楊昌慈

摘要：許多教師表明，在英語教學(xué)實踐的過程之中出現(xiàn)了許多“學(xué)困生”，這些”學(xué)困生”并非是智力上存在問題，而是個人的心理狀態(tài)不好，存在一定的畏難情緒，難以意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣和價值。因此，疲于應(yīng)付教師所布置的作業(yè)。針對這一現(xiàn)實情況，英語教師除了需要完成學(xué)校的教學(xué)要求之外，還需要站在學(xué)生的角度對學(xué)生進(jìn)行簡單的心理輔導(dǎo)，解決”學(xué)困生”在心理上的問題，保證學(xué)生能夠?qū)⒕蜁r間放在英語學(xué)習(xí)上，才能更好地實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo);學(xué)困生;學(xué)習(xí)英語;積極影響;

中圖分類號：G633.41?? ????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-079-1

與其他學(xué)科相比，英語對學(xué)生的邏輯思維能力提出了極高的要求，其中學(xué)生的智力因素以及非智力因素都會直接影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績。學(xué)術(shù)界和理論界在對目前的英語學(xué)科進(jìn)行分析和研究時提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目的是非智力因素，這些非智力因素對學(xué)習(xí)成績的影響最為明顯。教師需要通過對學(xué)生的心理輔導(dǎo)來避免這些非智力因素所帶來的負(fù)面影響，積極構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)，更好的體現(xiàn)英語教學(xué)的本質(zhì)作用及優(yōu)勢。

一、影響英語學(xué)習(xí)的心理障礙

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏上進(jìn)心

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠保障后期自主學(xué)習(xí)的一致性以及合理性，許多心理學(xué)明確提出，對于成功者來說，在參與社會實踐活動之前就已經(jīng)有了新的目標(biāo)，然后在踐行時不斷積累經(jīng)驗，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極突破個人存在的不足。但是在英語學(xué)習(xí)時，有一部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，只能夠在教師的引導(dǎo)之下機械的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的能動性不強，難以集中注意力與教師進(jìn)行簡單的互動。除此之外，有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢。

2.學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏推動力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，只有培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)針對性的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師需要以學(xué)生目前的學(xué)習(xí)動機為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是有一部分學(xué)生對英語這門學(xué)科的認(rèn)知和理解比較淺顯，缺乏一定的新鮮感以及求知欲，沒有在個人學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下實現(xiàn)自我教育。

3.自卑心理比較嚴(yán)重

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境有所區(qū)別，有的學(xué)生因為缺乏一定的自信心，在英語學(xué)習(xí)的過程之中非常的自卑，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難和壓力就會中途放棄，缺乏表現(xiàn)自我的積極性以及動力，失去了很多自主學(xué)習(xí)和實踐的機會，無法保障自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致一部分學(xué)習(xí)資源被浪費。

二、英語”學(xué)困生”心理輔導(dǎo)的積極影響

為了突破上文中所存在的各類不足，在開展英語教學(xué)實踐的過程中教師需要以減輕心理負(fù)擔(dān)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)這一教育教學(xué)策略的積極引導(dǎo)作用和影響價值，讓學(xué)生在自主實踐和學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

1.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心

教師恰當(dāng)可行的心理疏導(dǎo)對學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心大有裨益。英語教師需要站在學(xué)生的角度思考每個學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，保障學(xué)生能夠抬起頭來走路和學(xué)習(xí)，說出個人的真實意見和看法并大膽的尋求教師的幫助。不管是學(xué)習(xí)還是其社會實踐都必須要有一定的自信心和興趣，教師需要投入更多的時間和精力，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置合理的期望值，保障學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)體驗，通過自己的努力來實現(xiàn)前期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正的意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn)。在日常教學(xué)實踐時，教師則需要站在學(xué)生的角度思考問題，只要學(xué)生回答正確，教師都要公開表揚學(xué)生，如果學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師則需要在課外教學(xué)實踐時為學(xué)生提供力所能及的幫助，糾正學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生充分的實現(xiàn)優(yōu)勢互補和揚長避短，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共同進(jìn)步和共同成長。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對構(gòu)建高效課堂、實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展意義重大，教師需要了解如何營造課堂氣氛的需求，充分利用課內(nèi)和課外資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲以及好奇心，以飽滿的熱情與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通，激勵學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠在一個更加自由地學(xué)習(xí)氛圍之下主動參與不同的英語學(xué)習(xí)實踐活動。另外，教師還需要注重各種教學(xué)輔助手段的應(yīng)用，通過講述英語故事，播放英語歌曲來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心底產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動力。

3.掌握良好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)方法會直接影響個人的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效率，教師需要加強與學(xué)生之間的互動，為學(xué)生提供力所能及的幫助，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐活動的開展尤為關(guān)鍵，教師需要鼓勵學(xué)生站在不同的角度思考問題，提高個人的自主學(xué)習(xí)能力，通過獨立思考和自主判斷來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，教師需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，給予學(xué)生更多自主鍛煉的機會，讓學(xué)生能夠集中注意力完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)之下主動的參與不同的學(xué)習(xí)活動，意識到自身的不足，從而靈活調(diào)整個人的學(xué)習(xí)方法和方向。

綜上所述，在英語學(xué)習(xí)的過程中，”學(xué)困生”所面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，同時存在諸多的心理障礙，教師需要通過心理輔導(dǎo)來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，保證學(xué)生能夠主動參與不同的英語學(xué)習(xí)實踐活動，提高個人的學(xué)習(xí)能力，掌握英語這門學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求。

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注：本文為“甘肅省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃課題：“心理輔導(dǎo)對學(xué)困生的影響——以永靖縣為例”（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB3833）。

（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學(xué)，甘肅 永靖 731600）