魏麗娜

為了全面推進(jìn)我國(guó)農(nóng)村幼兒園教學(xué)深入改革，學(xué)校必須要做好結(jié)對(duì)幫扶工作，這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)前教育和諧發(fā)展，所以教育部門必須要對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解和調(diào)研，這樣才能準(zhǔn)確的找到扶貧突破口，然后鼓勵(lì)和引導(dǎo)各級(jí)優(yōu)秀的幼兒園起到帶動(dòng)作用，強(qiáng)化各個(gè)幼兒園之間的交流與合作，以此為農(nóng)村幼兒園的幼師和園長(zhǎng)提供更多學(xué)習(xí)和交流的舞臺(tái)，并且在這個(gè)過程中教育部門要引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源向農(nóng)村輻射與拓展，這樣不僅可以提高農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也具有重要的作用。

一.眼下我國(guó)城鄉(xiāng)幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀

1.城鄉(xiāng)存在明顯經(jīng)濟(jì)差異，幼兒園發(fā)展失衡

近些年來隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化建設(shè)取得了舉世矚目的成績(jī)，但是在這個(gè)過程中也有許多的問題沒有得到有效的解決，主要體現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異、社會(huì)環(huán)境差異、群體生活差異、職業(yè)收入差異等等，如果不能及時(shí)解決這些問題，很容易對(duì)國(guó)農(nóng)村的教育事業(yè)帶來嚴(yán)重的影響。由于農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，因此導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和條件始終無法得到相應(yīng)的提升，而個(gè)別地區(qū)的政府對(duì)農(nóng)村的學(xué)前教育重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得農(nóng)村幼兒的不僅在教學(xué)條件上不如城市學(xué)校，師資隊(duì)伍和管理模式上也相差甚遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致農(nóng)村幼兒的教學(xué)質(zhì)量低下【1】。

2.城鄉(xiāng)師資力量存在差距，教師教學(xué)觀念不同

通常情況下城市里絕大多數(shù)公立幼兒園的幼師，都是受過正規(guī)高等院校教育的，在招錄的過程中要經(jīng)過嚴(yán)格的考核和測(cè)試后才能進(jìn)入到相應(yīng)的幼兒園進(jìn)行工作，也正因?yàn)檫@些嚴(yán)格個(gè)測(cè)試和考核才促使這些幼師不僅具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還具備較強(qiáng)的教學(xué)素養(yǎng)。而對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的幼師來講，標(biāo)準(zhǔn)則并不是很高，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)信息資源較為閉塞，使得多數(shù)幼師都沒有較高的文化基礎(chǔ)，并且整體教學(xué)素質(zhì)也不高，這樣就會(huì)導(dǎo)致這部分幼師在教學(xué)中嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的理解和認(rèn)識(shí)，許多幼師沒有正確的教學(xué)觀念，再組織相應(yīng)的游戲活動(dòng)時(shí)，只是進(jìn)行單純的游戲，只要孩子不受到傷害就算完成任務(wù)，在游戲中沒有滲透相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣就會(huì)對(duì)幼兒的日后成長(zhǎng)造成不良的影響。

二.新時(shí)期幼兒園教研教改城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶策略實(shí)踐

1.積極轉(zhuǎn)變教育觀念

（1）轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的觀念

要想確保結(jié)對(duì)扶貧政策可以得到全面的落實(shí)，就必須要由教育部門牽頭，帶領(lǐng)各類幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)一同轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)和管理觀念，地區(qū)教育部門要經(jīng)常組織相關(guān)活動(dòng)，比如專家座談、實(shí)際考察、參觀示范園等等，以此來促進(jìn)教育觀念的革新和改變，端正對(duì)于結(jié)對(duì)幫扶工作的認(rèn)識(shí)。

