內(nèi)容摘要：近兩年來社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才培養(yǎng)質(zhì)量也產(chǎn)生了巨大的影響，高職院校成為社會人才輸出的重要場所，為了適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，很多高職院校逐漸與企業(yè)開展戰(zhàn)略合作，采取合作育人的方式定向培養(yǎng)人才，當下產(chǎn)教融合發(fā)展是職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢，但是大學(xué)語文課程卻遲遲沒能跟上產(chǎn)教融合發(fā)展的步伐，導(dǎo)致課程開展存在教學(xué)模式落后、教學(xué)有效性不高的問題，因此重塑大學(xué)語文課程標準、實現(xiàn)大學(xué)語文人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求的統(tǒng)一，成為職業(yè)教育未來發(fā)展的一大趨勢。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 校企雙元視角 大學(xué)語文課程 課程標準建設(shè)

產(chǎn)教融合發(fā)展成為職業(yè)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的主要方向，該模式融入教學(xué)中，也實現(xiàn)了學(xué)校的公益化治理向著經(jīng)營化管理方向轉(zhuǎn)型，讓傳統(tǒng)的大學(xué)課程起死回生。產(chǎn)教融合是比校企合作更高層次的辦學(xué)模式，在此模式下，需要從校方和企業(yè)方進行分析研究，通過協(xié)同學(xué)校和企業(yè)對人才的發(fā)展需求，制定相應(yīng)的育人計劃，以實現(xiàn)高效輸出人才、人才培養(yǎng)也趨向優(yōu)質(zhì)化。而在大學(xué)課程中，語文課程可謂是可有可無的一門必修課，但是在文化自信和世界經(jīng)濟發(fā)展形勢導(dǎo)向之下，大力推進大學(xué)語文課程改革，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀文化的認可程度也是確有必要。因此在當今背景下，進行大學(xué)語文教學(xué)改革是非常有必要的，并且一定要采取創(chuàng)新的課程改革模式，將語文教學(xué)做大、做強，充分發(fā)揮其陶冶情操、提升文學(xué)水平和語文應(yīng)用能力的目的。

1.大學(xué)語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1教學(xué)有效性過低，學(xué)生教師對其重視不足

因為課程性質(zhì)的特殊性，大學(xué)語文最大的作用是陶冶情操，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)和品德追求。但是在現(xiàn)如今生活壓力和就業(yè)壓力日益增加的當下，大學(xué)語文的教學(xué)也顯得非常單薄，在教學(xué)過程中不得不承認的是，大學(xué)語文課程的上座率、答到率都低于其它課程，在與部分學(xué)生溝通過程中發(fā)現(xiàn)，對于語文課程，部分學(xué)生認為這門課主要學(xué)的還是文學(xué)鑒賞，幾節(jié)課不來聽講也能聽得懂，另外還有部分學(xué)生認為，自己的文學(xué)功底比較好，“浪費”時間學(xué)習(xí)語文是非常沒必要的。當然教師對大學(xué)語文的教學(xué)也不甚重視，很多教師講課牽強應(yīng)付不給力，學(xué)生聽講也沒有興趣，總而言之，大學(xué)語文教學(xué)著實缺乏有效性。

1.2課程邊緣化，實踐類課程占據(jù)主流

在四五年前，湖南某高校曾經(jīng)出現(xiàn)過將大學(xué)語文課程從必修課發(fā)展為選修課的教學(xué)改革，毫無疑問，在很多理科高校中，大學(xué)語文教學(xué)是否具有存在的必要，著實引起了社會各界的一番討論。該事件結(jié)束后，很多教師也不禁感慨，在很多理科院校中，大學(xué)語文課程逐漸趨向邊緣化。這一現(xiàn)象并不僅出現(xiàn)在湖南一家高校，在很多應(yīng)用型高職院校中，對大學(xué)語文的重視程度都不高，盡管其仍然是一門必修課程，但在重視程度和講解深度上也不如實踐類課程。而從課程教材設(shè)計上也存在非常大的問題，高教和人大出版社的關(guān)于畢業(yè)論文、求職寫作這類實用專業(yè)的寫作課程只占二分之一，甚至部分高校的自編教材，這類實用寫作課程教學(xué)寥寥無幾，純粹的文學(xué)鑒賞課程設(shè)計僅能令大學(xué)生感受到語文皮毛，而在實用的語文技巧教學(xué)上也沒有做好課程設(shè)計，導(dǎo)致大學(xué)語文課程開展浮于形式，有效性和實效性都非常低。

2.產(chǎn)教融合發(fā)展下的大學(xué)語文課程標準建設(shè)

