楊建芳

摘 要：積木游戲的開展已經(jīng)有200多年的歷史，這種經(jīng)典的游戲一直以來(lái)被世界各地的人們研究、創(chuàng)新并利用。積木在玩具王國(guó)中占有一席之地，有著不可取代的地位。一方面，積木本身的大小、形狀、數(shù)量與數(shù)學(xué)密不可分;另一方面，在搭建積木過(guò)程中，積木塊之間的拼湊所表現(xiàn)出的空間構(gòu)建思維也是數(shù)學(xué)的體現(xiàn)。孩子們?cè)诖罱ǚe木過(guò)程中，會(huì)不斷地認(rèn)識(shí)到積木之間數(shù)量、大小、形狀、長(zhǎng)度、高度等這些數(shù)量關(guān)系的比較與搭配，同時(shí)他們反復(fù)地選擇和重組積木塊，不僅僅表現(xiàn)出他們解決問(wèn)題的能力，更是體現(xiàn)出幼兒在積木搭建中所獲得的數(shù)學(xué)能力。因此，為了更深入地研究積木游戲?qū)τ變簲?shù)學(xué)能力發(fā)展的影響，本文以A幼兒園為例，通過(guò)觀察和訪談以及實(shí)驗(yàn)的方法，了解積木游戲?qū)τ變簲?shù)學(xué)能力發(fā)展的影響，從而提出自己的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：積木游戲;數(shù)學(xué)能力;影響

一、積木游戲與學(xué)前兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展

積木是兒童結(jié)構(gòu)游戲中所需的材料，積木游戲是通過(guò)采用不同形狀、不同大小的積木塊進(jìn)行自由搭建不同建筑物的游戲[1]。而數(shù)學(xué)能力意味著人們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧去解決生活中的問(wèn)題，其中數(shù)學(xué)能力中的感知是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要方面[2]。

積木游戲中包含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如數(shù)學(xué)加減法的基本概念，數(shù)學(xué)中的數(shù)量、質(zhì)量和整體的高度、長(zhǎng)度、尺寸、體積、形狀、對(duì)稱性、分類和排序的知識(shí)。教師要充分利用積木游戲的這一特點(diǎn)促進(jìn)兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展。Leeb認(rèn)為：兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念發(fā)展的前提，是可以進(jìn)行兩個(gè)對(duì)象之間的比較，比如最基礎(chǔ)的比大和比小[3]。在積木搭建的游戲中，孩子們可以學(xué)到數(shù)學(xué)中幾何的知識(shí)。

克萊門茨通過(guò)研究表明：只有通過(guò)觀察圖形這一個(gè)方法，很難培養(yǎng)孩子良好的空間感知能力;需要獲得空間立體的直觀感覺(jué)，就必須取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[3]。

二、通過(guò)積木游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力的可行性

（一）積木是幼兒最感興趣的玩具之一

實(shí)驗(yàn)一：設(shè)計(jì)一堂游戲課，在教室里布置角色扮演區(qū)、積木游戲區(qū)、運(yùn)動(dòng)類游戲區(qū)，讓幼兒自由選擇游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三分之二的幼兒都會(huì)選擇積木進(jìn)行游戲。除此之外，幼兒進(jìn)行積木游戲的時(shí)間相比其他游戲的長(zhǎng)。因此通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)得出：積木是幼兒最感興趣的玩具之一。

通過(guò)對(duì)幼兒深愛(ài)的游戲進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，能有效地促進(jìn)兒童的認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)和其他方面的發(fā)展[4]。孩子們喜愛(ài)的積木玩具，色彩豐富，形狀各異，并且可以組裝成成千上萬(wàn)的產(chǎn)物，同時(shí)可以打開孩子的想象力，更可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力。幼兒對(duì)顏色各異的積木塊具有敏感性，豐富多彩的積木塊很容易吸引孩子們的注意力，孩子也易受外界的干擾，那么如何保持孩子的興趣，這需要教師的及時(shí)指引，并與幼兒共同完成積木搭建的作品。孩子們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的觀察和發(fā)現(xiàn)也將會(huì)使幼兒不斷思考，以此來(lái)完成積木的搭建。

