馮艷

[摘 要]閱讀能力作為一項(xiàng)重要且基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力，是各個(gè)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要訓(xùn)練任務(wù)，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)停留在基礎(chǔ)知識(shí)積累的層面上，對(duì)學(xué)生智力和思維的發(fā)展造成不利影響。教師要補(bǔ)充有深度的教學(xué)材料，重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，組織學(xué)生深入挖掘文本的主題思想，為學(xué)生創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正構(gòu)建有深度的英語(yǔ)閱讀課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);閱讀課堂;策略

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）21-0050-02

眾所周知，閱讀是四項(xiàng)語(yǔ)言技能之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的必要手段。一直以來，小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練停留在詞匯積累、句型學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)單翻譯的層面上，缺乏深度的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，無(wú)益于學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。鑒于此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)地構(gòu)建有深度的閱讀課堂，注重學(xué)生真實(shí)而強(qiáng)烈的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生知識(shí)、能力和思維等方面都向縱深發(fā)展，終身受益。

一、引入優(yōu)質(zhì)素材，再構(gòu)有深度的教學(xué)內(nèi)容

新課程改革明確指出，教師不是教教材，而是要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際開發(fā)與設(shè)計(jì)教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的再構(gòu)。英語(yǔ)閱讀課堂上，教師要全面透徹地解讀課堂教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平、生活經(jīng)歷等實(shí)際情況，引入生動(dòng)貼切的英語(yǔ)閱讀材料，適時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，完成對(duì)閱讀內(nèi)容的再構(gòu)，使閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容更加完善，幫助學(xué)生開闊知識(shí)視野，構(gòu)建有深度的英語(yǔ)閱讀課堂。

例如，教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3《Our animal friends》時(shí)，教師從這一單元的主題“動(dòng)物朋友”出發(fā)，為學(xué)生補(bǔ)充一些有趣的動(dòng)物故事：“Most of you like animals， dont you？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。教師提問：“Why ？”學(xué)生回答：“Animals are our good friends.”教師趁勢(shì)引入閱讀材料：“Well.I agree with you.Now lets read a short article about a dog.When I was three years old， my father brought back a little black dog.It was lovely and I liked it at the first time.From now on， I often fed him and brought it out to play.In fact， we are good friends.One day，I broke my legs falling from the bike.The dog，my good friend helped me do a lot of things.It brought my shoes and gave me my schoolbag...”學(xué)生通過閱讀豐富了英語(yǔ)知識(shí)，也訓(xùn)練了英語(yǔ)寫作能力。

優(yōu)質(zhì)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀材料是完善和豐富課堂閱讀內(nèi)容，拓展英語(yǔ)閱讀課堂深度的極佳載體。教師要積極落實(shí)新課程改革的要求，從實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練目標(biāo)的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和實(shí)際需求，以及“最近發(fā)展區(qū)”理論，精心選擇學(xué)生“跳一跳，夠得著”的閱讀材料，合理拓展閱讀深度，有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生有深度地理解主題

一直以來，英語(yǔ)閱讀教學(xué)普遍停留在學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的層面上，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力的訓(xùn)練，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?；谟⒄Z(yǔ)閱讀現(xiàn)狀，教師要結(jié)合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展所需要的能力與品格，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，通過具有啟發(fā)性的課堂提問，引領(lǐng)學(xué)生多角度地探究閱讀文本的主題，為學(xué)生搭建思考的臺(tái)階，促使學(xué)生深入挖掘文本主題，實(shí)現(xiàn)有深度的英語(yǔ)閱讀。

例如，教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 4《Hobbies》時(shí)，教師組織學(xué)生閱讀“story time”部分。在學(xué)生理解文本大意后，教師問：“Everyone has his or her hobbies.Who can give us some examples？”學(xué)生說：“I like dancing.”“I like drawing.”“I like singing.”“I like playing computer games.”教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“What are good hobbies？What are bad？How do you tell good or bad？”學(xué)生深入思考，探尋問題的答案：“Playing basketball is good for our body.So it is a kind of good hobbies.”“Playing games is not good for our sight.”教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：“Good job.We should develop good hobbies instead of bad hobbies.”學(xué)生通過深入的思考與交流，形成對(duì)業(yè)余愛好的深刻理解。

在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，為避免學(xué)生停留在積累英語(yǔ)知識(shí)的層面上，教師引導(dǎo)學(xué)生理解文本主題。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)深度閱讀，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，教師要依據(jù)學(xué)生的思維方式，運(yùn)用行之有效的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地探究主題，提升學(xué)生的綜合能力。

三、借助良好平臺(tái)，形成有深度的體驗(yàn)情感

從本質(zhì)上來看，閱讀活動(dòng)是學(xué)生走進(jìn)文本、感受文本中思想情感的過程，簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法真正達(dá)到使學(xué)生體驗(yàn)閱讀樂趣、領(lǐng)略閱讀魅力的目的，也不利于英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中的思想情感，通過為學(xué)生搭建平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，促使學(xué)生真實(shí)地感受文本中的思想和情感，形成自己的觀點(diǎn)，獲得深刻的情感體驗(yàn)，構(gòu)建有深度的閱讀課堂。

例如，教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 2《A new student》時(shí)，教師在學(xué)生完成“story time”部分的閱讀之后，組織學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行課堂表演：“Please introduce our school to a new student or a stranger.”學(xué)生按照教師要求進(jìn)行課堂表演：“Look.It is the big gate of our school.What does the school gate look？”“It looks grand.”“Yes.I do think so.”“There are three tall buildings， those are the teaching buildings.A lot of students such as us study in these teaching buildings.There a lot of classrooms in it.We could sit in the spacious classroom learning knowledge happily.”學(xué)生在參與課堂表演的過程中對(duì)學(xué)校進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，形成深刻的體驗(yàn)：“Our school is beautiful and clean.I study here happily and I am proud of our school.”學(xué)生在表達(dá)中形成了真實(shí)且深刻的體驗(yàn)，鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘了閱讀深度。

通過英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)學(xué)生思想觀點(diǎn)的認(rèn)知，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生的思想內(nèi)涵，是閱讀訓(xùn)練的最高目標(biāo)，也是落實(shí)素質(zhì)教育的必然選擇。因此，教師要根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容，通過精心搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過閱讀實(shí)現(xiàn)思想情感方面的進(jìn)步，提升核心素養(yǎng)。

綜上所述，采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑯?gòu)建有深度的英語(yǔ)閱讀課堂，不僅可以促使學(xué)生高效完善英語(yǔ)知識(shí)體系，而且能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉快而深刻的情感體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)閱讀中只重知識(shí)學(xué)習(xí)的模式，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，積極實(shí)踐、探尋拓展英語(yǔ)課堂深度的有效途徑，將提升學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（特約編輯 木 清）