鄭亞君

【內(nèi)容摘要】作文是高中語文課堂教學(xué)中最為重要的組成部分，同時(shí)也是高中語文課堂教學(xué)的難點(diǎn)。受到傳統(tǒng)作文教學(xué)理念影響，在高中語文寫作教學(xué)中，教師片面重視學(xué)生的寫作技巧教學(xué)，忽視了寫作素材的積累，不注重遷移學(xué)生的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感，以至于學(xué)生在寫作的時(shí)候，頻頻出現(xiàn)“無米之炊”的現(xiàn)狀。本論文立足于高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)生活素材在其教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】生活素材? 高中語文? 作文教學(xué)? 應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在高中語文寫作教學(xué)中必須要盡可能接近學(xué)生的生活，反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)情感，進(jìn)而使得文章具有真實(shí)情感，內(nèi)容更加豐富多彩。面對(duì)這一要求，教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，必須要堅(jiān)持陶行知先生的“生活即教育”原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象進(jìn)行積累，并將其逐漸形成寫作的素材，進(jìn)而借助具有真實(shí)情感的生活素材，不斷提升文章的質(zhì)量。

一、生活素材與高中語文寫作教學(xué)

素材是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)和前提，一旦忽視了素材的積累、或者缺失素材，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作變成“無米之炊”。由此可見，素材在高中寫作教學(xué)中，占據(jù)十分重要的地位。首先，通過生活素材的積累，進(jìn)一步豐富了學(xué)生寫作的內(nèi)容，使得學(xué)生的寫作脫離了沒有內(nèi)涵、枯燥無味的現(xiàn)象;其次，通過生活素材在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的主線，尤其是針對(duì)存在寫作困難的學(xué)生來說，通過生活素材的積累，可使其在面臨寫作題目的時(shí)候，激發(fā)自己的寫作靈感，并快速幫助學(xué)生找到寫作的方向;最后，通過生活素材的積累，學(xué)生會(huì)在寫作的時(shí)候，將自身對(duì)生活素材的感悟?qū)懴聛?，進(jìn)而使得文章也更加生動(dòng)，具有真實(shí)的情感。同時(shí)，學(xué)生在積累素材、寫作感悟的時(shí)候，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的課堂參與程度①。

二、高中語文寫作教學(xué)中積累生活素材的必要性分析

一方面，在高中語文作文教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念和模式的影響，教師在高中寫作教學(xué)中常常將重點(diǎn)放到寫作技巧的訓(xùn)練中，而忽視了學(xué)生寫作素材的積累。在這一背景下，由于缺乏寫作素材的積累，以至于學(xué)生在寫作的時(shí)候，常常出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，甚至致使文章內(nèi)容空洞，毫無真情實(shí)感。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要原因就是缺乏生活素材的積累，正是由于高中學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷、缺乏生活素材的積累，以至于寫作的時(shí)候缺乏靈感，無法抒發(fā)自己的情感，進(jìn)而致使文章空洞無味;另一方面，在高中語文寫作教學(xué)中，雖然寫作無法按照積累的生活素材進(jìn)行原班的抄寫，但是在素材積累的過程中，使得學(xué)生的想象能力更加豐富，同時(shí)也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。另外，學(xué)生在積累生活素材的過程中，也在不知不覺中提升了自身的欣賞能力，進(jìn)而全面提升了自身的語文綜合素養(yǎng)，為更好地開展寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)②。

三、生活素材在高中語文作文教學(xué)中具體應(yīng)用

1.關(guān)注生活，積累生活素材

語文知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，尤其是寫作與生活之間更是休戚相關(guān)，幾乎所有的著名作家，其寫作的靈感、動(dòng)力都來源于實(shí)際生活。因此，教師在開展高中語文寫作教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘生活中蘊(yùn)藏的寫作素材，并借助生活素材激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，或者借助生活化的素材，充實(shí)作文的內(nèi)容、提升作文的情感，進(jìn)而全面提升高中學(xué)生的寫作質(zhì)量。具體來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的時(shí)候，首先就要求學(xué)生必須要融入到生活中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行細(xì)微的體驗(yàn)，并對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行留心觀察，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好生活的好習(xí)慣;其次，還要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，對(duì)大自然進(jìn)行深刻的觀察，并深化自己的體驗(yàn)，進(jìn)而將自己的感悟?qū)懙轿恼轮?，使得文章更加具有真?shí)情感，更加具有深度和層次;最后，在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材的時(shí)候，還要學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)記錄本，將生活中的素材、以及自己對(duì)生活中的感悟進(jìn)行記錄，以備寫作時(shí)的需求。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“真愛生命”的寫作訓(xùn)練中，就指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，對(duì)干涸地面上的一顆小草進(jìn)行觀察、記錄，引導(dǎo)學(xué)生觀察這一棵小草是如何進(jìn)行頑強(qiáng)生長的;還可以引導(dǎo)學(xué)生走近殘疾人的創(chuàng)業(yè)中心，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)一下他們的工作，使其更好地感知?dú)埣踩说牟蝗菀缀皖B強(qiáng)不息的精神，進(jìn)而感受到生活的美好;再比如，在“鴻門宴”教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中劉邦、項(xiàng)羽、項(xiàng)莊、樊噲等人物的形象刻畫，掌握作者的寫作手法，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人進(jìn)行觀察，突出人物的性格特點(diǎn)，通過動(dòng)作、語言描寫來體現(xiàn)寫作主題。如此一來，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，也在很大程度上提升了寫作的質(zhì)量③。

