蔣亞軒

摘要：古箏能夠呈現(xiàn)出多種表現(xiàn)形式，具有獨特的藝術(shù)魅力，對培養(yǎng)孩子的審美情趣、發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化都有著十分重要的意義。除此之外，古箏相較于其他樂器更容易上手、學(xué)琴回報率較高，因此，很多中小學(xué)學(xué)校和家長為了實現(xiàn)孩子綜合素質(zhì)發(fā)展的教育目標(biāo)，選擇了古箏這門樂器。本文在研究當(dāng)前中小學(xué)古箏教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合集體課堂教學(xué)方式的特點，提出了一套的課程整體計劃和優(yōu)化設(shè)計方案，闡述了古箏集體課對豐富教學(xué)體系、培育學(xué)生審美水平以及發(fā)揚傳統(tǒng)音樂文化的意義。

關(guān)鍵詞：集體課? ?古箏教學(xué)? ?教學(xué)模式

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）11-0095-04

古箏具有深厚的藝術(shù)文化和豐富的表現(xiàn)力，為培育孩子的藝術(shù)感情，越來越多的家長選擇古箏作為興趣課程，以提升孩子的藝術(shù)氣質(zhì)，塑造其音樂修養(yǎng)。我國現(xiàn)行的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”的課程基本理念。在這樣的背景下，古箏作為一個提升和培育孩子藝術(shù)修養(yǎng)的樂器正在社會中緩慢遍及。現(xiàn)代古箏教學(xué)模式在傳統(tǒng)“一對一”小課教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了古箏集體課這一形式。這一“集體課”的教學(xué)模式為古箏教學(xué)開辟了新的方向。特別是彌補了古箏小課教學(xué)中對于音樂協(xié)作配合、音樂理論學(xué)習(xí)和音樂欣賞的缺失，同時也為學(xué)生提供了更加有吸引力的上課模式。

一、當(dāng)前中小學(xué)古箏教學(xué)存在的問題

近年來，隨著學(xué)習(xí)古箏的熱潮涌動，古箏教學(xué)存在著一些不容忽視的問題，筆者作為一名古箏教學(xué)者，針對一些常見問題產(chǎn)生的原因進行了分析，同時在教學(xué)過程中就如何幫助學(xué)生培養(yǎng)一個良好的學(xué)琴習(xí)慣，如何和家長建立良性互動提出了一些看法。

（一）教學(xué)方式急功近利

在如今的藝術(shù)培育市場中，一味地強調(diào)考級的重要性和強制學(xué)生參加各類比賽的教育機構(gòu)比比皆是，盲目迎合片面的即時效益培育，影響了學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的最佳時期。一些學(xué)校組建的民樂團，采取與校外培訓(xùn)機構(gòu)合作的機制，學(xué)琴一個學(xué)期就要求進行公開演出，教學(xué)老師為了演出成績，直接跳過最為重要的基本功練習(xí)階段，導(dǎo)致演奏的學(xué)生有不少濫竽充數(shù)的情況。筆者在進行了幾所中小學(xué)民樂團的古箏教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校由于采購樂器數(shù)量與學(xué)生人數(shù)嚴重不等，甚至?xí)霈F(xiàn)幾位學(xué)生共用一臺古箏的情況。在這樣的情況下組織的演出成果可想而知，這種急功近利的教學(xué)方式只考慮了眼下的成效，對于古箏長期的教學(xué)是后患無窮的。

（二）忽略對古箏興趣的培養(yǎng)

在古箏教學(xué)領(lǐng)域，雖然大部分老師對古箏有著嚴格的教育方式，但是由于上課方式較為單一，容易忽略學(xué)生興趣的培養(yǎng)。與機械化的填鴨式教育相比，如何在課堂上更充分地展示古箏的音樂魅力，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生們的學(xué)琴動機才是更為重要的。事實上，學(xué)習(xí)古箏必定會經(jīng)歷一個艱難無聊的初學(xué)期，隨著學(xué)琴程度的加深，古箏的魅力將層出不窮。為了使學(xué)生享受學(xué)琴的過程并且得到學(xué)琴成果，老師們應(yīng)該更加注重古箏的教育方式。

