郭庭剛

摘 要： 隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求越來越高，在當(dāng)前的教學(xué)數(shù)學(xué)教育中，不在是一個(gè)簡(jiǎn)單地將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單地運(yùn)用能力作為基本目標(biāo)，而是需要注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前教育在發(fā)展中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出的必然要求，在實(shí)際的教學(xué)工作中，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)工作需要教師在課堂中，采用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行滲透，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng) 培育路徑 落實(shí)對(duì)策

隨著教育不斷地發(fā)展，教師在教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)思想進(jìn)行不斷的更新，如此才可以保證教學(xué)工作可以跟上時(shí)代發(fā)展步伐，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工組中，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成了當(dāng)前小學(xué)教育的重要工作，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步而言，這一領(lǐng)域的內(nèi)容，必然會(huì)讓學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。筆者擁有多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著一些淺顯認(rèn)識(shí)，期望可以給相關(guān)人員帶來一些幫助。^[1]

一、數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)概念，對(duì)于指導(dǎo)教師教學(xué)工作的開展有著非凡的意義，當(dāng)前的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生對(duì)于各個(gè)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用，具體而言，包括如下四個(gè)方面，第一，在小學(xué)階段的幾何學(xué)習(xí)中，通過對(duì)各種圖形變化的思考，以及立體幾何體的透視法學(xué)習(xí)，在上述內(nèi)容中逐漸掌握一些抽象性的數(shù)學(xué)概念，并且將這些抽象的數(shù)學(xué)概念構(gòu)建出自己數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)部分。第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，借助正常學(xué)習(xí)任務(wù)，從淺顯的數(shù)學(xué)知識(shí)到復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)中，開始引入更加深層次的思考，從而可以對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)量關(guān)系有著更加深層次的認(rèn)識(shí)，并且掌握對(duì)數(shù)學(xué)問題反復(fù)求證的能力。這一能力也是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，借助四則運(yùn)算發(fā)展的學(xué)習(xí)，找掌握一定的數(shù)學(xué)歸納能力，并且在四則運(yùn)算發(fā)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的邏輯思考能力可以得到提升。第四，學(xué)生在數(shù)學(xué)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)開始不斷加深，以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，開始對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且擁有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并且對(duì)問題進(jìn)行探究的能力。通過對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容分析，可以明顯地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是提升當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和指導(dǎo)教學(xué)工作發(fā)展方向的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)注重對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅會(huì)讓學(xué)生綜合能力得到提升，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效方式。^[2]

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教育思想和教學(xué)方式因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展而在不斷地發(fā)生變化，尤其是多媒體教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中大量使用，在給小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供很多便利的同時(shí)，對(duì)于小學(xué)教育的要求也越來越高，通過多小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容進(jìn)行探析，可以發(fā)現(xiàn)圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展教學(xué)工作，可以更好地讓數(shù)學(xué)學(xué)科的基本教育職能在教學(xué)工作中得到體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力向著更加科學(xué)的方向所發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在學(xué)生能力上的綜合運(yùn)用，會(huì)讓學(xué)生的建立起更加理性的思維體系，幫助其可以建立更加完善的數(shù)學(xué)體系。學(xué)生在當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)效率會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)手段的更新而不斷地向著良性發(fā)展，所以在應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力和綜合能力不斷加深的背景下，良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)工作會(huì)讓學(xué)生開始理性的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。^[3]

三、提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本途徑

1.巧設(shè)情景模式

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，關(guān)鍵在于可以充分地提高教學(xué)效率，從而可以在實(shí)際教學(xué)工作中，因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)工作，讓學(xué)生可以在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生都有著充分的精力去完成后續(xù)關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。而情境模式就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中得到大量運(yùn)用，必然會(huì)讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是情境模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中包含著很多幫助教師構(gòu)建情境模式的元素，無論是高年級(jí)的商場(chǎng)打折問題，還是低年級(jí)的城市中分辨東南西北的問題，其中的都可以很好的利用這些內(nèi)容創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境。^[4]

2.善用設(shè)疑教學(xué)手段

設(shè)疑教學(xué)方式從另一個(gè)方面進(jìn)行分析，就是在教學(xué)過程中教師需要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，具體而言，就是在教學(xué)中注重有效提問的教學(xué)方式，從本質(zhì)上分析，有效提問的教學(xué)手段只是善用設(shè)疑在課堂教學(xué)中的一個(gè)具體體現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的反饋，教師對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問題，根據(jù)這一問題引導(dǎo)學(xué)生的思考方面，讓學(xué)生可以更好地掌握課堂知識(shí)。而善用設(shè)疑的教學(xué)手段不僅僅包括于課堂上的有效提問，同時(shí)也是課外教學(xué)的重要部分，教師可以在家庭作業(yè)中布置出一些根據(jù)實(shí)際情況的思考題，讓學(xué)生對(duì)其思考，從而深化課堂內(nèi)容。^[5]

3.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍和興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師，這一內(nèi)容在小學(xué)教育中有著巨大的影響力，但是在具體的教學(xué)方式設(shè)計(jì)上，這一內(nèi)容需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改變，也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要因地制宜因材施教，從實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，而無論采用何種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，其中借助對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，就是班級(jí)教育背景下必然會(huì)重視的問題。在實(shí)際教學(xué)中，采用小組的方式，構(gòu)建班級(jí)學(xué)習(xí)互動(dòng)探究小組，更容易在班級(jí)內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在六年級(jí)的數(shù)學(xué)廣角中，雞兔同籠就是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)習(xí)上也有著更多趣味性， 教師就可以以小組為單位，讓不同的小組提供雞兔同籠問題的不同解法，在班級(jí)內(nèi)形成相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行大力的拓展和創(chuàng)新，盡 可能地滿足學(xué)生的心理學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科 的興趣，為未來階段的數(shù)理化學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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