2.1大學(xué)語文課程標準改革的必要性分析

針對大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，也足以看出在大學(xué)語文課程標準建設(shè)中，應(yīng)該向著職業(yè)化和實用化的方向逐漸發(fā)展，真正讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，認識到上語文課的必要性，這樣也能切實改變現(xiàn)在大學(xué)語文課程發(fā)展現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式都是在以往的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上延伸發(fā)展的，也就是具有很強的公益性質(zhì)，而沒有重視其社會價值。時至今日高職院校逐漸實現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展，開始從經(jīng)營的角度考慮學(xué)校的發(fā)展，因此在大學(xué)語文課程標準制定過程中重視其社會價值是非常有必要的。

2.2大學(xué)語文課程標準建設(shè)途徑規(guī)劃

2.2.1教學(xué)的實用性規(guī)劃

大學(xué)語文課程的最大問題就是缺乏實用性，導(dǎo)致大學(xué)生對該課程的認識程度不夠。因此在大學(xué)語文課程改革時，要重視實用性教學(xué)內(nèi)容的增加。葉圣陶先生也曾經(jīng)指出，大學(xué)生不一定要具備寫小說寫詩歌的能力，但是要掌握生活和工作中用得著的文體。結(jié)合當下的就業(yè)發(fā)展形勢也能看出，很多非中文專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)的時候還沒有掌握基本的文書寫作技能，書信無頭無尾，語病常犯。為何很多人都認為企業(yè)對大學(xué)生越來越挑剔了？或許在小細節(jié)之處就能看出，我國的大學(xué)教育仍然有很多可改進之處。

2.2.2教學(xué)的有效性規(guī)劃

漢語是我們的母語，漢語的應(yīng)用水平就決定了其交往水平和人際溝通能力，語文學(xué)習(xí)需要重視人文性和審美性，及實用性和工具性的統(tǒng)一，實現(xiàn)有效教學(xué)。但是在大學(xué)語文教學(xué)中往往只重視前者，而不重視后者，導(dǎo)致教學(xué)沒有充分展現(xiàn)出語文內(nèi)涵，并沒有實現(xiàn)“聽、說、讀、寫、譯、編”的融合發(fā)展。因為沒有的具體的發(fā)展目標，也導(dǎo)致教學(xué)缺少目的性，導(dǎo)致沒有針對性開展教學(xué)，語文教學(xué)偏向“假大空”，只是泛泛而談。

3.校企雙元視角下將產(chǎn)教融合與大學(xué)語文課程標準建設(shè)融合發(fā)展的實踐分析

在產(chǎn)教融合時代背景下，高職院校的教育教學(xué)也不僅僅停留在教書育人這一簡單的層面，更要提升人才的綜合素養(yǎng)、重視打造應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)當調(diào)動一切師資力量和技術(shù)力量，提升人才質(zhì)量，讓企業(yè)認可本校培養(yǎng)的人才，看到這個學(xué)校具有的投資價值，以更好地實現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展。產(chǎn)教融合要從其學(xué)校角度和企業(yè)角度進行分析研究，統(tǒng)籌雙方的需求，實現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)和深層發(fā)展。

3.1保持教育情懷和企業(yè)初心的一致性

無論是學(xué)校還是企業(yè)都應(yīng)當明確，自身的發(fā)展最終目的都是為了實現(xiàn)社會效益，兩者的合作也是實現(xiàn)一種雙贏發(fā)展的必然選擇。對企業(yè)來講，在校企融合模式下，企業(yè)方面首先應(yīng)當明確自己的發(fā)展規(guī)劃，并且以企業(yè)規(guī)劃制定人才發(fā)展計劃，只有做好了這些先決準備，合作學(xué)校才能有的放矢，定向制定課程標準和課程計劃。以應(yīng)用文寫作為例，應(yīng)用文書也包括行政公文、事務(wù)文書、禮儀文書等多方面，企業(yè)也應(yīng)當明確未來發(fā)展需要什么類型的人才，或是行政精英、或是業(yè)務(wù)員，其大學(xué)語文教學(xué)重點都有所不同。同時企業(yè)也應(yīng)當保持一種經(jīng)營初心，就像阿里巴巴，其使命就是“讓天下沒有難做的生意”，長遠的發(fā)展目標和人才培養(yǎng)計劃，才能保證企業(yè)未來的長遠發(fā)展，才能實現(xiàn)產(chǎn)教融合發(fā)展的良性循環(huán)。

