【摘要】高職院校是人才培養(yǎng)的重要場所，為社會發(fā)展提供了大量的專業(yè)技術(shù)人才，同時也推動了我國經(jīng)濟的發(fā)展。因此，我們必須認(rèn)識到高職美術(shù)鑒賞課教學(xué)的重要性。筆者主要探究了高職美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題，并探討了高職美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式優(yōu)化的措施，希望能夠提高高職美術(shù)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高職院校；美術(shù)鑒賞；教學(xué)模式

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著教育改革的不斷推進，在高職院校教育教學(xué)中，人們愈加認(rèn)識到了藝術(shù)類課程的重要性。很多高校不但重視基礎(chǔ)文化課教學(xué)及專業(yè)課教學(xué)，還進行了美術(shù)鑒賞課和音樂鑒賞課的教學(xué)，希望能夠切實提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。

一、高職美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題

（一）對于美術(shù)鑒賞課開設(shè)不夠重視

現(xiàn)在很多高職院校在開設(shè)美術(shù)鑒賞課的時候，往往僅僅在美術(shù)專業(yè)中設(shè)置，這也直接導(dǎo)致了非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生很難有機會學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞。有些非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生選擇美術(shù)鑒賞課的目的并不是學(xué)習(xí)知識，而是因為覺得比較有趣。美術(shù)鑒賞課的課時也比較少，不同高職院校之間也存在一定的差異。但是我們必須認(rèn)識到當(dāng)前高職院校對于美術(shù)鑒賞課的開設(shè)不夠重視，學(xué)生也沒有認(rèn)識到進行美術(shù)鑒賞對提高自身審美能力的重要性，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較差[1]。在進行美術(shù)鑒賞教學(xué)的時候，學(xué)生和教師認(rèn)識不夠，教學(xué)時間比較少，也給美術(shù)鑒賞課更好的開展造成了較大的影響。

（二）課程設(shè)置的時候，不夠均衡

在進行高職美術(shù)教學(xué)的時候，高職院校往往會將自己的精力放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識上，希望能夠提高學(xué)生的技術(shù)水平，過于重視專業(yè)課程設(shè)置，對于人文藝術(shù)類的課程設(shè)置不夠重視?，F(xiàn)在很多高職院校對于藝術(shù)類課程設(shè)置不夠重視，導(dǎo)致教師進行藝術(shù)類課程教學(xué)的時候不夠認(rèn)真，甚至認(rèn)為開展美術(shù)鑒賞課程沒有什么意義。這種思想也導(dǎo)致了教師教學(xué)只是為了任務(wù)的完成，教學(xué)的時候，也照本宣科地進行相關(guān)理論知識的灌輸，甚至有些教師進行美術(shù)鑒賞課教學(xué)的時候，僅僅重視美術(shù)發(fā)展史的教學(xué)，沒有認(rèn)識到美術(shù)鑒賞課開展的重要性。學(xué)校和教師認(rèn)識不夠，學(xué)生更加無法認(rèn)識到美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性，在上課的時候也不夠認(rèn)真，并且由于教師照本宣科，美術(shù)鑒賞教學(xué)趣味性較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到激發(fā)。我們必須認(rèn)識到美術(shù)鑒賞課開設(shè)是有很大意義的，不但包含了美術(shù)知識，還包含了很多學(xué)科的內(nèi)容。所以，在進行美術(shù)教學(xué)的時候，教師需要把各個學(xué)科結(jié)合在一起來開展教學(xué)，通過有趣和生動的課堂來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好地激發(fā)出來，只有這樣，美術(shù)鑒賞課的作用才能夠得到較好的發(fā)揮，學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)也能夠得到很好的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式不夠合理

當(dāng)前，很多高職院校在進行美術(shù)鑒賞課教學(xué)的時候，教學(xué)模式還是較為常規(guī)的模式，比較重視知識灌輸，沒有認(rèn)識到教學(xué)方式靈活的重要性。首先，教師進行美術(shù)鑒賞教學(xué)的時候，選擇較多的教學(xué)模式就是填鴨式，教師往往只是利用板書或者講解的方式把知識呈現(xiàn)給學(xué)生。在教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生比較被動。教師講課的時候，學(xué)生沒有真正融入到課堂教學(xué)中來，無法積極參與到教學(xué)中去。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生比較被動接受知識，自己的想法或者觀點無法得到很好的表達(dá)。這種課堂教學(xué)的效果很難真正提高，學(xué)生能力也很難提高；其次，教學(xué)方式呈現(xiàn)出教條化的特點。在進行美術(shù)鑒賞課的時候，鑒賞作品往往是在固定套路里進行，教師往往只是簡單地介紹藝術(shù)家的生活背景、藝術(shù)家生平、作品的內(nèi)容以及表現(xiàn)形式[2]。這種鑒賞方式并不靈活，得到的鑒賞結(jié)果也沒有意義，甚至情感和特色都無法體現(xiàn)出來。在這種模式下，學(xué)生非常容易產(chǎn)生厭倦的心理，教學(xué)效果也不太理想；再次，進行美術(shù)鑒賞的時候，教師比較重視技術(shù)方面的訓(xùn)練，有些教師鑒賞的時候，比較重視畫作創(chuàng)作的技巧，對美的鑒賞不夠重視，這也導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)僅僅重視技巧的訓(xùn)練，而對藝術(shù)的魅力不夠重視，學(xué)生在認(rèn)識上也僅僅停留在技法的學(xué)習(xí)上，也會使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的偏差，人文素養(yǎng)也很難提高。

