丁小紅

【摘要】戶外美術(shù)材料更加接近自然，對(duì)于幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)有著重要意義，不僅可以讓幼兒感受到藝術(shù)與生活之間的緊密聯(lián)系，還能從多個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的生活藝術(shù)發(fā)現(xiàn)能力。另外戶外美術(shù)材料具有多樣性、自然性，會(huì)激發(fā)幼兒探究自然的欲望，這正是我們學(xué)前教育中幫助幼兒進(jìn)行認(rèn)知世界的過程，所以注重戶外美術(shù)材料的選擇與運(yùn)用對(duì)幼兒的未來發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒;戶外;美術(shù)材料;選擇;運(yùn)用

學(xué)前教育并不是我們傳統(tǒng)意義上的正規(guī)教學(xué)，而是基于這個(gè)階段幼兒的成長特點(diǎn)進(jìn)行興趣開發(fā)以及培養(yǎng)幼兒增強(qiáng)認(rèn)知能力，所以說它是一種啟蒙教學(xué)，對(duì)于幼兒的未來發(fā)展和成長有著至關(guān)重要的作用和意義。美術(shù)教育可以幫助幼兒提升審美能力，了解構(gòu)圖與色彩，注重自然材料的使用，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能讓美術(shù)課堂變得更加豐富多彩，但是目前幼兒戶外美術(shù)材料的選擇與運(yùn)用還有不足，我們需要更加深入地進(jìn)行分析才能更好地提升幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、在自然材料里感受美術(shù)的豐富色彩

色彩是美術(shù)教育中的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，在我們的戶外美術(shù)教學(xué)中老師可以將美術(shù)色彩與自然界色彩有機(jī)地結(jié)合起來，讓幼兒親自感受兩者之間的差距和魅力，以此點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)興趣。首先老師可以事先收集一些自然界的材料，像樹枝、葉片、花朵等，然后利用這些天然材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，譬如與花瓣相拼接的方式繪畫，這種方式能夠讓幼兒對(duì)戶外材料有更深入的認(rèn)識(shí)，感受到自然界的與眾不同，加強(qiáng)幼兒色彩感知力。其次，老師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)現(xiàn)有的戶外材料發(fā)揮想象力，例如自然界有不同的石頭，每一個(gè)石頭都有自己獨(dú)特的形狀，改變傳統(tǒng)在紙張上作畫的模式，可以讓幼兒根據(jù)石頭的外形在上面進(jìn)行涂色，這樣可以激發(fā)幼兒的獵奇心理，用新型創(chuàng)造模式激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。最后，我們要加強(qiáng)本地區(qū)鄉(xiāng)土材料的使用，由于本地戶外材料更加貼近幼兒的生活，可以更加直觀的激發(fā)幼兒的想象力，取材也較為方便。每個(gè)幼兒都有著不同的個(gè)性，老師要詢問幼兒在生活中都見過哪些材料，這些材料在顏色上與什么物體相近，引導(dǎo)幼兒用美術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)材料的顏色之美，充分利用現(xiàn)有資源，并與手中的畫筆進(jìn)行顏色搭配[1]。

二、在戶外材料中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的其妙構(gòu)圖

戶外材料豐富多彩，而且擁有不同的形態(tài)，在美術(shù)課堂中積極引入不同的材料可以讓幼兒的想象力充分得到發(fā)揮，很多東西在大人眼中平平無奇，但是幼兒的眼里卻都好玩又好看，鼓勵(lì)幼兒利用這些材料創(chuàng)作美術(shù)作品，能夠得到意想不到的效果。例如幼兒都比較喜歡卡通人物和卡通漫畫，在二次元的世界里所有的形象都更加夸張化，但是這種夸張正是幼兒想象力的延伸，所以利用戶外材料可以讓幼兒根據(jù)他們喜歡的卡通形象進(jìn)行創(chuàng)作，就像樹葉也可以作為小狗的身體，有的樹枝可以作為魚兒的尾巴。但是值得注意的是在戶外材料構(gòu)圖創(chuàng)作的過程中，老師的定位是美術(shù)的引導(dǎo)者，創(chuàng)作的主體和構(gòu)思需要幼兒來完成，教師僅作為教學(xué)輔助[2]。除此之外，沙畫作為近些年較為流行的藝術(shù)形式，也可以參考借鑒到我們的美術(shù)課堂當(dāng)中，大部分幼兒都喜歡玩沙子，但是幼兒大部分是使用沙子進(jìn)行“堆砌”，用沙子作畫可能還比較新奇，幼兒的“堆砌”與沙畫在本質(zhì)上是三維立體與二維成像的區(qū)別，老師可以事先進(jìn)行簡單的演示，調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心，然后再讓幼兒自己嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。

三、在戶外材料中尋找美術(shù)的創(chuàng)作靈感

幼兒雖然在邏輯思維上較為欠缺，但是他們對(duì)于具象事物有較為親近的感覺，戶外的風(fēng)光和事物是幼兒本能喜歡的。因此我們建議帶領(lǐng)幼兒首先感受戶外的風(fēng)景，感受花草樹木、觀察蜜蜂蝴蝶，讓幼兒在自然界中徜徉并引導(dǎo)他們尋找戶外中有興趣的美術(shù)材料，然后進(jìn)行收集和整理，這樣不僅能夠讓幼兒更加親近自然、放松心身，還能找到美術(shù)創(chuàng)作的靈感。例如一年之中有四季，每一個(gè)季節(jié)都有著不同的自然風(fēng)光，在不同的節(jié)點(diǎn)帶領(lǐng)幼兒出去感受可以讓他們描繪和總結(jié)自然界的變化，春天有綠草茵茵、夏天有鳥語花香、秋天有滿地金黃、冬天有白雪皚皚，每一個(gè)季節(jié)都有自己的獨(dú)特性，這些特點(diǎn)就是戶外材料的變化，老師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察季節(jié)的不同變化，春天我們可以收集綠草、夏天我們能采集花朵，秋天的黃葉就是我們創(chuàng)作的材料，冬天的枯枝也能引發(fā)幼兒的聯(lián)想[3]。讓幼兒融入自然，可以發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，既能幫助幼兒提升美術(shù)觀察力，還能積累生活經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，學(xué)前教育是幼兒重要的發(fā)展階段，他們此時(shí)正在探索世界和認(rèn)知世界，而戶外擁有許多奇特豐富的自然材料，這些材料使得幼兒對(duì)于美術(shù)的理解更加符合他們的成長特點(diǎn)。老師要注重戶外美術(shù)材料的選擇與運(yùn)用，并積極的探索戶外材料的使用價(jià)值，充分開發(fā)幼兒對(duì)于自然的探索欲望，以興趣為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，放飛幼兒想象的翅膀，讓我們的美術(shù)課程變得更加生動(dòng)有趣，開發(fā)幼兒的美術(shù)思維，為將來的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴依婷.生活材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中有效運(yùn)用的實(shí)踐研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（5）：71.

[2]陳紅云，蔣正云.利用自然材料開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)[J].早期教育（美術(shù)版），2019（11）：15.

[3]劉亞榮.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].語文課內(nèi)外，2020（2）：389.