對學(xué)校來講，一定要保持教育教學(xué)的情懷，學(xué)校培養(yǎng)的人才要符合合作企業(yè)的用人標準，以實現(xiàn)企業(yè)人才的源源不斷輸入、促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，但是更應(yīng)當明確的是，職業(yè)教育的初心是為了學(xué)生未來數(shù)十年的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，所以，在制定大學(xué)語文課程標準的時候，還是要以促進學(xué)生的未來發(fā)展為根本，起到提升中國人整體素質(zhì)水平的社會責(zé)任。因此在制定課程標準時要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、文學(xué)創(chuàng)造能力、語言表達能力為根本，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人文觀、鑒賞能力，讓學(xué)生“開眼看世界”，培養(yǎng)其科學(xué)精神和探索精神;還要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，并且開展多種提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的教學(xué)實踐，例如演講、文書寫作培訓(xùn)等活動。

3.2創(chuàng)新工作模式，實現(xiàn)教育教學(xué)核心團隊的改革

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)也要根據(jù)時代發(fā)展的變化而變化，實現(xiàn)決策和改革的同頻發(fā)展。學(xué)校決策部門也可以借鑒企業(yè)發(fā)展的模式，進行決策機制重塑。例如，學(xué)校校長的職位大致和企業(yè)的董事長和總經(jīng)理匹配，副校長擔任企業(yè)中董事的職務(wù)，而各二級學(xué)院院長是項目總監(jiān)和項目經(jīng)理，這樣開創(chuàng)性地進行教育領(lǐng)導(dǎo)機制的改革，能實現(xiàn)職業(yè)教育改革的高效能發(fā)展，各司其職提升學(xué)校課程改革的效率和質(zhì)量。以大學(xué)語文課程改革為例，在進行課程計劃和課程培養(yǎng)目標重塑前，應(yīng)當建立調(diào)研小組，充分考察合作企業(yè)的人才培養(yǎng)標準，并針對每個專業(yè)（此處指開設(shè)大學(xué)語文相關(guān)課程的專業(yè)，不涉及語文教學(xué)的專業(yè)排除在外）制定相應(yīng)的語文教學(xué)計劃。

3.3統(tǒng)籌各方需求，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長四方育人機制

在校企合作到產(chǎn)教融合的發(fā)展歷程中，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化推動教育發(fā)展的變革，高職院校和企業(yè)方面也實現(xiàn)了從“合作”機制到“融合”發(fā)展的升華。但是對就業(yè)來說，這也并不僅是學(xué)校和企業(yè)雙方面就能磋商妥善解決的，提及就業(yè)還要考慮到學(xué)生和家長方面的意愿。因此在進行課程改革的時候，也要做到各方需求的統(tǒng)籌兼顧，打造一種學(xué)校帶頭、企業(yè)合作、學(xué)生參與、家長配合的四方育人機制，切實實現(xiàn)學(xué)生進步、學(xué)校發(fā)展，做企業(yè)滿意，家長放心的高職教育。在大學(xué)語文教學(xué)中的體現(xiàn)在于，在制定課程標準計劃的時候，也要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定合理的大學(xué)語文教學(xué)計劃。針對某些理科性質(zhì)很強的學(xué)科，可以將大學(xué)語文作為一門選修課開展，針對部分對大學(xué)語文需求不高的專業(yè)，則可以適當壓縮大學(xué)語文的課時、降低大學(xué)語文教學(xué)難度;但是針對行政、法律等專業(yè)的學(xué)生，本身對應(yīng)用文書寫作要求較高，因此學(xué)校也要適當加大此方面的教學(xué)課程安排，并且根據(jù)企業(yè)需求制定語文教學(xué)計劃。比如，很多專業(yè)的學(xué)生在某一學(xué)期最后幾周，都有去企業(yè)實習(xí)的專業(yè)課程安排，因此在大學(xué)語文課程安排的時候，也要盡量規(guī)避這一學(xué)期，選在課程壓力較低的學(xué)期進行語文教學(xué)。

4.結(jié)語

總而言之，在當今時代背景下，職業(yè)教育更加重視學(xué)生的職業(yè)觀培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升，在產(chǎn)教融合的時代背景下，也能凸顯出學(xué)校對職業(yè)教育的重視程度越來越高了。本文以大學(xué)語文課程標準建設(shè)為例展開討論，其他課程也可在產(chǎn)教融合的發(fā)展趨勢下進行課程改革。高職院校應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展步伐做好課程改革規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)實際、企業(yè)實際制定可行的課程安排和教學(xué)計劃，提升課程標準制定的科學(xué)性，以實現(xiàn)校企共榮，提升職業(yè)教育的育人質(zhì)量。

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（作者介紹：齊立平，云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院講師，本科，研究方向：漢語言文學(xué)）