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基于研究性學(xué)習(xí)的會計專業(yè)市場營銷課程教學(xué)改革探討

2020-07-04 02:24唐力翔
新教育時代·教師版 2020年10期
關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)會計專業(yè)教學(xué)改革

唐力翔

摘 要:市場營銷課程是會計專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程,學(xué)生通過對市場營銷課程的學(xué)習(xí)能夠?qū)媽I(yè)具有更進一步的認識,同時學(xué)生在市場營銷課程的學(xué)習(xí)過程也是專業(yè)知識應(yīng)用和發(fā)揮的過程,如何進行有效的教學(xué)方案設(shè)計使學(xué)生積極參與到市場營銷課程的學(xué)習(xí)成了現(xiàn)階段會計專業(yè)教育工作者應(yīng)共同探究的課題。研究性學(xué)習(xí)是以課程實踐為導(dǎo)向使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識,基于研究性學(xué)習(xí)的市場營銷課程教學(xué)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力并讓學(xué)生通過在研究學(xué)習(xí)中相互之間的合作來進一步提升自己的合作意識和創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí) 會計專業(yè) 市場營銷課程 教學(xué)改革

引言

隨著教育部對各高校提出向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型要求的不斷深入貫徹,各高校根據(jù)自身特色及專業(yè)分布特點對人才培養(yǎng)體系進行了全面的優(yōu)化改進,應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)教學(xué)方案將從各專業(yè)的基礎(chǔ)課程改革入手,使學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)來不斷強化和提高自身專業(yè)素養(yǎng)。對于會計專業(yè)而言,市場營銷課程是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的重要課程,通過市場營銷課程的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)提升還能使學(xué)生通過參與課程案例的討論分析來使會計專業(yè)知識得到應(yīng)用和發(fā)揮,因此市場營銷課程的教學(xué)改革成了會計專業(yè)教學(xué)工作的重點。[1]

一、研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)特點

1.以實際案例為驅(qū)動

基于研究性學(xué)習(xí)的專業(yè)課程教學(xué)模式通常是以一個案例為教學(xué)核心,由教師帶領(lǐng)學(xué)生對案例的分層討論和分析來達到專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目的,并且學(xué)生在完成案例的研究后需將其研究成果以書面的形式向教師反饋。研究性學(xué)習(xí)模式下,實際應(yīng)用案例將驅(qū)動學(xué)生高效發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)和科研能力。傳統(tǒng)的市場營銷課程教學(xué)主要是由教師向?qū)W生講解專業(yè)理論知識的方式來完成教學(xué)目標,學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中并不能參與到專業(yè)理論知識的推理和思考中,更難形成對專業(yè)理論知識的獨立意識。而在研究性學(xué)習(xí)下的市場營銷課程教學(xué)中,教師可以將市場營銷實際案例搬移到課堂教學(xué)中與學(xué)生一同分析和研究案例,學(xué)生可以通過對研究對象的選擇、市場營銷技巧的設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等不同的研究方向來展開問題的分析和研究,在案例研究的驅(qū)動下學(xué)生將逐步掌握市場營銷的應(yīng)用技巧及相關(guān)的會計專業(yè)知識。[2]

2.注重文獻資料研討

文獻資料研討是研究性學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié),學(xué)生通過展開文獻資料研討會可以將相互之間收集的資料信息進行有效分享,并通過對文獻資料的討論進一步確定適合于研究對象的文獻,將相干性差、數(shù)據(jù)信息過時、說明性低的文獻資料剔除。學(xué)生在市場營銷課程教學(xué)中往往會接觸到大量的企業(yè)營銷數(shù)據(jù)信息,但這些信息的時效性偏低不能對市場營銷技巧進行有效總結(jié),學(xué)生難以將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技巧。而在研究性學(xué)習(xí)模式下,市場營銷課程教學(xué)將注重于對文獻資料的研討,文獻信息不再是由教師提供,更多的是讓學(xué)生自主搜尋最后在課堂之中進行分享,對文獻資料的研究可以對市場營銷案例進行多角度的觀察,學(xué)生會更加透徹了解到市場營銷案例的發(fā)生過程,為之后對案例深入研究打下堅實基礎(chǔ)。此外,學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)模式下的文獻資料研討環(huán)節(jié)中不僅可以使自身的分析能力得到培養(yǎng)提升,還能從他人對文獻資料的解讀中獲取到市場營銷專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方法,進而促進自身在市場營銷課程中更加深入地學(xué)習(xí)。