（三）缺乏與家長的良性互動

古箏教育重視“教”與“學(xué)”，在古箏教學(xué)中，老師需要制定一個統(tǒng)籌的教育計劃，在教學(xué)過程中把控教學(xué)進度，更為重要的是在教育之初就應(yīng)該與家長達成共識。對于年紀較小的啟蒙課學(xué)生，一方面引導(dǎo)家長監(jiān)督學(xué)生練習(xí)上課時的重點難點部分，養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣;另一方面，當(dāng)孩子學(xué)琴遇到瓶頸期，要合理利用老師的特點和優(yōu)勢，與家長商量協(xié)作，一方提出嚴格的要求和作業(yè)任務(wù)，另一方則采取積極鼓勵孩子的方式，這樣不僅能使家長理解掌握學(xué)生學(xué)琴遇到的困難，同時增強他們對古箏教學(xué)的參與感，而且可以使練琴達到事半功倍的效果。

二、古箏集體課教學(xué)模式的特點

如今中小學(xué)生的課程與之前相比更為繁多。家長的教育支出相對較高，家長對孩子課外興趣培養(yǎng)的效率和成果心理期待較高。從中國的教育情況出發(fā)，從高效節(jié)省教育資源、減少教育投入成本費用等方面來講，古箏集體課是適合當(dāng)代古箏教育的良好教育方式。

（一）集體課教學(xué)模式的必要性

筆者了解到在四川師范大學(xué)附屬圣菲小學(xué)里，以前的古箏課只有一對一的小課形式。由于古箏并不是學(xué)校每個教室都需必備的樂器，所以在規(guī)定的拓展課時間，所有的老師和學(xué)生都被安排在一個大教室里進行一對一教學(xué)，這樣的教學(xué)環(huán)境，嚴重影響了老師的教學(xué)質(zhì)量，也會影響孩子們的聽音判斷能力，傳統(tǒng)小課模式并不能夠發(fā)揮很好的效果。隨著越來越多的孩子學(xué)習(xí)古箏，學(xué)校選擇加入了古箏集體課這一教學(xué)方式。集體課最先運用于古箏課的音樂理論教學(xué)上，效果非常顯著，集體課這一形式的出現(xiàn)，也解決了學(xué)生對音樂理論知識的缺失。在小組課中，學(xué)生對于枯燥的樂理課反饋更多，同時學(xué)校對集體課老師的教學(xué)也進行了系統(tǒng)化的培訓(xùn)，老師要運用專業(yè)知識提前備課，并且要采用多樣化有趣的練習(xí)過程，靈活的課堂方式，使學(xué)生可以以多種方法學(xué)習(xí)，走出先前一對一課程的狹小空間。

（二）集體課教學(xué)模式的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響教學(xué)品質(zhì)的一個關(guān)鍵方面。學(xué)校對于集體教育方式提出了嚴格的規(guī)定：針對學(xué)生集體授課，老師需要在提前備課、規(guī)定課堂程序、進行課后概括等步驟。與先前課程中的一對一教學(xué)相比，群體課堂在營造學(xué)習(xí)環(huán)境方面擁有顯著的優(yōu)點。一方面，學(xué)生在群體教育中會擁有更高的約束力和主動性，在古箏集體課學(xué)習(xí)中，由于教學(xué)設(shè)計豐富，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性也會提高。另一方面，由于和小組其他的成員有著競爭比較的關(guān)系，會激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望，使他們學(xué)習(xí)勁頭更加充足。

