xué)生解題能力

核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求教師們不能夠再采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，應(yīng)該提倡問(wèn)題式教學(xué)。這種教學(xué)方式可以更好的發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究，從而運(yùn)用自己的能力去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在鍛煉學(xué)生解題能力的過(guò)程中，教師們可以通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置來(lái)提出問(wèn)題，但教師們也要注重學(xué)生的問(wèn)題的提出。在《統(tǒng)計(jì)表》一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師們可以采用提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——拓展應(yīng)用的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以出示例題，然后讓學(xué)生思考：例題向我們提出了什么問(wèn)題？之后讓學(xué)生觀察已有統(tǒng)計(jì)表，小組內(nèi)展開(kāi)討論：要解決這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？學(xué)生匯報(bào)后，師生共同分析，得出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，最后教師幫助學(xué)生解決所遇到的困難。

五、尊重個(gè)體差異，開(kāi)展分層教學(xué)

教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中需要多去尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有差異是一件再正常不過(guò)的事情，教師們對(duì)學(xué)生要多一些寬容，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題，回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師們不要責(zé)罵。教師們也要認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在每節(jié)課的教學(xué)完成之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，這樣便于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。尤其是建議教師們要采用分層教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生之間由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平等方面的差異導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有較大的差距。分層教學(xué)可以幫助學(xué)生更有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為教學(xué)的重要任務(wù)及目標(biāo)。作為現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要從多角度著手來(lái)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路更為順利的推進(jìn)奠基。

參考文獻(xiàn)

[1]王立紅.核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].科技資訊，2017，15（13）：162-163.

[2]馮萍英.讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活：核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2017（6）：47.