余春花

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代多媒體技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。伴隨著新課程改革，越來越多的教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中選擇利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。它作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，逐漸成為教學(xué)過程中一個(gè)極為重要的因素。

一、建構(gòu)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)來源于生活，但生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)大都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，不可能讓學(xué)生身臨其境，此時(shí)，我們便可借助多媒體技術(shù)，借助生動(dòng)的精美課件，把學(xué)生帶入生活中的數(shù)學(xué)情境中。我在課堂上適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、趣味化，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果非常好。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)，考慮到方向知識(shí)比較抽象，而學(xué)生的生活常識(shí)較少，對(duì)生活中的方向了解較少，于是提前制作了精美課件。以學(xué)生愛看的《熊出沒》作為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境展開教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。首先以熊大熊二在森林中迷路作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生幫助它們尋找方向，學(xué)生急于表現(xiàn)自己，都想幫助熊大熊二，于是積極學(xué)習(xí)方向知識(shí)，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)完新知后，又追加了光頭強(qiáng)的聲東擊西游戲，引發(fā)熊大熊二追趕光頭強(qiáng)，達(dá)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化目的。

二、展示教學(xué)內(nèi)容，直觀形象生動(dòng)

黑板、粉筆、幾個(gè)簡(jiǎn)單教具就是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的全部，僅靠老師的一張嘴傳授，將本就枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加單調(diào)無(wú)趣，這也難怪學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無(wú)興趣，只為應(yīng)試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性生動(dòng)性、形象性和趣味性是多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能不斷給孩子帶來成功的喜悅，激發(fā)其主動(dòng)巧妙地學(xué)習(xí)的興趣，輔助教師更好地開展教學(xué)。如在教學(xué)《10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算》一課時(shí)，我利用課件將教學(xué)情境轉(zhuǎn)化為視頻的模式，將小猴子釣魚轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫片的形式，原來有5只小猴子在釣魚，有3只小猴子餓了就跑去找吃的了，一會(huì)兒有1只小猴子吃飽了又回來繼續(xù)釣魚。在看動(dòng)畫片的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，3只小猴子跑了之后還剩幾只猴子？又來了1只猴子后現(xiàn)在有幾只猴子？在學(xué)生猜想之后，再讓學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思維過程講述出來，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的思維，并結(jié)合視頻進(jìn)行細(xì)致講解?？吹綄W(xué)生求知若渴的眼神和滿意的笑臉后，我知道這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成得非常好。

三、豐富教學(xué)資源，促進(jìn)知識(shí)生成

將多媒體技術(shù)靈活應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，能讓學(xué)生在動(dòng)手學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)參與操作，共同探討數(shù)學(xué)問題，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能讓一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、清晰化，更能增加課堂容量，加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生玩得開心、學(xué)的輕松。如在教學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我利用孫悟空的金箍棒進(jìn)行教學(xué)。孫悟空的金箍棒能大能小，我利用這一特性，將它的金箍棒利用動(dòng)畫的形式變成我們要學(xué)習(xí)的合適的長(zhǎng)度，及時(shí)生成所需的教學(xué)資源，學(xué)生在即時(shí)生成的多種教學(xué)資源中展開學(xué)習(xí)，更能加深對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。

四、多效整合運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效果

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有諸多優(yōu)勢(shì)，知識(shí)運(yùn)用得到重視、數(shù)學(xué)思想方法有效滲透，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式等發(fā)生了巨大的變化，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革。但也存在許多的弊端，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)習(xí)慣、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等各種因素綜合思量，擇優(yōu)選取多媒體技術(shù)，不能畫蛇添足，僅把多媒體技術(shù)當(dāng)成增加課堂形式的方式，更不能以先進(jìn)的技術(shù)增加教學(xué)容量、教學(xué)難度，忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，造成滿堂灌就適得其反了。如在教學(xué)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在課前調(diào)查過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)1小時(shí)=60分沒有概念，完全不理解。于是，我在備課時(shí)，制作學(xué)生一天的作息時(shí)間圖，并配上聲音讓學(xué)生邊看、邊聽、邊回憶自己的作息時(shí)間，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。當(dāng)對(duì)時(shí)間知識(shí)有了初步了解后，為避免多媒體技術(shù)濫用，造成對(duì)學(xué)生滿堂灌的不良影響，在之后的教學(xué)中，我不再使用多媒體技術(shù)。而是組織學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的鐘表學(xué)具，親自動(dòng)手撥一撥，學(xué)生主動(dòng)參與。在反復(fù)的操作練習(xí)中加深了學(xué)生對(duì)1小時(shí)=60分的認(rèn)識(shí)。通過多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，突破了教學(xué)難點(diǎn)，有效完成教學(xué)任務(wù)。

總之，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)模式，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，讓學(xué)生在靈動(dòng)活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是望數(shù)學(xué)而生畏。多媒體技術(shù)必將以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)為我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作提供多樣化的教學(xué)資源和豐富的教學(xué)方式，必將促進(jìn)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)上一個(gè)新的臺(tái)階。