托爾斯泰曾說：“勝利的教育不是強制性的，而是激勵學(xué)生的愛好?！痹诩w教育方式中，老師可以為課堂加入新鮮“血液”：比如搖指耐力賽、貼弦練習(xí)速率賽等。在學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建獎罰制，對完成任務(wù)較好的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)莫勝p，這對提高學(xué)生的主動性有很大的幫助。在集體課中，小班舞臺也可以經(jīng)常舉行，以小型音樂會的方式為學(xué)生提供“小舞臺”，不僅增加了學(xué)生們表現(xiàn)自己的機會，而且隨著時間的推移，學(xué)生們將擁有充滿自信、從容和冷靜的表演心態(tài)。沒有參加表演的同學(xué)可以仔細傾聽，借助于聽來對比學(xué)習(xí)，取長補短。表演結(jié)束后，老師還可以引導(dǎo)同學(xué)們進行發(fā)言討論，事半功倍進行古箏教學(xué)。

（三）集體課教學(xué)模式的缺失

古箏集體課發(fā)展成長初期，會出現(xiàn)某些教育機構(gòu)或個別老師由于學(xué)生報名人數(shù)較少，為了開展集體課而安排程度不同的學(xué)生在一個班里上課的情況，導(dǎo)致上課老師只能在集體課的課堂中依舊進行一對一或者分小組教學(xué);還有一些藝術(shù)機構(gòu)盲目的擴大集體課孩子的數(shù)量，在教學(xué)時間一定的情況下老師對每個孩子關(guān)注的時間越來越少，如若延長課時，學(xué)生又會產(chǎn)生疲乏感，班級紀律也很難維持;學(xué)?；驒C構(gòu)對集體課老師并沒有進行系統(tǒng)的規(guī)范的培訓(xùn)也會造成古箏集體課的缺失，任用沒有集體課教學(xué)經(jīng)驗的老師往往不能夠發(fā)揮集體課真正的作用。這些存在的問題都會造成學(xué)生表演品質(zhì)粗劣、不細致等問題。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的個別問題也沒法得到詳細處理，這樣的集體課對學(xué)生的學(xué)習(xí)有害無益。

筆者認為古箏集體課雖然具有其優(yōu)越性，但并不能夠取代其他教學(xué)方式。集體課模式更加適合有一定基礎(chǔ)、三年級及以上、擁有一定認知能力和自主學(xué)習(xí)能力的中小學(xué)學(xué)生。因為按照個體的特點，學(xué)生在課堂上對于老師新教授的技巧，完成程度是不同的。如年幼且處于啟蒙學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，保持良好的手型更為重要。不僅如此，老師要認真引導(dǎo)學(xué)生改變肌肉張力，練習(xí)手指觸弦位置和發(fā)力點。由于學(xué)生個體差別較大，對于初學(xué)者來說，一對一教學(xué)更加符合這一要求，集體課堂顯然無法符合這一實質(zhì)的教育需要。

三、集體課教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)計

（一）音樂欣賞課教學(xué)

在學(xué)生古箏教育小組課上，可以配置簡易的視聽裝備，開設(shè)音樂欣賞課，對于學(xué)習(xí)樂器來說，欣賞和品味音樂是非常關(guān)鍵的。借助于音樂鑒賞課，老師引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的樂曲進行傾聽和講解，借助于聆聽教學(xué)推進古箏的學(xué)習(xí)。在古箏集體課上傾聽式的集體教育已變成一個實用的教育辦法，從音樂的整體來分析，音樂欣賞是音樂創(chuàng)造和音樂表演的起點和終點。要對古箏樂曲進行深刻的欣賞，就必定要了解作曲家創(chuàng)作此首樂曲時的創(chuàng)造背景、創(chuàng)造活動和生活態(tài)度。要研究音樂創(chuàng)造、表演技術(shù)、音樂元素和音樂體現(xiàn)等在曲子中的展現(xiàn)，就需要明白音樂的流派、風(fēng)格、文化和歷史背景。

