呂銀環(huán)

摘 要：在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課的應(yīng)用能夠有效提高教學(xué)效果?；诖耍疚膹奈⒄n在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)展開論述，詳細(xì)闡述了微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中難點(diǎn)講解、課前預(yù)習(xí)、操作訓(xùn)練、課余教學(xué)、鍛煉學(xué)生協(xié)作能力這幾方面的應(yīng)用，進(jìn)一步分析了微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：講解難點(diǎn) 微課教學(xué) 訓(xùn)練操作

引言

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以秉承“以學(xué)生學(xué)為主”的教學(xué)理念，使用微課教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)打破時(shí)間、空間的局限，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的條件，從而進(jìn)一步優(yōu)化初中生的信息技術(shù)水平，加快推動(dòng)初中生的全面發(fā)展。

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)

就目前來看，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，可重復(fù)利用，教師在錄制好微課視頻，并發(fā)給學(xué)生之后，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看視頻來鞏固自身對(duì)課程知識(shí)的掌握，提高課程講解的利用率;第二，知識(shí)點(diǎn)突出，通常情況下，微課會(huì)以短視頻的形式存在，其內(nèi)容較少，但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提煉非常精準(zhǔn)，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;第三，局限性低，隨著科技的發(fā)展，微課通過與手機(jī)移動(dòng)端結(jié)合，能夠使學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的局限，充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí);第四，趣味性強(qiáng)，微課這種教學(xué)模式比較新穎，容易引起學(xué)生的興趣，同時(shí)微課可以創(chuàng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.在難點(diǎn)講解中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)主要采取反復(fù)講解和演示的方法來加深學(xué)生的記憶，雖然這種方式具備一定的成效，但是耗時(shí)較長，效率不高。現(xiàn)如今，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用微課的可重復(fù)利用特點(diǎn)，來將課程難點(diǎn)講解錄制成微課小視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解能力自行調(diào)整播放進(jìn)度，使教師的講解能夠兼顧班級(jí)中的每一名學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生有效突破課程難點(diǎn)，提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果，例如：在《精彩的多媒體世界》課程中，教師可以提前將教學(xué)難點(diǎn)中多媒體制作工具的操作過程講解錄制成微課，在課堂上發(fā)給學(xué)生，待講解完課程內(nèi)容后，讓學(xué)生對(duì)照微課視頻進(jìn)行操作，并針對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的操作能力。此外，教師還可以構(gòu)建信息技術(shù)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)庫，將知識(shí)講解過程以微課的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，并發(fā)給學(xué)生，有助于使學(xué)生進(jìn)一步掌握課程知識(shí)重點(diǎn)，但在此過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握狀態(tài)，來不斷調(diào)節(jié)微課內(nèi)容，提高重點(diǎn)知識(shí)庫內(nèi)容的準(zhǔn)確性和有效性，優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)的效果。

2.在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，理順學(xué)生學(xué)習(xí)思路的重要環(huán)節(jié)，因此在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在課前將錄制好的微課視頻發(fā)給學(xué)生，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，有助于新課的順利導(dǎo)入。在課前預(yù)習(xí)中，教師可以根據(jù)課程的主線，概括性的將課程內(nèi)容的講解發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生在課堂上提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，教師再針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解，這樣不僅能夠順利的導(dǎo)入新課，而且還可以優(yōu)化課堂講解的效率，增強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)的效果，例如：《Flash 軟件制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫》的課程中，教師可以以動(dòng)畫“小破孩”為例，簡(jiǎn)單的講解動(dòng)畫的制作步驟，并鼓勵(lì)學(xué)生探究具體制作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的印象，從而有效提高初中信息技術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)初中生信息技術(shù)能力水平的提升，同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力的不同，錄制不同難度水平的微課程預(yù)習(xí)內(nèi)容發(fā)給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，這樣能夠有效弱化學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)方面的難度，增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的有效性，有助于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