（2）轉(zhuǎn)變教師的觀念

就目前我國(guó)農(nóng)村幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多幼師都會(huì)將注意力集中到教學(xué)技巧上，嚴(yán)重忽視了理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中開展。因此，針對(duì)這種情況幼兒園必須要“強(qiáng)化幼教理論學(xué)習(xí)，以此使幼師徹底改變傳統(tǒng)教育觀念”進(jìn)而將更多的注意力放在幼兒的日常活動(dòng)中，并在游戲和活動(dòng)中滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行幫扶活動(dòng)之前，首先要做一次全面的問卷調(diào)查，通過調(diào)查可以有效的了解農(nóng)村教師的需求，這樣在開展相應(yīng)的幫扶工作時(shí)就會(huì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。例如，相關(guān)部門可以利用寒暑假，對(duì)被幫扶幼兒園中的幼師進(jìn)行音樂、繪畫、舞蹈等專項(xiàng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時(shí)還要教會(huì)這些幼師在教學(xué)中應(yīng)用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等教學(xué)模式，這樣不僅可以改變升農(nóng)村幼師的教學(xué)理念，同時(shí)對(duì)提高農(nóng)村幼師的教學(xué)能力也具有一定作用，因此相應(yīng)的幫扶部門和幼兒園必須要給予高度重視，在幫扶的過程中必須要根據(jù)農(nóng)村幼兒園的實(shí)際情況開展相應(yīng)的幫扶活動(dòng)，這樣才能有效的提高農(nóng)村幼兒的教學(xué)質(zhì)量，以此為幼兒的日后發(fā)展和學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)【2】。

2.挖掘農(nóng)村自然資源

雖然現(xiàn)階段的農(nóng)村幼兒園在辦學(xué)條件上不如城市里的幼兒園，但是由于幼兒園處在農(nóng)村當(dāng)中，所以有著許多杜天優(yōu)厚的自然資源，這些自然資源是城市里幼兒園無法給的，因此在幫扶農(nóng)村幼兒園的過程中，有關(guān)部門和幼兒園一定要利用好這些自然資源，并深度挖掘這些資源蘊(yùn)藏的教育內(nèi)容，以此做到因地制宜，因地而異，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（1）積極挖掘農(nóng)村文化底蘊(yùn)

在我國(guó)的農(nóng)村中有很多蘊(yùn)藏的文化資源。尤其是一些少數(shù)民族的居住地區(qū)，歷史文化、人物、古地、民風(fēng)民俗都具有較強(qiáng)的時(shí)代特色和深厚的文化底蘊(yùn)，比如童謠、鄉(xiāng)音、地方戲劇以及民間游戲等極具文化特色的內(nèi)容。因此相關(guān)幫扶幼兒園一定要根據(jù)被幫扶園的情況深度挖掘這些人文資源，然后利用這些文化珍寶對(duì)幼兒開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)際活動(dòng)，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以促使幼兒更好的了解自己的家鄉(xiāng)，將幼兒的愛鄉(xiāng)愛家之情激發(fā)出來，促使幼兒努力學(xué)習(xí)建設(shè)家鄉(xiāng)【3】。

在整個(gè)過程中幫扶園也可以積極的靈活利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)和資源來設(shè)計(jì)豐富多彩的個(gè)性化活動(dòng)。需要注意的是開展活動(dòng)的過程中要結(jié)合實(shí)際需要適當(dāng)?shù)臑楸粠头鰣@配備專業(yè)的幼師指導(dǎo)和幫助，以此來確保教育活動(dòng)可以順利的開展。通過開展這樣的活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒之間的溝通和交流，這對(duì)幼兒的日后發(fā)展具有十分重要的作用。

（2）積極挖掘農(nóng)村自然資源

農(nóng)村地區(qū)有很多城市里沒有的自然資源，所以幫扶園可以協(xié)助被幫扶園開發(fā)和挖掘相應(yīng)的自然資源，然后將這些珍貴的資源應(yīng)用在教學(xué)和游戲中。例如，大自然中有很多活的蟲、魚、鳥、獸已經(jīng)各種城市里沒有的植物，這些植物和生物都可以作為幼兒的探究對(duì)象。幫扶園教師協(xié)助指導(dǎo)被幫扶園利用農(nóng)村特有的自然風(fēng)光，利用農(nóng)村特有的優(yōu)勢(shì)開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，盡可能的創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能有效的提升其綜合能力。

例如，幼師在開展《人類的好朋友——樹》相關(guān)實(shí)際活動(dòng)時(shí)，如果采用傳統(tǒng)按教材進(jìn)行授課的方式，不僅不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)比較枯燥，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒在上課時(shí)出現(xiàn)走神注意力不集中的情況發(fā)生，所以幫扶幼師可以帶領(lǐng)和引導(dǎo)被幫扶幼師脫離傳統(tǒng)的教材教學(xué)，讓幼兒真正的走入到農(nóng)村大自然的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以在游戲和活動(dòng)中教會(huì)幼兒書本中的知識(shí)，也能讓幼兒走入到大自然中去了解更多的自然事物和生態(tài)知識(shí)，帶領(lǐng)幼兒采集樹葉標(biāo)本、分析樹木種類、了解生活習(xí)性和用途等等。通過這種方式可以使幼兒對(duì)大自然有更深入的了解，以此使幼兒愛上大自然，使幼兒具備較強(qiáng)的自然保護(hù)意識(shí)。

