裴淑平

摘 要：在人類所有學(xué)科中，生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。尤其對于初中生物學(xué)而言，其內(nèi)容具有豐富、生動、鮮活的特點。因此，這要求初中生物教師在生物學(xué)課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生做好生物實驗，以切身感受初中生物知識，內(nèi)化于心。隨著新課標(biāo)的頒布和新教材的使用，更是讓生活化教學(xué)融入生物學(xué)教學(xué)中。本文將基于初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提出新課程背景下初中生物實驗教學(xué)的思考，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景 初中教學(xué) 生物實驗

隨著時代的發(fā)展，我國教育的出發(fā)點與歸宿已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會需要，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下與將來生活質(zhì)量的提高。在新課改背景下，一線教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，必須加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)，更新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中生物的教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗的基本思路和技巧，在生物實驗?zāi)芰y試中就能夠做到有據(jù)可依，有法可循，總體考慮，綜合分析，達(dá)到事半功倍，獲得高分的效果^[1]。

一、初中生物實驗教學(xué)的內(nèi)涵

首先，生物學(xué)是一門基于實驗觀察的自然學(xué)科，許多概念、原理和規(guī)律都是在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的，所以初中生物實驗在生物教學(xué)中不可或缺。并且，我國許多地區(qū)已將生物實驗納入中考考試范疇^[2]。一線生物教師指導(dǎo)學(xué)生做好生物實驗成為當(dāng)前工作的重中之重。其次，生物實驗有利于培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌握好實驗的步驟，從中加強(qiáng)對生物知識的強(qiáng)化理解，以形成系統(tǒng)的生物知識。最后，生物教師上好實驗課決定能否提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實驗是學(xué)生進(jìn)行觀察和獲得感性認(rèn)識的重要源泉，是教師講解生物學(xué)概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力和思維能力的重要途徑。

二、初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

1.學(xué)生態(tài)度散漫，不守紀(jì)律

在進(jìn)行生物分組實驗時，初中生由于年紀(jì)尚小，喜歡打鬧，而生物實驗室又相對較為自由，他們在實驗過程中往往不太守紀(jì)律，要么需要站著操作，要么走來走去，和周圍同學(xué)講話，不認(rèn)真聽教師對實驗室注意事項的囑咐。在實驗過程中時，生物教師需要時刻要求學(xué)生坐在位置上操作，保持安靜，嚴(yán)重影響課堂進(jìn)度。此外，由于生物不是中考的主科目，其實驗考試更加不被學(xué)生重視，導(dǎo)致學(xué)生上課散漫，不守紀(jì)律。

2.實驗器材陳舊，影響實驗質(zhì)量

首先，現(xiàn)階段，在中考的重壓之下，學(xué)校往往把教學(xué)精力放在了語、數(shù)、英等主科目上，忽視了生物、化學(xué)副科的學(xué)習(xí)。而初中生物實驗?zāi)芰Ω叩蛯χ锌汲煽冇绊懖淮?，不與中考成績直接掛鉤，更加被學(xué)校忽視。在許多學(xué)校，尤其是落后地區(qū)更為明顯，其生物實驗室顯微鏡損壞嚴(yán)重、配備數(shù)量不足、玻片不夠等問題嚴(yán)重影響初中生物實驗教學(xué)的開展。其次，有的學(xué)校由于教室數(shù)量不足，甚至沒有完成生物實驗的教室，導(dǎo)致該學(xué)校整個教學(xué)設(shè)計完全略過生物實驗的內(nèi)容，遇到生物實驗都讓學(xué)生課下自習(xí)，回家看書，遇到不懂的再問教師。

3.課程設(shè)計不合理，影響生物實驗教學(xué)

由于許多地區(qū)初中二年級舉行會考就完成對生物的學(xué)習(xí)，因此，有的學(xué)校不重視生物教學(xué)。在課程安排上，壓縮對生物的排課時間以增加對語數(shù)英主科目的學(xué)習(xí)時間。生物教師由于課程安排時間不足，為趕教學(xué)進(jìn)度，可能會犧牲生物實驗的時間。遇到需要做實驗的環(huán)節(jié)，就對學(xué)生進(jìn)行簡單講解，然后匆匆略過，不管學(xué)生是否具備動手進(jìn)行生物實驗操作的能力，有悖生物實驗的教學(xué)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有極大的功利性。

三、新課程背景下初中生物實驗教學(xué)的思考

1.調(diào)動學(xué)生做實驗的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)

首先，教師在生物教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明白，初中生物實驗的顯著特點是直觀性，它可以將抽象的生物難點知識具體化，使其獲得直觀的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，通過教師的針對性指導(dǎo)，輕松掌握生物的難點、重點。其次，在生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己動手操作，確保人人參與、人人動腦，親自去體會生物中的奧秘;去驗證教材上的理論知識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的主動性、積極性，有助于生物課的整體教學(xué)。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實驗

教師應(yīng)該明確，學(xué)生實驗是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師應(yīng)該確保自己對整個流程的把控，再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?、原理及操作步驟，再由學(xué)生自己動手、獨立思考，動手完成實驗，并對引導(dǎo)實驗結(jié)論進(jìn)行分析和說明，寫出分析報告。其次，在整個生物實驗中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過學(xué)生動手操作，使其可以進(jìn)一步地了解和掌握生物學(xué)科學(xué)實驗的基本思路、基本技能和基本方法，而不是教師手把手教學(xué)，甚至替學(xué)生將實驗做好。此外，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)一些好的改進(jìn)措施，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法和操作技能，增加動腦能力。

3.建議學(xué)校更新實驗設(shè)備，加強(qiáng)對生物實驗教學(xué)的重視

首先，由于許多學(xué)校生物實驗設(shè)備陳舊、資源不足，因此，在教師總結(jié)大會或各項工作交流會上，一線生物教師應(yīng)該建議學(xué)校增加對生物、生物實驗教學(xué)的重視，投入資金更新生物實驗設(shè)備，為生物實驗教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境^[3]。如，更換顯微鏡設(shè)備、增加顯微鏡數(shù)量、采購玻片進(jìn)行生物實驗等。其次，由于課程設(shè)計不合理，生物教師為趕課程進(jìn)度需要壓縮對生物實驗教學(xué)的課時。一線生物教師在學(xué)期初排課時，應(yīng)交上完善的教學(xué)計劃，讓學(xué)校安排充足的生物課時，以完成生物實驗教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)好生物知識。

結(jié)語

在新課改背景下，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念已深入人心。即使在中考的重壓之下，如何為學(xué)生減負(fù)，幫助學(xué)生快樂、快速掌握知識，也成為廣大一線教師的重中之重。在初中生物實驗教學(xué)中，一線生物教師努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，更新教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握生物知識。在整個的實驗操作過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生這方面的能力，同時又鍛煉了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的團(tuán)隊精神。

參考文獻(xiàn)

[1]趙媛玲.新課程背景下初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].贏未來，2018（11）

[2]黃志陽.新課程背景下初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].科教文匯（下旬刊），2016（03）：92-93.

[3]梁津瑞.論新課程背景下初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].社會科學(xué)，2018（05）：259.