3.小組競賽模式

研究性學(xué)習(xí)模式的最初目的是讓學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)中,使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到鍛煉和提升。因此,為了提高學(xué)生的參與性和積極性,教師會通過小組劃分及設(shè)計小組競爭的方式,讓學(xué)生相互之間展開合作共同去研究專業(yè)應(yīng)用問題,學(xué)生在小組競爭環(huán)境下會使學(xué)生在小組中積極發(fā)揮其能動性,并在合作意識的驅(qū)動下學(xué)生的潛能也將得到有效激發(fā)?;谘芯啃詫W(xué)習(xí)的會計專業(yè)市場營銷課程教學(xué)十分有利于小組競賽模式的開展,小組劃分既能根據(jù)教學(xué)案例研究工作內(nèi)容進行劃分,也能讓不同小組通過設(shè)計獨立的市場營銷模型的方式,在小組競賽模式下,學(xué)生可以根據(jù)自身能力在小組中擔(dān)當(dāng)項目書撰寫、項目答辯、文獻資料收集、市場營銷模式設(shè)計等工作,小組競賽模式開展的目的并不是為了研究出更具優(yōu)勢的市場營銷方案,其目的主要是為了使學(xué)生通過對市場營銷全過程的參與將深入了解到會計專業(yè)知識與市場營銷理論知識的具體應(yīng)用并能從小組間的相互競爭中不斷完善和優(yōu)化自身小組的市場營銷方案。

4.開發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

研究性學(xué)習(xí)模式能夠全面開發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下由教師單一講授專業(yè)知識的方式會使學(xué)生在接收學(xué)科知識過程中淡化自主思考的過程,這種學(xué)習(xí)方式將使學(xué)生喪失思辨意識,高校所培養(yǎng)出的人才將不具備社會競爭優(yōu)勢。但在研究性學(xué)習(xí)模式下學(xué)生能從對教學(xué)案例的研究過程來印證學(xué)科理論知識,對知識點內(nèi)容存在的疑惑也將隨之研究的深入逐步消除,研究性學(xué)習(xí)下學(xué)生的思維將更加獨立不再拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式固有的理論知識學(xué)習(xí)。此外,隨著學(xué)生參與教學(xué)案例研究次數(shù)的增多,專業(yè)知識運用的靈活化,學(xué)生將從研究實踐中展開對專業(yè)知識應(yīng)用的創(chuàng)新,具有創(chuàng)新意識和研究能力的人才才能更加符合社會崗位需求。[3]