3.在操作訓(xùn)練中的應(yīng)用

信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性的科目，傳統(tǒng)教學(xué)中單純的理論講解很難讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)際操作性知識(shí)產(chǎn)生足夠的理解，這造成了學(xué)生無法很好地完成課堂教學(xué)中的操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠的情緒，同時(shí)，在教師示范操作步驟過多的課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生也很容易產(chǎn)生遺忘，降低課堂教學(xué)的效果。為了保證學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并順利完成獨(dú)立操作環(huán)節(jié)，教師可以采用微課教學(xué)的方式，將具體操作步驟的講解錄制成視頻，在進(jìn)行課堂教學(xué)學(xué)生獨(dú)立操作環(huán)節(jié)時(shí)發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)φ战處煹闹v解進(jìn)行獨(dú)立操作，避免了教師為了促進(jìn)學(xué)生理解而在操作環(huán)節(jié)中對(duì)操作細(xì)節(jié)的反復(fù)講解，與此同時(shí)，教師還可以總結(jié)操作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并在微課中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)一步提高課堂效率，在此過程中，學(xué)生可以在操作中不斷的反思課程知識(shí)內(nèi)容，從而逐漸理順自身的學(xué)習(xí)思路，加深對(duì)知識(shí)的理解。除此之外，教師在布置操作訓(xùn)練作業(yè)的時(shí)候，也可以將微課發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生對(duì)照講解操作一次，再完全獨(dú)立操作一次，這樣能夠鞏固學(xué)生的記憶，深入優(yōu)化學(xué)生的操作能力，優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)效果。

4.在課余教學(xué)中的應(yīng)用

初中時(shí)期的學(xué)生需要面臨中考，因此在課余學(xué)習(xí)時(shí)間基本都被其他考試科目占據(jù)，但是信息技術(shù)作為學(xué)生未來開展工作的基本工具，對(duì)學(xué)生發(fā)展也同樣具備重要的作用，所以教師應(yīng)當(dāng)充分重視初中信息技術(shù)的課余教學(xué)，利用微課的形式，促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行高效的練習(xí)，從而鞏固學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用當(dāng)代學(xué)生喜聞樂見的信息媒介比如微信、QQ等聊天軟件，構(gòu)建信息交流平臺(tái)，將微課程發(fā)到平臺(tái)上，或者直接上傳到校園網(wǎng)站上，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的自學(xué)提供便利條件，并適當(dāng)弱化教師的作用，這樣能夠在潛移默化中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)不斷鞏固信息技術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。除此之外，教師通過構(gòu)建交流平臺(tái)，利用微課來向?qū)W生進(jìn)行拓展教學(xué)，并拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行討論，逐步使信息技術(shù)知識(shí)在學(xué)生之間形成話題，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全面提升中學(xué)生的信息技術(shù)水平，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展^[1]。

5.在鍛煉學(xué)生協(xié)作能力中的應(yīng)用

為了進(jìn)一步提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果，教師可以在初中信息技術(shù)教學(xué)中利用微課，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以將操作、理論知識(shí)的講解做成微課，在講解基本知識(shí)內(nèi)容后發(fā)給學(xué)生，并布置相應(yīng)的需要學(xué)生協(xié)作完成的作業(yè)，從而保證學(xué)生們順利完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)，使學(xué)生們?cè)谕瓿蓤F(tuán)隊(duì)任務(wù)中產(chǎn)生獲得感，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，例如：在初中信息技術(shù)《Powerpoint封面演示頁的制作》課程中，教師先將創(chuàng)建演示文稿、添加文字、文字格式化等步驟的詳細(xì)操作制作成微課，在課上完成基礎(chǔ)知識(shí)講解后發(fā)給學(xué)生，并將學(xué)生分組，讓學(xué)生以“我為世博作貢獻(xiàn)”為題目來合作完成Powerpoint封面演示頁，提高學(xué)生的操作能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)，教師還能夠利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，先讓學(xué)生借助微課進(jìn)行自學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論自己在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，然后教師再針對(duì)問題進(jìn)行講解，在此過程中，學(xué)生通過圍繞問題在小組討論中進(jìn)行傾聽、陳述、分析，可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決問題能力，進(jìn)一步放大初中信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值^[2]。

結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過利用微課能夠優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)水平。在初中信息技術(shù)教育中，微課的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生突破課程知識(shí)難點(diǎn)、加深學(xué)生課程知識(shí)印象、提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋慶紅.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（20）：122.

[2]許慶.微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（42）：170-171.