古箏流派的欣賞是音樂欣賞課教育實質(zhì)的關(guān)鍵，音樂家借用“茫茫九派流中國”來描繪古箏流派的數(shù)百個流派。在日常的古箏教學(xué)中，很難對每個體裁進行具體的學(xué)習(xí)和表演，這就使得多的古箏流派常常停留在“有其形無其神”的體現(xiàn)程度上。在欣賞課上，老師可以選擇具有地方代表性的箏曲進行賞析，如對河南箏曲的欣賞教育，可選取《落院》《打雁》《高山流水》等。參照教材《中國音樂家協(xié)會全國古箏演奏》（王中山主編，安徽文藝出版社）。另外，對陜西秦箏、山東魯箏、浙江武林箏、嶺南客家箏等關(guān)鍵流派也可安排學(xué)生了解欣賞。學(xué)問與時俱進是教育的重心，域外古箏的新方式和異域風(fēng)情古箏的發(fā)展成長，同樣是古箏文化的寶貴財富：比如，朝鮮的伽倻琴、日本箏曲、當(dāng)代改革中呈現(xiàn)的碟箏、多聲箏等，引入課堂可以拓寬學(xué)生的眼界，增強他們的學(xué)琴興趣，為其打開更為廣闊的音樂世界。

（二）合奏與重奏教學(xué)

當(dāng)代古箏合奏曲和重奏曲在古箏音樂發(fā)展中取得了可喜的成就。小課教學(xué)中往往會忽視孩子們之間的協(xié)作能力，而古箏集體課這一方法更能夠讓學(xué)生們通過古箏感受合奏曲和重奏曲音樂的魅力，同時學(xué)會聆聽與配合。近些年許多學(xué)校增加了民樂團，更有一些較為重視孩子綜合興趣發(fā)展的學(xué)校開設(shè)了箏團，邀請一些專業(yè)音樂院校的老師進行箏團的培育。

對于合奏曲的學(xué)習(xí)，在教學(xué)方式的選擇上，可以在學(xué)習(xí)每個段落之前，先進行節(jié)奏拍唱和控制節(jié)拍。所謂控制節(jié)拍，不但要穩(wěn)住節(jié)拍、音高，并且還要協(xié)調(diào)力量、速度、音調(diào)等問題，力求一樣為重。在老師的引導(dǎo)下，規(guī)定節(jié)拍、速率等，需要反復(fù)練習(xí)，借助反復(fù)練習(xí)加深印象。而對于古箏重奏曲的學(xué)習(xí)，可以先從較為簡單的古箏二重奏曲目入手，通過筆者的一個教學(xué)實例來闡釋，參考教材《朝云間：崔江卉古箏改編曲譜集》（崔江卉編，人民郵電出版社）重奏曲《我的祖國》片段：

譜例1

對于這類重奏曲，首先要對古箏集體課的孩子進行分組，一個小組進行箏1主旋律的學(xué)習(xí)，另一個小組學(xué)習(xí)箏2部分的伴奏和聲音型，之后分別和節(jié)拍器配合練習(xí)，在練習(xí)的過程之中要求學(xué)生一邊唱對方組的旋律一邊演奏自己的聲部，在輔導(dǎo)安排上，重奏曲的教學(xué)還應(yīng)按照各部分表演的難度程度和音樂協(xié)調(diào)的難度來安排教育過程。

四、結(jié)語

集體課這一新型教學(xué)模式將先前古箏教育沒法實現(xiàn)的教學(xué)方式變?yōu)閷嶋H，從改善教育環(huán)境、節(jié)省教育成本、提高教育品質(zhì)等方面，體現(xiàn)了集體課的優(yōu)越性。但不可忽視的是，在未來古箏集體課這一模式也將會迎來許多新的挑戰(zhàn)，教無定法，任何教育方式的引進都必須要經(jīng)過反復(fù)的實踐和持續(xù)的完善。作為一名古箏教育者，也應(yīng)該不斷的豐富自己的閱歷開闊眼界，無論什么時候，教育方式都是老師需要不斷探索的問題。

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