王紅新

[摘 要]七巧板是兒童喜聞樂見的游戲形式，把基礎(chǔ)的游戲轉(zhuǎn)化為微課集群，讓學(xué)生跟著微課，用雙手觸摸數(shù)學(xué)，用雙手開啟智慧，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)之趣。《七巧板》課程作為校本化的實施，目前還處于起步階段，從構(gòu)建、體系、實施幾個方面挖掘七巧板的教育作用，能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]微課集群;七巧板;校本課程

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）21-0020-02

隨著時代的發(fā)展，微課的輔助教學(xué)作用受到越來越多人的認可。數(shù)學(xué)課堂上，許多學(xué)習模式和作業(yè)形式枯燥乏味，難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。就拿數(shù)學(xué)游戲七巧板來說，教材的呈現(xiàn)方式單一，缺乏靈動性、系統(tǒng)性，顯得數(shù)學(xué)味不濃。怎樣才能更好地挖掘七巧板的教育作用，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展呢？我們開始了《七巧板》校本微課集群的開發(fā)和實施。

一、集群的構(gòu)建：系統(tǒng)、綜合

1.《七巧板》微課集群構(gòu)建的思路

首先，搜集和梳理有關(guān)七巧板的素材，包括有關(guān)七巧板的起源、組成、玩法等，追溯其本源，理清其脈絡(luò)。然后，多角度研究七巧板在數(shù)學(xué)學(xué)習中的作用，按七巧板所包含的知識技能、思想方法進行分析、歸類、歸納。之后，進行實際調(diào)查研究，了解學(xué)生對七巧板的認知程度以及心理上的接受程度等。

2.《七巧板》微課集群構(gòu)建的框架

《七巧板》微課集群構(gòu)建了四個板塊的內(nèi)容。第一部分是“七巧板之美”，包括七巧板的起源、七巧板的組成、七巧板圖樣欣賞等三課時;第二部分是“七巧板之趣”，包括照樣拼圖、看圖分解、按題拼圖等三課時;第三部分是“七巧板之踐”，包括舉一反三、一圖多拼、多副組合等三課時;第四部分是“七巧板之創(chuàng)”，包括觀察創(chuàng)造、專題設(shè)計、快樂課堂三課時。（如圖）

3.《七巧板》微課集群構(gòu)建的內(nèi)容

首先是微課教案的開發(fā)。主要是針對框架內(nèi)的主題設(shè)計切實可行的微課制作方案，是通過錄制講解PPT，還是拍講解短視頻，還是其他微課方式來呈現(xiàn)內(nèi)容，具體微課的內(nèi)容有哪些，微課的時長如何設(shè)定，這些方面都要考慮到。

其次是系列微課的開發(fā)。這是供學(xué)生觀看的七巧板微課，是集群的主體，每節(jié)微課都要針對主題精心制作，時長控制在5～8分鐘。

再次是微課學(xué)習任務(wù)單的開發(fā)。配合每節(jié)微課的學(xué)習，要設(shè)計開發(fā)相匹配的學(xué)習任務(wù)單，作為學(xué)生觀看微課的一個指引，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、動手實踐、主動思考。

二、集群的體系：有序、有趣

單個的微課很難讓學(xué)生由淺入深、循序漸進、層層深入地獲得知識和能力上的發(fā)展。有了成體系的微課集群，就能有目標、有計劃、有順序地實施教學(xué)。七巧板微課集群從趣味性入手，通過觀察、動手、動腦，能夠促進低年級學(xué)生對圖形的理解。

1.通達本質(zhì)成網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習不是一個孤立的過程，而是要同時建立眾多概念之間的聯(lián)系。七巧板由三角形、正方形、平行四邊形等基本平面圖形組成。通過七巧板游戲，學(xué)生不僅對單個的平面圖形特征會有更加深刻的印象，而且更能體會到圖形之間的包含、變形關(guān)系。學(xué)生在游戲中積累了活動經(jīng)驗，他們以后學(xué)習平面圖形的周長、面積、轉(zhuǎn)化等知識時就有了基礎(chǔ)。好比站在一定的臺階上，而不是一無所知，學(xué)生能夠直擊有關(guān)圖形的知識本質(zhì)，讓知識結(jié)網(wǎng)。

2.知行合一啟思維

當知識結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)之間建立了聯(lián)系，它們兩者之間就能相互促進。一方面，以知識指導(dǎo)操作，學(xué)生可以以知識的不變應(yīng)對操作環(huán)境的萬變;另一方面，操作活動的行為結(jié)構(gòu)能強化學(xué)生心中對數(shù)學(xué)知識的思考與理解。七巧板微課集群啟發(fā)學(xué)生動眼、動手、動腦，讓學(xué)生在游戲中獲得了思維的發(fā)散。

3.方法多樣促理解

以活動為載體，學(xué)生在照樣拼圖、看圖分解等游戲中建立起七巧板板塊與平面圖形特征的聯(lián)系，而不同的訓(xùn)練方法，又讓學(xué)生感悟到解決平面圖形問題的策略是多種多樣的，這樣，學(xué)生內(nèi)隱的思維方式就顯現(xiàn)出來了。在組拼的過程中，學(xué)生將舊方法和新方法進行類比辨析，就能實現(xiàn)知識技能的遷移。

