類成軍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。這種新型的授課形式對(duì)師生關(guān)系做了更好地詮釋。在翻轉(zhuǎn)課堂授課形式下學(xué)生更加主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，老師則是起到了協(xié)助和補(bǔ)充作用，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用靈活的授課方式獲得了更多學(xué)生的青睞。。學(xué)生們都喜歡新鮮新奇的事物，老師則可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，多將教學(xué)內(nèi)容利用多媒體的形式展現(xiàn)出來。游戲和多媒體授課形式都能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂效果。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中會(huì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用效果作出了分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)積極性

引言

翻轉(zhuǎn)課堂越來越普遍地運(yùn)用于中學(xué)生課堂。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過渡時(shí)期，同時(shí)中學(xué)時(shí)期的學(xué)生常常具有逆反心理，如果一味地按照傳統(tǒng)的授課形式會(huì)造成中學(xué)生的逆反心理導(dǎo)致課堂效果不明顯，然而在新興的翻轉(zhuǎn)課堂形式下學(xué)生們更愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式是一種新型教學(xué)概念，與“微課”息息相關(guān)，微課基于互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)展開，而翻轉(zhuǎn)課堂則基于微課展開，學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀看教師發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)視頻，在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)與應(yīng)用，教師在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)通過微課觀看并學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學(xué)生自己講述對(duì)于新課的理解，然后教師組織全體學(xué)生進(jìn)行分析討論，從而完成新課教學(xué)，由于在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中教師與學(xué)生的身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，“翻轉(zhuǎn)”了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”^[1]。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

社會(huì)在日新月異的發(fā)展，人們的認(rèn)知與觀念也在不斷地發(fā)展變化著。中學(xué)授課方式不斷地改變，使傳統(tǒng)的授課方式呈現(xiàn)出了很多弊端。很多教師則更注重于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略了對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與思想教育的啟蒙。尤其是在中學(xué)化學(xué)課堂上，課堂氣氛大多沉悶，只有老師一個(gè)人在講，學(xué)生們似懂非懂聽著也不迎合老師^[2]?；瘜W(xué)學(xué)科不同于其他科目，化學(xué)課堂則更注重于實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。通過學(xué)生們自己實(shí)踐來驗(yàn)證書中的真理。

在傳統(tǒng)的與課堂教學(xué)中，老師大多采用單一、刻板的授課模式來進(jìn)行教學(xué)，化學(xué)內(nèi)容本就是記憶性的知識(shí)內(nèi)容，需要老師課堂上將這些知識(shí)傳授給學(xué)生，更多的是需要學(xué)生們課后的背誦和練習(xí)?？菰餆o聊的教學(xué)課堂使同學(xué)們更加的提不起興趣，很難有一個(gè)好的課堂效果。所以在老師們的探索下就產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂授課模式在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的探索與實(shí)踐。老師盡心教授學(xué)生記憶語法技巧，努力與學(xué)生搞好關(guān)系，幫助學(xué)生解疑答難，俗話說良師益友，只有搞好了關(guān)系，學(xué)生們才有興趣聽老師講課。每個(gè)老師都想要高質(zhì)量完成授課工作，可是很多學(xué)生很難集中注意力，要想提高課堂效率，老師們首先要改變單一傳統(tǒng)的授課方式，用一種學(xué)生們喜歡的授課方式來授課。

三、摒棄傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

高中化學(xué)教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，首先，不應(yīng)注重于傳統(tǒng)的“一點(diǎn)式”教學(xué)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，全面關(guān)注學(xué)生，注重實(shí)踐能力和素質(zhì)培育，把化學(xué)從應(yīng)試教育的束縛中拉出來，注重課堂實(shí)踐性，增強(qiáng)課堂的活力，從而提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于課堂的接受能力，提高教學(xué)效果^[1]。

針對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以魯科版高中化學(xué)為例：在上課過程中，課堂可分為三個(gè)部分：制定計(jì)劃，小組討論，得出結(jié)論。小組學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以近距離接觸并實(shí)踐課本上的原理，從而鞏固課本知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行小組討論，學(xué)生之間互相交流心得與結(jié)果，互相填補(bǔ)知識(shí)空缺，從而更好地利用課堂鞏固知識(shí)。

其次，教師應(yīng)注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力而不是只關(guān)注應(yīng)試教育的成績，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，在平時(shí)的課堂中融入綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容，落實(shí)新局面，迎合新高考背景下的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，不僅要將課堂知識(shí)完整的讓學(xué)生接受，而且也要提高學(xué)生實(shí)踐能力以及其他綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是學(xué)生應(yīng)具備的最重要的能力之一，學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方面都有極大的幫助。

四、利用翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變師生角色

學(xué)生在課下通過微課學(xué)習(xí)并練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，教師可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，在實(shí)際課堂中，教師通過改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中引導(dǎo)者的角色，從整個(gè)課堂的主體角色變?yōu)槟缓蟮耐七M(jìn)者角色，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，學(xué)生是整個(gè)課堂的主體角色，學(xué)生可以通過自己的方式來主導(dǎo)整個(gè)課堂，而不是死板的跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們自己觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻來進(jìn)行操作規(guī)范自己的操作。學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂模式，更多的上課時(shí)間用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，理論性的知識(shí)則留給學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，著重提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，老師則轉(zhuǎn)變自己的角色，協(xié)助學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

師生之間的交流與溝通是課堂氛圍和課堂質(zhì)量的保證。一個(gè)好的老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們與之進(jìn)行交流互動(dòng)，從而吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。老師要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上有更多的優(yōu)越感。產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)查研究表明一個(gè)會(huì)跟學(xué)生們互動(dòng)的老師往往更受學(xué)生們的青睞，這個(gè)老師所教授那門課的成績也比其他老師教授的高。所以要想提高授課效率首先就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不僅要在課堂上多與學(xué)生們互動(dòng)而且在課下也應(yīng)該多與學(xué)生們交流幫助學(xué)生們解決一些遇到的小問題來提升師生之間的感情，在授予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)將好的思想也傳授給學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性化成長的同時(shí)又具有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

結(jié)語

在翻轉(zhuǎn)課堂的授課形式下學(xué)生們更容易進(jìn)行獨(dú)立思考，獨(dú)立的完成老師們所布置的作業(yè)，化學(xué)課堂本就更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于化學(xué)課堂則更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。為了提起學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，老師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課模式，以翻轉(zhuǎn)課堂授課法來授課，使學(xué)生們有更多的課堂參與感，積極融入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中去。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈，老師應(yīng)積極發(fā)揮引路人的作用，在授予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)將好的思想也傳授給學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性化成長的同時(shí)又具有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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[4]汲明偉.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究[D].2017.