（二）積木游戲是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑

實(shí)驗(yàn)二：將20名智力相當(dāng)?shù)挠變悍譃閮山M，第一組10名幼兒進(jìn)行一個(gè)星期的積木游戲;第二組10名幼兒則不進(jìn)行積木游戲。一個(gè)星期以后，讓兩組幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容有幾何形體的辨認(rèn)、排列大小、顏色分類、搭配組合這四個(gè)，并觀察記錄下幼兒的表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明開展了積木游戲的第一組幼兒正確率高于第二組幼兒。因此，我認(rèn)為積木游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)很好很重要的途徑。積木游戲不僅讓幼兒學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是一個(gè)使幼兒數(shù)學(xué)思維形成和發(fā)展的過(guò)程。因此，在積木搭建游戲中，選擇積木塊并進(jìn)行搭建這個(gè)過(guò)程使兒童獲得數(shù)學(xué)中相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)數(shù)學(xué)的感知，使他們?cè)隗w驗(yàn)積木游戲的活動(dòng)中通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)圖形結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是有趣和重要的[5]。

（三）積木游戲?qū)τ變嚎谡Z(yǔ)表述能力的重要性

李秀杰在《幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施途徑與方法》中指出：幼兒數(shù)學(xué)中的感知和發(fā)現(xiàn)，周圍物體的形狀是多種多樣的，但我們應(yīng)該以不同的形式來(lái)提高幼兒對(duì)屋內(nèi)積木形狀的興趣度。積木游戲的搭建，就是在口語(yǔ)有限的空間里，讓兒童們發(fā)揮無(wú)限的想象力，并在教師的幫助和指引下，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)對(duì)環(huán)境進(jìn)行具象化的描述[6]，從而提高兒童的興趣。

在積木游戲開展前，我會(huì)帶孩子們?nèi)⒂^一些照片或者周圍的景物，讓幼兒在游戲前進(jìn)行觀察和理解，并引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述，例如：“周圍房子的形狀，樹葉的數(shù)量如何，汽車輪子的形狀”，讓孩子通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表述出來(lái)自己觀察到的東西，是對(duì)積木游戲的進(jìn)行做好前期的一個(gè)鋪墊。

三、通過(guò)積木游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力的策略

（一）從積木游戲中分析和指引兒童對(duì)數(shù)學(xué)的理解

教師在積木游戲中與兒童及時(shí)溝通，能夠強(qiáng)化幼兒對(duì)房屋造型特性的理解能力，并且在積木游戲中與幼兒的互動(dòng)過(guò)程，可以幫助幼兒整理積木構(gòu)建的邏輯性以及對(duì)形狀的認(rèn)知能力[7]。在積木游戲中，我觀察發(fā)現(xiàn)，更多的幼兒在游戲中，更為感興趣的事情就是在搭建過(guò)程中，把自己搭建好的積木與其他小朋友的來(lái)進(jìn)行分享和比較，比較之間的大小差異，高矮差異，形狀的差異。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最終搭建出來(lái)的產(chǎn)物樣式是否是自己心中最理想的并不是他們最感興趣的，兒童們?cè)谶@個(gè)積木游戲中最感興趣的以及能讓他們最開心的事情，是享受搭建積木的這個(gè)過(guò)程。幼兒的天性就是模仿和比較，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，會(huì)與身邊的小朋友來(lái)分享自己的想法，在整個(gè)游戲的過(guò)程中，教師起到的作用并不僅僅只是簡(jiǎn)單地陪著幼兒娛樂(lè)和游戲，更重要的是教師對(duì)幼兒的指引。

（二）從積木游戲中讓幼兒實(shí)際感受數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)

積木游戲是一個(gè)實(shí)際操作的游戲，在這個(gè)游戲中，最實(shí)際的就是幼兒與積木的實(shí)際接觸。幼兒們?cè)谡麄€(gè)積木游戲的過(guò)程中，需要用他們的手去觸摸每一塊積木。如此一來(lái)，幼兒們就有很多的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)積木的觸摸，來(lái)了解積木的形狀、大小以及積木的重量，幼兒通過(guò)對(duì)每一塊積木的觸摸，從而在積木塊上獲取到量的信息，這些信息的傳遞，也同時(shí)達(dá)到了整個(gè)游戲過(guò)程對(duì)幼兒數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)感知的培養(yǎng)。

（三）從積木游戲中延伸到具象化的比較分析學(xué)習(xí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“有合適的結(jié)構(gòu)材料，這暗示著教育的內(nèi)容和價(jià)值，可引起兒童的興趣”[8]。教師在進(jìn)行積木游戲前，給孩子們提供與游戲內(nèi)容相關(guān)的圖片或者圖畫，讓孩子們觀察之后，自由發(fā)揮自身的想象力，去自由發(fā)揮其對(duì)積木游戲中的構(gòu)建性。通過(guò)這樣的參照，讓孩子們結(jié)合實(shí)際去分析和理解我們現(xiàn)實(shí)生活中所看到的實(shí)際的物與積木游戲中所構(gòu)建的物之間存在的聯(lián)系，從而通過(guò)積木游戲?qū)?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，來(lái)強(qiáng)化幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)的物體之中所存在的數(shù)學(xué)關(guān)系，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、積木游戲?qū)τ變簲?shù)學(xué)能力培養(yǎng)的要點(diǎn)