三、集群的實施：實踐、拓展

七巧板微課集群作為低年級的校本學(xué)習資料，在使用時，有的是在課堂上隨機選用，有的是讓學(xué)生課后回家自主學(xué)習。微課學(xué)習和實踐相結(jié)合，和教材互為補充，學(xué)生在實踐中，知識、能力、情感都得到了提升，促進了他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.運用七巧板，激發(fā)學(xué)習興趣

運用七巧板游戲進行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。如學(xué)習了數(shù)的認識和寫法后，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽拼擺出其他數(shù)字。雖然在微課中并沒有與拼數(shù)字有關(guān)的內(nèi)容，但在掌握了基本規(guī)則后，學(xué)生也很有興趣參與。在游戲中，他們加深了對數(shù)字的認識，體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。

2.運用七巧板，發(fā)展想象能力

運用七巧板游戲，鼓勵學(xué)生以各種不同的拼湊法拼搭出各種形象圖案，讓學(xué)生在操作中進行再創(chuàng)造，能夠培養(yǎng)他們豐富的想象力。七巧板的拼擺需要在“巧”字上下功夫，學(xué)生有的拼成了人物、動物;有的拼成了字母、數(shù)字;有的拼成多種物體、家具，等等。整個教學(xué)過程充滿情趣，學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)，發(fā)展了想象力，鍛煉了思維的敏捷性與靈活性。

3.運用七巧板，喚醒合作意識

教師通過讓學(xué)生用多副七巧板組拼，倒逼學(xué)生合作，在一起實踐、探討的過程中，促進了學(xué)生之間的有效溝通。學(xué)生們齊心協(xié)力，以各種不同的拼湊法拼搭成了千變?nèi)f化的形象圖案。在這個過程中，每個學(xué)生都體驗到了成功的喜悅，感受到了合作學(xué)習的樂趣。

4.運用七巧板，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

七巧板游戲可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，啟迪他們的創(chuàng)新意識。學(xué)生通過按圖分解已經(jīng)學(xué)會運用“逆向思維”解決各種難題，這時，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計圖樣，如動物、植物、人物、日常用品、體育運動等，并把組圖拼出來，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。當學(xué)生已經(jīng)掌握了拼圖的技巧，對單副板的創(chuàng)作已經(jīng)沒有多少興趣時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行多副七巧板的綜合運用，讓學(xué)生分組進行組拼，鼓勵創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合運用能力、空間想象能力和抽象思維能力在愉快的活動中得到潛移默化的提高，創(chuàng)新精神也得到培養(yǎng)。

四、實施的效果：融通、提升

通過《七巧板》微課集群的實施，學(xué)生的雙手更加靈巧，大腦更加靈活，思維更加開闊，數(shù)學(xué)學(xué)習也擁有了更加廣闊的時空，實現(xiàn)了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的漸趨完善。

1.玩中質(zhì)疑，玩中釋疑

七巧板在手，學(xué)生興趣盎然。學(xué)生從基礎(chǔ)的照樣拼圖，到后來的設(shè)計圖樣，經(jīng)歷了從對每塊幾何圖形的知之甚少，到熟悉它們之間的關(guān)系的過程。就拿拼更大的三角形來說，剛開始總有學(xué)生歪著小腦袋嘀咕怎么拼，通過不斷觀察、嘗試，后來他們不僅拼出了圖形，甚至還能用不同的方法拼出更大的三角形。學(xué)生在玩中體會到了拼圖的快樂、成功的快樂、助人的快樂，更加愛“玩”了。

2.開放時間，開放空間

《七巧板》微課集群把學(xué)校和家庭，把學(xué)生、教師、家長都聯(lián)系了起來。學(xué)生可以通過家長的手機、電腦、ipad，觀看微視頻，遞交作業(yè)。這個過程家長可以全程監(jiān)督、參與，了解孩子的情況，構(gòu)建綠色學(xué)習環(huán)境。借助微課，教學(xué)時空得以拓展，使得數(shù)學(xué)學(xué)習課堂更開放，學(xué)生主體地位更突出，也給予了學(xué)生更多思維的時間和活動的空間，讓學(xué)生的學(xué)習不再局限于課堂，還延伸到了課外。學(xué)生可以在家觀看，在家拼搭，可以和同學(xué)一起拼，和家長一起拼，學(xué)生的主動性得到了充分的培養(yǎng)與發(fā)展。

3.改變學(xué)生，改變教師

《七巧板》校本微課集群的實施，讓學(xué)生的學(xué)習生活變得更加立體和豐富。學(xué)生的學(xué)習從靜態(tài)的做、寫轉(zhuǎn)向動態(tài)的玩、思;由文本轉(zhuǎn)向畫面，由單一轉(zhuǎn)向多元。在這個過程中，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，意識到要從“小課堂”走向“大生活”，從關(guān)注紙筆學(xué)習轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性學(xué)習，從重視知識能力獲得的結(jié)果邁向?qū)W生的體驗獲得的過程。教師能夠站在學(xué)生的角度，關(guān)注每一個學(xué)生的個性成長。

數(shù)學(xué)的知識是生長的，學(xué)生的能力是生長的，我們要給學(xué)生提供生長的學(xué)習空間、環(huán)境。校本微課集群的建設(shè)，使國家課程校本化，讓學(xué)生跟上了時代發(fā)展的步伐，學(xué)科素養(yǎng)得到了提升。

（責編 劉宇帆）