（3）堅(jiān)持“本色”與“特色”共發(fā)展

在幫扶的過程中，雙方幼師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和教學(xué)環(huán)境，開展因地制宜的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中一定要不能進(jìn)行盲目的“模仿”、“同化”，而是要在活動(dòng)中創(chuàng)造出屬于自己的特色，作為農(nóng)村幼兒園必須要將農(nóng)村的特色和特點(diǎn)展示出來，然后利用自然資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，在組織活動(dòng)中要注重就地取材，這樣既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，同時(shí)還可以幫助幼兒養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。所以幫扶幼師可以引導(dǎo)被幫扶園帶領(lǐng)學(xué)生到田間和小路上尋找和撿拾一些自然材料，如“紙殼”、“飲料瓶”、“樹枝”“樹葉”等廢棄物，然后要求農(nóng)民來將這些廢舊品編織成相應(yīng)的工具和模型，這種教學(xué)更加貼近農(nóng)村幼兒的日常生活【4】。

3.多方位開展幫助活動(dòng)

（1）管理上的幫扶

要想通過幫扶來提高農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，幫助園就必須要對(duì)所要幫扶的對(duì)象進(jìn)行全面深入的了解，首先要深入到被幫扶幼兒園當(dāng)中，然后對(duì)幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況和教學(xué)設(shè)施進(jìn)行深入了解，并主動(dòng)與幫扶幼兒園的教師和工作人員進(jìn)行溝通和交流，這樣才能對(duì)幫扶對(duì)象有更好的了解，然后針對(duì)存在的問題和需要幫助的內(nèi)容，制定全面且詳細(xì)的幫扶管理計(jì)劃，這樣才能使幫扶和指導(dǎo)更加具有針對(duì)性，然后將這些制定的計(jì)劃和內(nèi)容交給被幫扶園進(jìn)行審核和確認(rèn)。當(dāng)通過審核后要在幫扶園中建立幼兒園規(guī)范管理工作委員會(huì)，委員由家中、幫扶幼師和被幫扶幼師擔(dān)任，以此來為幫扶園建立完善且規(guī)范的管理制度。

（2）資料上的幫扶

在幼兒園開學(xué)前要幫助被幫扶幼兒園制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、管理計(jì)劃以及員工培訓(xùn)計(jì)劃等工作;到了學(xué)期中期，要對(duì)這些工作和存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，從而幫助幼兒園完成這些計(jì)劃。

（3）保教工作幫扶

結(jié)對(duì)幫扶園要在學(xué)期中和末組織幼師進(jìn)行交流活動(dòng)，兩方幼兒園要定期開展幼師交換活動(dòng)，時(shí)間要在兩周左右，在這個(gè)過程中幼師要參與全園的所有工作，這樣可以使被幫助的幼師管理和教學(xué)能力得到全面的提高，同時(shí)通過這種方式也可以有效的提高被幫扶幼兒園提高管理和教學(xué)水平。以此促使被幫扶幼兒園的教學(xué)改革可以得到全面的實(shí)施。

三.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想使農(nóng)村幼兒園的教學(xué)得到全面的提高，需要各方的共同努力才能完成，因此作為幫扶園一定要根據(jù)被幫扶園的實(shí)際情況開展相應(yīng)的幫扶活動(dòng)，在開展幫扶的過程中一定要進(jìn)行全面的了解后，才能根據(jù)存在的問題和需要幫扶的內(nèi)容開展幫扶工作，這樣才能有效的縮短城市幼兒園與農(nóng)村幼兒園的教學(xué)差距，促進(jìn)農(nóng)村幼兒有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】郭秋容.“城鄉(xiāng)師徒結(jié)對(duì)”模式下提升農(nóng)村幼兒園教師反思能力的策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2016， 2（14）：34-35 .

【2】曹雪萍.談?wù)劤青l(xiāng)幼兒園結(jié)對(duì)幫扶實(shí)踐感想與體會(huì)[J].都市家教月刊， 2012，（07）：221-221.

【3】娜木熱.探究新時(shí)期幼兒園常規(guī)教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014，（05）：11-11 .

【4】楊運(yùn)蘭.利用信息技術(shù)促進(jìn)結(jié)對(duì)幫扶幼兒園的發(fā)展[J].科普童話，2016，（45）：111-114 .

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《新時(shí)期城鄉(xiāng)幼兒園教研教改結(jié)對(duì)幫扶策略的實(shí)踐研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1132）

（作者單位：甘肅省靜寧縣第二幼兒園）