王澤娟

摘 要：本文基于教師多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)近期網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求產(chǎn)生的分歧與弊病，談自己的觀點(diǎn)：班主任工作嚴(yán)格管理的前提是班主任對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，并且班主任工作的嚴(yán)格是要有原則、有限度、有分寸的?；趷?ài)的嚴(yán)格是指引學(xué)生成才的必然要求，以嚴(yán)格要求學(xué)生為指導(dǎo)方法的愛(ài)是對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，是真正可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的大愛(ài)。

關(guān)鍵詞：班主任;愛(ài);嚴(yán)格;要求

有人說(shuō)“班主任是世上最小的主任，也是最管閑事的主任”。的確如此，學(xué)校班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人是班主任，學(xué)生學(xué)校生活中接觸最多的人也是班主任，班主任工作的好壞直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任是學(xué)生的朋友，因?yàn)槊刻旖?jīng)歷著相同的事情，從早到晚班主任都陪伴在學(xué)生身邊;班主任是學(xué)生模仿的對(duì)象， 一點(diǎn)一滴，班主任的言行慢慢滲透到學(xué)生心靈和習(xí)慣的每一個(gè)細(xì)節(jié);班主任是學(xué)生的家長(zhǎng)，履行著學(xué)生在校期間的臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任，像母親一樣關(guān)心、疼愛(ài)他們，把愛(ài)和關(guān)懷散播給每一個(gè)學(xué)生;班主任是舵手，引領(lǐng)學(xué)生避開(kāi)險(xiǎn)灘，走向美好的彼岸。因此，班主任工作確實(shí)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵角色。

班主任工作的核心是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，也就是我們常說(shuō)的師愛(ài)。師愛(ài)與母愛(ài)有類似的地方，但也有區(qū)別，師愛(ài)比母愛(ài)少了一份寵愛(ài)、溺愛(ài)，而多了一份嚴(yán)格。愛(ài)是一種不需要回報(bào)的付出，師愛(ài)也一樣。在學(xué)校，學(xué)生每天接觸最多的老師就是班主任，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)也最能影響學(xué)生。舉個(gè)例子，2007年，我們的校園從昆明市中心搬遷到了三環(huán)外的郊區(qū)，學(xué)生們開(kāi)始了他們?nèi)松械牡谝淮巫⌒Ｉ?。我所帶的學(xué)生已經(jīng)升入了高三，這就意味著他們必須在面對(duì)高三升學(xué)壓力的同時(shí)，還要接受獨(dú)立生活的挑戰(zhàn)。在經(jīng)歷了短時(shí)期的好奇與興奮之后，他們開(kāi)始感到不安：身體上由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，生病的同學(xué)多了起來(lái);四個(gè)人的宿舍不能像在家那樣隨心所欲;父母不在身邊少了那份無(wú)微不至的照顧，想家的情緒蔓延開(kāi)來(lái)。學(xué)生的生活能力、適應(yīng)能力、溝通能力有待提高。為了使他們盡快適應(yīng)住校生活，我指導(dǎo)班委開(kāi)展了一系列主題班會(huì)，教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單實(shí)用的溝通技巧、基本的生活技能，還努力提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。我經(jīng)常到學(xué)生宿舍和學(xué)生聊聊天、一起吃吃零食;問(wèn)問(wèn)學(xué)生飯卡上的錢(qián)夠不夠;提醒學(xué)生及時(shí)加減衣服;吃飯時(shí)注意葷素的搭配;給生病的學(xué)生蓋蓋被子或是送上一碗稀飯;和學(xué)生一起散步，一起去超市購(gòu)物，甚至是晚自習(xí)后請(qǐng)學(xué)生吃頓燒烤，讓學(xué)生在學(xué)校也能得到生活上的關(guān)愛(ài)。基于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，老師就像媽媽一樣，關(guān)心著每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和生活。用愛(ài)心、真心對(duì)待著每一位學(xué)生，疼愛(ài)他們，幫助他們，陪伴他們，盡自己的全力能讓他們健康成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候班主任是母親， 把愛(ài)和關(guān)懷散播給每一個(gè)學(xué)生，讓他們健康成長(zhǎng)。這些都是班主任對(duì)學(xué)生愛(ài)的一種變現(xiàn)。

激發(fā)學(xué)生的信心和保護(hù)學(xué)生的自尊心也是班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子在情感上很脆弱，班主任必須注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，即使在批評(píng)教育的時(shí)候也一定要注意方式方法。班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，即使有些時(shí)候?qū)W生的做法不一定那么“完美”，班主任也要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。班主任要努力觀察學(xué)生的點(diǎn)滴變化，并對(duì)他們給予及時(shí)地肯定。“好學(xué)生都是夸出來(lái)的”，班主任不妨先表?yè)P(yáng)，再幫助學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)，委婉地提出改進(jìn)的意見(jiàn)，少用“你應(yīng)該……”，多用“……是不是會(huì)更好一些呢？”