二、研究性學(xué)習(xí)在會計專業(yè)市場營銷課程教學(xué)中的實施途徑

1.創(chuàng)設(shè)案例情景,促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。研究性學(xué)習(xí)在會計專業(yè)市場營銷課程教學(xué)中的實施途徑應(yīng)充分滿足學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)即通過合理的教學(xué)案例情景創(chuàng)設(shè),對市場營銷案例進行有效的模擬還原,學(xué)生只有身處于市場營銷活動之中才能對營銷技巧和其中的會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)知識展開更加深入地研究。教師在市場營銷案例情景的創(chuàng)設(shè)過程中可以通過素材組建、深層次提問、引導(dǎo)探究等方式將市場營銷案例的背景、過程、相關(guān)數(shù)據(jù)信息等傳達給學(xué)生。情景創(chuàng)設(shè)法在高校各專業(yè)的課程教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用發(fā)揮,能夠幫助學(xué)生快速掌握專業(yè)知識點內(nèi)容,但在研究性學(xué)習(xí)中,情景創(chuàng)設(shè)過程占用的課程時間應(yīng)嚴格控制,教師應(yīng)通過精簡的語言對案例全過程進行敘述,或者直接通過視頻播放的方式讓學(xué)生對市場營銷案例有直觀地了解,研究性學(xué)習(xí)更多的是讓學(xué)生對案例問題展開探究。學(xué)生在思考討論案例問題的過程中,教師應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的討論中對學(xué)生提出的疑惑及與專業(yè)知識有關(guān)的問題展開引導(dǎo)性的解答,為學(xué)生提供研究市場營銷案例的思路。問題情景的創(chuàng)設(shè)最為有效的方式是對目前市場展開具有針對性的科學(xué)研究,將課程教學(xué)轉(zhuǎn)化為科研項目,學(xué)生對于專業(yè)知識應(yīng)用和發(fā)揮將更具實戰(zhàn)性,文獻資料和數(shù)據(jù)信息的收集也更具備時效性。

2.實踐環(huán)節(jié)適當(dāng)增加基礎(chǔ)會計相關(guān)的項目

基于研究性學(xué)習(xí)的會計專業(yè)市場營銷課程教學(xué)強調(diào)學(xué)生參與性和培養(yǎng)學(xué)生探索性的同時,也應(yīng)注重對會計專業(yè)知識內(nèi)容的傳授,如果只是讓學(xué)生對市場營銷案例展開研究分析則將使會計專業(yè)知識與課程知識產(chǎn)生脫節(jié),學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的研究成果將無法有效促進學(xué)生對會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生通過對市場營銷案例的研究學(xué)習(xí)進一步熟練掌握會計專業(yè)知識才是市場營銷課程研究性學(xué)習(xí)模式開展的主要目的。因此,研究性學(xué)習(xí)模式下的市場營銷課程教學(xué)應(yīng)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生盡可能提供多的基礎(chǔ)會計相關(guān)的研究項目,一方面基礎(chǔ)會計相關(guān)知識能夠為學(xué)生的實踐研究提供困難和問題的解決思路,提高學(xué)生解決市場營銷問題的能力。另一方面,學(xué)生在社會實踐中可以更為透徹地了解到市場營銷活動開展的具體流程,并能結(jié)合市場營銷專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對營銷活動提出自己的認識和看法,而基礎(chǔ)會計相關(guān)知識的融入則將為學(xué)生的陳述提供有效的理論支持。市場營銷課程是會計專業(yè)知識體系下的一個分支,學(xué)生通過對課程知識內(nèi)容的深入研究可以便于學(xué)生更加清晰認知專業(yè)知識體系脈絡(luò),在市場營銷課程的實踐學(xué)習(xí)使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提升。

結(jié)語

綜上所述,基于研究性學(xué)習(xí)的會計專業(yè)市場營銷課程教學(xué)開展需要首先明確研究性學(xué)習(xí)的特點,進而結(jié)合會計專業(yè)市場營銷課程的開展要求使研究性學(xué)習(xí)模式更好地適應(yīng)于專業(yè)課程的開展,在課程的實際開展中還應(yīng)強調(diào)對基礎(chǔ)會計知識的引入和教學(xué)評價的完善,市場營銷課程需要不斷地從實際教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)和完善才能最終實現(xiàn)會計專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]王宇.案例教學(xué)法在《市場營銷學(xué)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2007.

[2]陳修齊.《市場營銷學(xué)》課程研究性學(xué)習(xí)研究與實踐[J].福建信息技術(shù)教育,2006(1).

[3]張曉群.市場營銷學(xué)課程中案例教學(xué)法之運用研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2011,32(7).

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