韓艷卓

摘 要：群文閱讀是溝通學生課內(nèi)和課外的橋梁，讓學生充分的發(fā)揮自身的閱讀能力，在一定程度上改變了傳統(tǒng)閱讀方式的機械化，閱讀效率低下的陋習。采用實施學生的個性化閱讀，激發(fā)學生群文閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣等措施切實的有效地提高學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文 群文閱讀 閱讀興趣

引言

現(xiàn)如今我國教育課程在不斷地進行改革和逐漸的深化，各種創(chuàng)新式教學不斷地涌現(xiàn)，群文閱讀就是一種新型的閱讀方式，群文的閱讀方式從閱讀的深度和廣度這兩種角度出發(fā)，可以極大地增強學生們的閱讀存量，拓寬學生們的閱讀視野，增強學生的閱讀能力，為學生小學語文的學習帶來了很大的益處，也為學生今后的語文學習和文學寫作能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)[1]。本篇文章主要介紹了小學語文群文閱讀教學的有效策略，希望對廣大的教育工作者有所幫助。

一、小學語文群文閱讀的教學狀況

1.教師的思想過于保守

教育方式方法需要不斷進行創(chuàng)新，才能符合當下教育行業(yè)的發(fā)展。新課程的不斷深入，小學語文群文閱讀能力也得到了很大的發(fā)展，一些先進的教育方法的問世，極大地提升了小學生的語文閱讀能力和語文課上老師的教學效率，總體而言群文閱讀教學取得了不錯的成績。但是一些教師受傳統(tǒng)教育方式的束縛，思想觀念老舊，想要這些教師在短時間內(nèi)改變他們的教育理念是極其困難的。他們認為群文閱讀浪費了學生寶貴的學習時間，不適用于知識儲備量較少的小學生，認為在群文閱讀中所存在的大量教學活動會阻礙學生們實際應用知識能力的提高，對學生語文成績的提高沒有實際性的效果[2]。

2.課堂效果沒有達到預期的效果

閱讀效果沒有取得突出性的進展，在學生的語文群文閱讀教學活當中，教師更加看重的教學中的考點和知識點的教學。群文閱讀就需要學生發(fā)揮自主性，學生自主性學習雖然能夠提高學生的學習能力，但是培養(yǎng)學生對于知識的應用能力確是極其微小，教師在課堂上缺乏對學生的管理，意識不到學生的閱讀特點和閱讀規(guī)律，更了解不到學生的閱讀水平了，進而導致學生浪費大量的時間，取得的效果卻不佳。語文群文閱讀選取的閱讀內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，教師在作品的選取上只是隨便找一些文章，在閱讀上保證不了循序漸進和環(huán)環(huán)相扣，學生無法理解閱讀文章的真正意義，進而使群文閱讀的效果達不到理想化。

二、小學語文群文閱讀的有效策略

1.找尋文章相似點實施個性化閱讀

小學群文閱讀最重要的就是聯(lián)合閱讀，多文聯(lián)合，要求教師結(jié)合教材中的文章，找到其具有相似性主題，寫法相近和具有其他相同之處的多個文章進行比較性閱讀。從語文群文閱讀的深度角度來說，要求老師帶動學生找尋文章中相似的段落，巧妙的進行比較性閱讀，從而增強學生對文章理解的深度。我們在學習一個單元當中的課文時，可以采用在課堂當中設比的方式去讀文章。例如在字詞的比讀當中推敲語言，也可以在對景色環(huán)境的閱讀當中比讀祖國的大好山河，還可以在故事情境當中比讀出思想性格的完美表達。教師必須在學生的思維缺乏廣度與深度的時候，閱讀流于表面，看不到文章內(nèi)涵和其他的角度，就要馬上聯(lián)系相關(guān)的知識資源給學生們進行拓展教學和延伸教學。進而鞏固和強化學生的閱讀效果，對學生在閱讀中產(chǎn)生的錯誤想法和殘缺的想法要及時地糾正和完善，從而讓學生在群文閱讀當中取得良好的效果[3]。

2.運用多種手段激發(fā)學生群文閱讀興趣

興趣是一個學生最好的老師，因此教師不能要求學生強制性的閱讀，要通過正確的方式方法引導學生喜歡上閱讀，自主進行閱讀。小學生知識儲備少對許多字認識得不夠全，有一些字詞即使認識也不能很好理解其中的含義。在閱讀的一開始會存在很多的困難和障礙，長期下去學生就會有極大的挫折感，進而失去對閱讀的興趣，甚至是厭惡。所以教師就要想辦法讓學生對閱讀感興趣，首先在對閱讀材料的選取上一定不要過于困難，應選在學生可以接受的范圍之內(nèi)，生字不能過多。然后要采取讓學生感興趣的閱讀方式，先培養(yǎng)起學生對閱讀的興趣。舉個例子，可以利用電腦等多媒體輔助學生進行閱讀理解，通過動畫的方式呈現(xiàn)出一些畫面和聲音勾起學生的興趣，提高學生的主動性，在閱讀中釋放自己的能力。因此通過靈活變通的方式可以讓學生喜愛上閱讀，在閱讀中感受到快樂，學生始終保持著一種想學的心理，使教師的教學取得事半功倍的效果[4]。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

只有學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣之后，語文群文閱讀的有效性才能體現(xiàn)出來?，F(xiàn)如今電子產(chǎn)品極大的普及到千家萬戶，每個小學生的手里也都擁有一部手機，即使文章再有趣魅力再大在手機面前也顯得暗淡，所以老師要想培養(yǎng)學生擁有一個好得閱讀習慣是會存在很多困難的。小學教師要與學生家長多交流，形成合作的關(guān)系，在小學生沒有達到規(guī)定閱讀量的時候不允許玩手機。在日常的課堂上，教師要多和學生溝通多和學生講道理，讓他們明白閱讀對他們的好處，閱讀可以使他們一生受用，而玩手機只不過能獲得一時的歡樂。幫助學生樹立崇高志向，讓學生從小就有積累知識的意識，明白閱讀可以讓他們增長本領(lǐng)，長大之后成為對社會有用的人。教師還可以為學生組建閱讀小組，小組成員互相監(jiān)督，互相討論從而共同進步。提高每一個小學生的閱讀參與度，通過閱讀拓展小學生的人際關(guān)系。

結(jié)語

小學生語文群文閱讀是教育改革過程中的一個重要階段，必須得到學校，老師和家長們的重視。群文閱讀對小學生培養(yǎng)良好的閱讀能力，提升知識儲備和提高語文成績具有重要作用。但是在群文閱讀的同時教師們也要主動創(chuàng)造更多高效的教學方式，挖掘?qū)W生閱讀的興趣，提高學生閱讀主動性，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]林芳.試析小學語文群文閱讀教學策略研究[J].教育觀察，2015，0（13X）：77.

[2]張姝虹.淺論小學語文群文閱讀教學策略[J].學周刊，2017，0（15）.

[3]朱盛軍.小學語文群文閱讀策略初探[J].求知導刊，2017，0（8）.

[4]李暉.鏈接生活，點擊教學--小學語文群文閱讀教學的實踐探索[J].學周刊，2015，（4）：169.