袁玲 王紅兵

摘 要：課程改革已經(jīng)在我國各階段的教學(xué)中開展與普及，微課聯(lián)合討論式教學(xué)法是課程改革的重要組成部分，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)是人們生活中不可或缺的部分，并且被應(yīng)用到兒科教學(xué)中，形成了微課教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更快的接受新知識，從而實現(xiàn)教學(xué)的進步，隨著課程改革的推進與發(fā)展，微課聯(lián)合討論式教學(xué)法已經(jīng)被應(yīng)用到了兒科教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：微課 聯(lián)合討論式教學(xué)法 兒科教學(xué) 實踐

微課聯(lián)合討論式教學(xué)法更加強調(diào)學(xué)生與教師，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，它打破了傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠積極主動的參與學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，所以微課聯(lián)合討論式教學(xué)法對于兒科教學(xué)具有重要意義。

一、簡述微課聯(lián)合討論式教學(xué)法的概念與意義

隨著課程改革在我國教學(xué)領(lǐng)域不斷地發(fā)展與推進，現(xiàn)階段兒科教學(xué)模式也更加多種多樣，我們經(jīng)過調(diào)查與分析可以了解到，目前最常用的兒科教學(xué)法還是講授法，要想使兒科教學(xué)效率得到進步，教師就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進與優(yōu)化。在進行具體的兒科教學(xué)過程中，教師首先就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及實際學(xué)習(xí)情況進行了解，從而具有針對性的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。在進行兒科教學(xué)活動的過程中，教師可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)的基本素材或者道具，并且為學(xué)生做示范性實驗，加深學(xué)生對知識的理解，教師也可以通過一些現(xiàn)代的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)導(dǎo)者，在進行兒科教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在進行具體的課程教學(xué)之前，教師可以把學(xué)生分為若干小組，為學(xué)生播放一些與課程相關(guān)的微課課件，并組織學(xué)生以小組的形式對某一中心問題進行討論，這樣即可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，除此之外，在進行兒科教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而使學(xué)生能夠主動參與課堂活動中，積極為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)兒科教學(xué)效率的提升。

二、微課聯(lián)合討論式教學(xué)法在兒科教學(xué)中具體的應(yīng)用措施

兒科學(xué)的知識構(gòu)成體系相對來說是比較復(fù)雜的，并且對學(xué)生的實踐操作有較高的要求，兒科課程的順利進行對于學(xué)生日后臨床工作的開展具有重要意義，如果能夠?qū)⑽⒄n聯(lián)合討論式教學(xué)法與兒科教學(xué)相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還有利于為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進兒科教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，在進行具體的兒科教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用案例分析、小組討論以及角色扮演多種教學(xué)手段，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，從而使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

1.把微課視頻在線播放的教學(xué)形式應(yīng)用到兒科教學(xué)當(dāng)中

相對來說，兒科教學(xué)知識是比較復(fù)雜與抽象的，而不同的學(xué)生對于兒科的認知理解能力也不盡相同，所以如果沿襲傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，兒科學(xué)的理論性知識相對來說是比較多的，如果通過講授法對學(xué)生進行知識的灌輸，不僅無法使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，還有可能使學(xué)生對兒科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生抵觸的心理，由此可見，傳統(tǒng)的兒科學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要想實現(xiàn)兒科教學(xué)的進步，教師就應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行積極的改進與創(chuàng)新，可以在備課的環(huán)節(jié)，把理論性知識制作成微課的形式，并且在進行課程學(xué)習(xí)之前，以短視頻的形式為學(xué)生們播放，在這樣的基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生以小組的形式對其中的問題進行探討，從而活躍兒科教學(xué)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠使兒科教學(xué)的效率得到提高與進步。

2.利用案例分析、角色扮演的教學(xué)手段進行兒科教學(xué)

在進行兒科教學(xué)活動的過程中，教師可以把教學(xué)目標(biāo)以任務(wù)的形式下達，并且對具體的完成流程進行設(shè)計，教師可以利用案例分析與角色扮演的形式進行具體教學(xué)，并且給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，而學(xué)生可以根據(jù)教師給出的案例，以及設(shè)置的情境進行角色扮演，這樣的教學(xué)形式可以增加教師與學(xué)生之間的交流，并且教師可以準確地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)目標(biāo)進行有效的調(diào)整，對于學(xué)生而言，這樣的教學(xué)形式能夠使自身的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而積極主動地參與課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，加深對兒科學(xué)知識的理解，在進行具體教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及利用兒科學(xué)知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)兒科教學(xué)的進步^[1]。

3.把計算機技術(shù)與兒科教學(xué)相結(jié)合

把計算機與兒科教學(xué)相結(jié)合，教師可以利用計算機為學(xué)生收集一些相關(guān)的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并且以圖片、影音或者視頻的形式為學(xué)生們展示，這樣可以使抽象的兒科學(xué)知識轉(zhuǎn)變得更加形象與具體，從而加深學(xué)生對兒科學(xué)知識的理解，教師利用計算機作為輔助教學(xué)工具，有利于為學(xué)生營造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而突出教學(xué)中的重點，而計算機的教學(xué)形式，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)時間以及空間上的限制，學(xué)生可以利用課下的時間對不能理解的知識進行反復(fù)的演練，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象^[2]。

4.通過小組討論的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課前的備課環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生準備一些與課程相關(guān)的問題，并在課上組織學(xué)生以小學(xué)的形式進行探討與研究，在學(xué)生對問題有了充分的了解之后，教師可以對學(xué)生進行提問，并且給予鼓勵，這樣可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，最后，教師應(yīng)對學(xué)生的問題與回答作出總結(jié)與歸納，這樣的課堂教學(xué)形式可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力^[3]。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國的兒科醫(yī)療資正處于飛速發(fā)展的階段，但是在發(fā)展的過程中我們能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，主要原因就是相關(guān)的人才處于缺失的局面， 所以，兒科教學(xué)是至關(guān)重要的，如果能夠把微課聯(lián)合討論式教學(xué)法與兒科教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而實現(xiàn)兒科教學(xué)的進步。

參考文獻

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