2.借助生活感悟，提升文章的情感

在對(duì)文章進(jìn)行寫作的時(shí)候，不僅僅是無邊無際地進(jìn)行暢想，還要對(duì)生活中的素材進(jìn)行深入的挖掘，并對(duì)其進(jìn)行深刻的感悟，進(jìn)而提升文章的真實(shí)情感。尤其是針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生在寫作中面臨的缺乏真實(shí)情感的現(xiàn)狀，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中的所見所聞?dòng)涗浵聛?，并記錄自己的思考和感悟。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，才會(huì)將自己的真實(shí)情感賦予到文章中，進(jìn)而不斷提升文章的質(zhì)量。例如，在“大自然的精妙智慧”這一主題的寫作教學(xué)中，為了提升學(xué)生的文章寫作質(zhì)量，教師就借助了生活素材這一模式，引導(dǎo)學(xué)上在課下搜集身邊所發(fā)現(xiàn)的大自然智慧，并針對(duì)這一現(xiàn)象，發(fā)表自己的感悟。如此一來，學(xué)生通過生活化素材的搜集，以及對(duì)生活素材的感悟，不僅充實(shí)了文章的內(nèi)容，也使得文章更加具有真情實(shí)感，進(jìn)一步提升了文章的質(zhì)量④。

3.借助生活化元素，拓展文章的內(nèi)容

多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，由于素材的匱乏和缺乏生活閱歷，常常寫出來的文章內(nèi)容十分空洞，嚴(yán)重降低了文章的質(zhì)量。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候，必須要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活周邊發(fā)現(xiàn)素材，以實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為依托，將生活中的元素融入到寫作文本中，表達(dá)真情實(shí)感，拓展文章的內(nèi)容，以最大限度提升文章的質(zhì)量。例如，在“生命之美”這一主題作文的訓(xùn)練中，教師就引導(dǎo)學(xué)生立足于實(shí)際生活，對(duì)生活中的素材進(jìn)行充分地挖掘，包括生活中的植物、動(dòng)物和人物，之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活情況，有針對(duì)性地選擇素材進(jìn)行寫作，并通過生活中的素材將內(nèi)心所想、所感悟的內(nèi)容表達(dá)出來。如此一來，不僅拓展了文章的內(nèi)容，也將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來，有效提升了寫作的質(zhì)量。

4.強(qiáng)化技巧訓(xùn)練，提升生活化素材的運(yùn)用效果

部分高中學(xué)生在借助生活化素材開展寫作的時(shí)候，常常面臨不知道如何運(yùn)用的現(xiàn)象。這一部分學(xué)生雖然在日常學(xué)習(xí)中，積累了大量的生活素材，但是在具體運(yùn)用的時(shí)候，由于缺乏一定的技巧，常常是為了運(yùn)用素材而將積累的生活化素材強(qiáng)行添加在文章中，并將其胡拼亂湊，使其成為一篇文章。如此一來，不僅浪費(fèi)了大量的生活素材，也浪費(fèi)了積累素材所使用的時(shí)間，但并未發(fā)揮生活化素材的價(jià)值。針對(duì)學(xué)生積累生活素材卻不知如何應(yīng)用的現(xiàn)狀，教師應(yīng)強(qiáng)化技巧訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握生活化素材運(yùn)用的技巧，不斷提升學(xué)生的生活化素材應(yīng)用能力。例如，在“雷雨”教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生如何利用生活化素材，進(jìn)行故事性文章的寫作;在“滕王閣序”的教學(xué)中，可結(jié)合其描寫方式，引導(dǎo)學(xué)生如何使用生活化的素材，描寫一篇游記等。

結(jié)束語

綜上所述，素材是寫作的基礎(chǔ)，直接決定了文章的質(zhì)量。因此，在高中寫作教學(xué)中，為了徹底改變學(xué)生“無話可說、沒有真情實(shí)感”的現(xiàn)狀，不斷提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，必須要引導(dǎo)學(xué)生積累生活化的素材，并指導(dǎo)學(xué)生借助生活化的素材，提升文章的情感、拓展文章的內(nèi)容等，進(jìn)而全面提升文章寫作質(zhì)量。

【注釋】

① 蘇渭平. 生活素材在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：65.

② 王永剛. 基于生活體驗(yàn)的高中寫作教學(xué)模式構(gòu)建[D]. 天水師范學(xué)院，2019.

③ 黃揮華. 高中語文作文生活化教學(xué)實(shí)踐[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2019（09）：59-60.

④ 廖石燕. 高中語文生活化作文教學(xué)探析[J]. 當(dāng)代教研論叢，2018（07）：31+35.

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第一中學(xué)）