班主任只有發(fā)自內(nèi)心地深愛(ài)學(xué)生，才可能把班主任工作做好。但同時(shí)，班主任還有著指引和幫助學(xué)生避開(kāi)險(xiǎn)灘、走向美好彼岸的義務(wù)。因此，班主任工作只有“愛(ài)”，或者說(shuō)只有“小愛(ài)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生將來(lái)會(huì)一個(gè)人獨(dú)立地去面對(duì)自己的生活，他們必須具備適應(yīng)社會(huì)的能力，既要有必備的知識(shí)，也要有與人相處、調(diào)整心態(tài)、積極上進(jìn)、嚴(yán)格要求自己的意識(shí)和能力。

中國(guó)有句古話“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。規(guī)則意識(shí)是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的一種基本素養(yǎng)，則有敬畏的學(xué)生，將來(lái)才能成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人。因此，班主任不能放棄對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的嚴(yán)格要求。雖然高中學(xué)生多數(shù)很自覺(jué)，但學(xué)生畢竟是孩子，只要有一次放松，肯定會(huì)有學(xué)生在下一次鉆空子。我把數(shù)學(xué)課上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)格帶到了班級(jí)管理中，學(xué)校、班級(jí)的規(guī)定必須無(wú)條件遵守，在班級(jí)中樹(shù)立了許多不同方面的正面榜樣，學(xué)生知道怎樣做是正確的，到高三他們已經(jīng)養(yǎng)成了自律的習(xí)慣，加上從進(jìn)入高中后不斷培養(yǎng)出的一批得力班干的督促，班級(jí)日常管理已經(jīng)基本可以按部就班了。

愛(ài)學(xué)生就應(yīng)該嚴(yán)格要求他們，但班主任必然會(huì)面臨有學(xué)生達(dá)不要求、需要老師提醒甚至批評(píng)學(xué)生的時(shí)候?！肮蛑睦蠋熓桥囵B(yǎng)不出站著的學(xué)生的”，指出學(xué)生的不足，幫助他們回到正確的成長(zhǎng)道路是老師的責(zé)任?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女個(gè)性強(qiáng)，心理承受能力弱，這就對(duì)教師的批評(píng)技巧要求較高了。批評(píng)要有針對(duì)性，要明確指出學(xué)生到底錯(cuò)在那里;批評(píng)要客觀只能就事論事;批評(píng)要有時(shí)效性，要及時(shí)，不翻舊賬，更不能新帳老帳一起算;批評(píng)要有條件性，要以不傷害學(xué)生和家長(zhǎng)人格為底線，一定不能進(jìn)行人身攻擊。有了這些原則，加上平日老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和老師明確指出為什么要批評(píng)教育學(xué)生，要讓學(xué)生了解到批評(píng)也是一種愛(ài)，只有出于關(guān)心的教育與批評(píng)，學(xué)生才樂(lè)于接受，批評(píng)教育也才能達(dá)到預(yù)想的效果。批評(píng)完后，老師還要找一些時(shí)間和學(xué)生多交流，讓學(xué)生感受到老師依然是愛(ài)自己的。有許多畢業(yè)多年的學(xué)生回來(lái)看老師，說(shuō)到當(dāng)年對(duì)他們的批評(píng)教育，都會(huì)很感激，感激老師及時(shí)指出他們的不足，幫助他們變得更加優(yōu)秀。

師愛(ài)是具有教育性的，是慈與嚴(yán)相結(jié)合的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生要理智，教師不僅要懷著一片愛(ài)心去鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要懷著一片愛(ài)心去批評(píng)、指正學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。班主任對(duì)學(xué)生的教育既有愛(ài)，又有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)是方向，愛(ài)是橋梁。只有嚴(yán)與愛(ài)的統(tǒng)一，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，才能使班級(jí)沿著正確的方向，健康有序地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭琴.用愛(ài)澆灌、用嚴(yán)把關(guān)[J].發(fā)展，2019（05）：82-83.

[2]陳娟.讓愛(ài)“導(dǎo)航”，請(qǐng)嚴(yán)“護(hù)航”[C].2018年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)成果集，2018：2.

[3]劉振華.愛(ài)到細(xì)微處，嚴(yán)在疏放時(shí)[J].課程教育研究，2015（06）：208.

[4]孫亞君.愛(ài)到深處情自現(xiàn)、水到渠成嚴(yán)也服[M].國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（漢字文化卷五），2016：3.