目前，許多教師只注重積木游戲中幼兒游戲后的結(jié)果，忽視了在搭建過(guò)程中應(yīng)該如何引導(dǎo)和幫助兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問(wèn)題。所以作為幼兒教師，在積木構(gòu)建的游戲中，幼兒構(gòu)建物的選擇、幼兒構(gòu)建過(guò)程中存在和遇到的問(wèn)題以及最后搭建產(chǎn)物的分析指導(dǎo)，都是整個(gè)游戲的核心。幼兒教師務(wù)必要抓住這三個(gè)重點(diǎn)，每一步都應(yīng)該有指引幼兒的方法和技巧，從而提高幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化幼兒數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。其中主要的做法如以下幾點(diǎn)：

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)诜e木游戲中的教學(xué)方法

教師應(yīng)該做好積木游戲過(guò)程中的任何與培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力的環(huán)節(jié)，并對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，注重對(duì)幼兒的觀察，注重幼兒在積木游戲中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化積木游戲中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。

（二）啟發(fā)幼兒選擇適宜的積木，使建構(gòu)的作品更接近于實(shí)物

1. 引導(dǎo)幼兒觀察物體的外形特征，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述

要使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有感知和發(fā)現(xiàn)，要以幼兒對(duì)周圍形狀各異的物體的興趣為基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下，可以使用一些事物的感知和體驗(yàn)的形式來(lái)描述，有些東西可以使用數(shù)，對(duì)環(huán)境有興趣在不同的數(shù)字的意義進(jìn)一步調(diào)查[9]。因此，在積木游戲開展前，帶幼兒去參觀周圍景物或相關(guān)的照片，觀察事物的主要特征，并鼓勵(lì)幼兒大膽地描述這些特征。

2. 指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看圖，運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)M建構(gòu)

在充分了解周圍建筑物體的外部特征后，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)觀察物的顏色、形狀、大小、數(shù)量和位置，選擇合適的積木進(jìn)行搭建，如此會(huì)有助于積木游戲的開展。與此同時(shí)，幼兒模擬建構(gòu)的能力也在慢慢提高，同時(shí)培養(yǎng)出了幼兒的觀察和想象能力，這也是幼兒運(yùn)用了所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)的一種選擇證明。如果直接讓孩子們進(jìn)行積木的搭建，幼兒這方面的能力是得不到實(shí)質(zhì)上的突破的。

3.啟發(fā)幼兒選擇適宜的積木，使建構(gòu)的作品更接近于實(shí)物

根據(jù)實(shí)際物體的顏色、大小、形狀等特性，幼兒進(jìn)行積木游戲的過(guò)程中，老師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒通過(guò)觀察積木塊的特征聯(lián)系實(shí)際中的物體，選擇相對(duì)適宜的積木塊。并對(duì)幼兒最后的成品分析其中所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓幼兒在獲得成就感的同時(shí)，積累一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒在用積木搭建房子之前，教師可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆觽冇^察與思考房子的特性，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與房子的聯(lián)系，感受積木與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

（三）梳理概括并提升積木搭建游戲中的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)積木搭建游戲能很好地鍛煉幼兒對(duì)實(shí)際物體的幾何形狀的拼湊分析能力。幼兒使用不同形狀、不同大小、不同顏色的積木塊進(jìn)行游戲，對(duì)不同形狀、大小各異的積木有著直接的接觸，會(huì)讓幼兒感受到數(shù)學(xué)中的形狀、重量和大小。這些都會(huì)給幼兒產(chǎn)生一定的印象，會(huì)讓幼兒了解到，哪些積木塊的形狀會(huì)對(duì)他們的搭建產(chǎn)生不同的幫助和作用。

教師通過(guò)積木游戲讓幼兒直觀看到物體的立體形狀，感知和理解積木塊“量”的特點(diǎn)，只有在游戲中，通過(guò)教師合理科學(xué)地引導(dǎo)并讓幼兒們不斷地思考學(xué)習(xí)和勇敢的嘗試，才能真正使幼兒在積木游戲中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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