顧菲

摘要：要想讓幼兒從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@思維過(guò)渡到以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生思維，教師就要從發(fā)展學(xué)生自身的內(nèi)部適應(yīng)能力入手，圍繞“學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)適應(yīng)能力”這一核心，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)兩個(gè)不同教育階段的順利過(guò)渡。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;準(zhǔn)備;習(xí)慣

一、幫助幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備

幼兒園教學(xué)和小學(xué)教學(xué)在課程設(shè)置、活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面都有很大的差別，所以教師要在幼兒園階段就做好入學(xué)準(zhǔn)備，即培養(yǎng)幼兒的求知欲、專注力、堅(jiān)持性等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)比知識(shí)技能的準(zhǔn)備更重要

學(xué)習(xí)品質(zhì)不是幼兒要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能本身，而是幼兒學(xué)習(xí)這些知識(shí)技能時(shí)的態(tài)度、傾向，也就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育部頒發(fā)的《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難等良好品質(zhì)。

三、幼兒要鍛煉自理能力

自理能力不僅僅是吃飯、穿衣、上廁所，還是自己管理自己的內(nèi)務(wù)。如幼兒應(yīng)收拾自己的學(xué)具和學(xué)習(xí)空間，周末在家吃飯后知道自己送碗到廚房，并知道飯后一會(huì)兒就得睡午睡等。

四、幼兒要集中注意力

第一，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物時(shí)，教師應(yīng)將幼兒感興趣的事物與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起關(guān)聯(lián)，進(jìn)行合理引導(dǎo);第二，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用合適的方法集中幼兒的注意力，當(dāng)幼兒能夠做得很好時(shí)，教師可逐步延長(zhǎng)一次性集中注意力的時(shí)間;第三，教師不要干擾幼兒，當(dāng)幼兒專注于自己所做的事情時(shí)，教師不要而去打擾幼兒;第四，教師要營(yíng)造有利于幼兒集中注意力的環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)一個(gè)不受干擾的游戲角落或?qū)W習(xí)區(qū);第五，教師應(yīng)和幼兒一起制訂合理的時(shí)間計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間意識(shí)和目的感。

五、幼兒要養(yǎng)成閱讀背誦的習(xí)慣

從大班第一學(xué)期開(kāi)始，筆者所執(zhí)教的班級(jí)就開(kāi)展了“每日一背”活動(dòng)，就是每天讓幼兒背一首古詩(shī)。在背誦的過(guò)程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的傾聽(tīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和注意力等情況。如有的幼兒跟著教師讀幾遍就會(huì)背了，有的幼兒跟著教師讀幾十遍仍然不會(huì)背，這是一個(gè)明顯的區(qū)別。于是，請(qǐng)幼兒回家背誦今天所學(xué)的古詩(shī)就成了每天的口頭家庭作業(yè)。有的幼兒回家后很快就背完了，有的幼兒卻連有沒(méi)有作業(yè)這回事都不清楚，家長(zhǎng)又得問(wèn)教師背的詩(shī)是什么?？梢?jiàn)，一首詩(shī)就能讓家長(zhǎng)頭疼，讓幼兒煩惱。筆者看到自家孩子每天學(xué)習(xí)完的課文，無(wú)論長(zhǎng)短，教師就要求會(huì)背，但她從來(lái)沒(méi)有在家刻意讀課文和背課文，而是直接告訴筆者，她都背會(huì)了。課文很長(zhǎng)，沒(méi)有什么規(guī)律可循，上課時(shí)課程繁忙，她什么時(shí)候背的呢？其實(shí)回頭想想，一切都?xì)w功于她上課時(shí)注意聽(tīng)講，教師講完后，她已經(jīng)記住了這篇課文，可不是就會(huì)背了。

六、切忌超前學(xué)習(xí)

一直有家長(zhǎng)困惑：幼兒都要上小學(xué)了，可拼音一個(gè)都不認(rèn)識(shí)，怎么辦呀？能跟上教學(xué)進(jìn)度嗎？筆者在自己孩子上學(xué)前也困惑過(guò)，記得那時(shí)只要見(jiàn)到剛上學(xué)的朋友家長(zhǎng)，筆者就問(wèn)，想聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)，到底要不要提前教她，而且差一點(diǎn)就報(bào)了幼小銜接班讓她提前學(xué)拼音，后來(lái)陰差陽(yáng)錯(cuò)，正值假期要帶她出去旅游，就錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)時(shí)間班。事后證明，筆者的決定是正確的。最主要的是，孩子如果提前學(xué)了，上學(xué)后，那她在課堂上干點(diǎn)兒什么呢？她難免會(huì)想：我都會(huì)了，問(wèn)題沒(méi)難度，不用聽(tīng)了。就這樣，她就在無(wú)所事事中度過(guò)了一個(gè)月的拼音學(xué)習(xí)時(shí)間，而這個(gè)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的寶貴階段，學(xué)生一旦沒(méi)有養(yǎng)好習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)勁。筆者經(jīng)常會(huì)看到有些家長(zhǎng)們陪著孩子寫(xiě)作業(yè)都能心臟病、高血壓犯了，那么這些都是誰(shuí)造成的呢？作為幼兒園教師，也作為一個(gè)一年級(jí)幼兒的家長(zhǎng)，筆者真心建議家長(zhǎng)不要讓幼兒超前學(xué)習(xí)，在合適的時(shí)間學(xué)習(xí)該有的內(nèi)容，寧愿讓幼兒有緊迫感，也不能讓他們有優(yōu)越感。

總而言之，只有從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，做好幼兒園學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)銜接工作，才能使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔哲.幼小無(wú)痕銜接教育受益終身——以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為宗旨構(gòu)建新型的幼小銜接課程模式[J].創(chuàng)新人才教育，2013，（4）.

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第二幼兒園）