姜麗娜

[摘 要]課程資源整合是數(shù)學教學發(fā)展的一大趨勢。因此，教師要加強數(shù)學與其他學科教學的有效鏈接，通過其他學科的內(nèi)容豐富數(shù)學教學資源，降低學生學習數(shù)學的難度，使學生在數(shù)學學習上得到更好的發(fā)展。

[關鍵詞]小學數(shù)學;鏈接點;篩選

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0031-01

從學生的生活經(jīng)驗和已有認知中挖掘與教學內(nèi)容相關的素材，是教師常用的課程資源開發(fā)手段之一，但學科間的有效鏈接同樣也是一種有效的課程資源開發(fā)手段。因此，教師不妨關注其他學科的教學內(nèi)容，選取有利于促進學生數(shù)學學習的素材，通過情境創(chuàng)設、合作探究等途徑，將其與數(shù)學教學有機整合，建構(gòu)多維度、綜合化的數(shù)學課堂。

一、鏈接語文學科，豐富認知體驗

如果單純地將語文看作一門文科課程的話，那么語文的確沒有太多與數(shù)學直接相聯(lián)系的地方，但如果將語文看作數(shù)學的延伸讀物，那么語文教材中的很多課文，甚至古詩詞中都能挖掘出與數(shù)學有關的教學資源。因此，教師要正確地看待語文學科，從中選取可用的素材融入數(shù)學教學之中，豐富數(shù)學教學內(nèi)容的同時，引導學生多角度、多層次地探究數(shù)學，使學生真正理解所學的數(shù)學知識。

例如，教學《觀察物體》一課時，語文中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句就可以作為課堂導入的有效素材。課始，教師先出示從各個角度拍攝的廬山照片，引導學生邊觀察照片邊思考：“為什么詩人觀察廬山時，一會兒將廬山看成嶺，一會又將廬山看成峰？”在學生理解從不同角度觀察同一物體會看到不同的形狀后，教師再為學生展示長方體模型，讓學生嘗試畫出從正面、左面、上面觀察長方體模型得到的圖形。教材是最直接、最重要的教學資源。這里，教師從語文教材中挖掘出與數(shù)學教學相關的鏈接點，用詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”引入《觀察物體》的教學內(nèi)容，既豐富了數(shù)學的教學內(nèi)容和學生的感性認識，又深化了學生對所學知識的理解。

二、鏈接藝術學科，簡化知識理解

將數(shù)學與藝術學科進行整合，既能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學教學的生動性和趣味性，又可以豐富數(shù)學教學的形式，優(yōu)化數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式，降低學生理解數(shù)學知識的難度。

例如，教學《統(tǒng)計與概率》的相關內(nèi)容時，經(jīng)常會遇到從箱子中取球的問題。課始，教師先給學生分發(fā)黃色、綠色、紅色的彩筆，然后出示題目：“一個箱子中裝有四個球，分別是一個黃球、一個綠球和兩個紅球。如果從箱子中隨機抽取一個球的話，存在多少種可能？”這類題目涉及的組合數(shù)相對較少，教師可以引導學生用彩筆將能想到的不同情況畫出來，使學生在愉快、輕松的繪畫中分析和解決數(shù)學問題。然后教師根據(jù)學生的反饋情況進行教學，引導學生糾錯、析錯，使學生真正理解和掌握所學的數(shù)學知識。興趣永遠是學生參與學習最有力的保障，而鏈接藝術學科進行數(shù)學教學，能夠增添數(shù)學課堂的活力，調(diào)動學生主動學習的積極性。這里，教師將冰冷的數(shù)字和文字變成生動的圖形，讓學生在娛樂中接受數(shù)學知識，既實現(xiàn)了預設的教學目標，又培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

三、鏈接信息技術，實現(xiàn)多邊互動

數(shù)學與信息技術的鏈接和整合，為數(shù)學教學提供了廣闊的展示平臺，不僅極大地豐富了數(shù)學教學資源，使數(shù)學教學更加靈活、多樣，還實現(xiàn)了多邊互動，有利于教師因材施教，促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學與信息技術學科鏈接、整合的方法有很多，教師要認真分析數(shù)學教學內(nèi)容，明確哪些內(nèi)容適合運用信息技術開展教學，再選擇合適的手段加以鏈接與整合，深化學生對所學數(shù)學知識的理解。

例如，教學《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課時，由于教學內(nèi)容涉及大量的圖形變化，教師若依靠板書進行講解，會浪費大量的課堂時間，且教學效果也不理想。面對這樣的教學內(nèi)容，教師可采取與信息技術相結(jié)合的方式進行教學：在學生認識“平移”的概念時，展示火車的行進、電梯的升降等動畫或視頻;在學生認識“旋轉(zhuǎn)”的概念時，用幾何畫板軟件演示不同圖形的旋轉(zhuǎn)變化過程，并出示電風扇轉(zhuǎn)動等生活現(xiàn)象幫助學生理解……在同樣的一節(jié)課中，課堂容量的大小，直接影響學生的學習效果。這里，教師從教學內(nèi)容的特點出發(fā)，整合信息技術開展教學，節(jié)約了大量板書、畫圖的時間，有利于學生建構(gòu)數(shù)學概念，大大提升了數(shù)學教學效率。

總之，數(shù)學教師在注重與學生日常生活、已有知識相聯(lián)系的基礎上，還要重視與其他學科教學的有效鏈接，深入挖掘其他學科與數(shù)學教學的鏈接點，在學科優(yōu)勢互補中豐富數(shù)學教學資源，培養(yǎng)學生多元化的思維模式，提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

（責編 杜 華）