二、做好高職美術(shù)鑒賞課教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）進行良好氛圍營造，幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)興趣

首先，教師應(yīng)該進行愉快輕松的課堂氛圍的營造。只有學(xué)生對美術(shù)鑒賞課產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會更加愿意參與到美術(shù)鑒賞中去。所以，教師進行美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中，必須將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，給學(xué)生營造一個良好的氛圍。美術(shù)作品藝術(shù)美比較明顯，也比較容易吸引學(xué)生[3]。教師教學(xué)的時候，應(yīng)該盡量給學(xué)生營造一個輕松的環(huán)境，讓學(xué)生在感受到藝術(shù)美的同時更好地放松身心，更好地參與到鑒賞中去。比如，教師上課的時候，可以給學(xué)生講解一些和這個作品有關(guān)的故事，學(xué)生往往會比較喜歡故事，會更加容易進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。美術(shù)鑒賞課并不是抽象的，其和我們的生活有著直接關(guān)系，人文氣息比較濃厚，能夠幫助我們更好地了解美術(shù)，能夠讓人們更好地生活。進行美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生氣質(zhì)能夠得到較好的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地感受自身的價值。為了做到這點，教師必須根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，靈活地進行教學(xué)方法的選擇，給學(xué)生營造一個良好的鑒賞氛圍，讓知識變得更加有趣，切實提高鑒賞教學(xué)的效果。

其次，進行個性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)在，高職美術(shù)鑒賞教學(xué)的時候，教師講課，學(xué)生被動地聽課，教師所處的地位是主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動。教師一味地灌輸知識，學(xué)生被動接受，沒有機會表達(dá)自己的見解和看法。這種教學(xué)模式在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造性和積極性的發(fā)揮，教學(xué)效果比較差。在教學(xué)的時候，想要提高教學(xué)效果，教師必須重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中去[4]。而想做到這點，教師便必須根據(jù)學(xué)生的情況來給學(xué)生營造出一個個性化的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生互動的機會，讓學(xué)生更加主動積極地來進行鑒賞學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。若是教師一味地講解，那么學(xué)生很對知識有一個具象的理解，很難真正地做到感同身受。此外，藝術(shù)形成本身便是思維發(fā)散的結(jié)果，教師必須認(rèn)識到學(xué)生思維發(fā)散的重要性，將學(xué)生的潛能更好地發(fā)揮出來。

（二）通過多元化教學(xué)模式進行教學(xué)

首先，教師需要將多媒體技術(shù)運用進來。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也已經(jīng)逐步運用到教學(xué)中來。進行高職美術(shù)鑒賞教學(xué)時，會涉及到較多的美術(shù)素材，學(xué)生理解比較困難，所以必須將多媒體技術(shù)運用進來。第一，多媒體技術(shù)的運用能夠在一定程度上削弱教師的主體地位，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)，推動教學(xué)模式更好的發(fā)展；其次，能夠進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境，對于教學(xué)質(zhì)量提高有著重要意義。多媒體比較直觀，能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)變成為具體的視頻，讓學(xué)生有更加直觀的了解，學(xué)生吸引力很容易被吸引[5]。多媒體具有實用性的特點，能夠節(jié)約大量板書的時間，學(xué)生能夠在有限的時間里學(xué)習(xí)到更多的知識，學(xué)習(xí)效率會有明顯提高。

其次，能夠?qū)⒔滩暮妥髌犯玫亟Y(jié)合在一起。教師教學(xué)的時候，除了需要進行一些必要的講解，還需要將實物帶到課堂中來，這樣能夠讓學(xué)生更加直觀地了解。學(xué)生在理解作品魅力的同時，對于作品的印象也會更加深刻。比如在講到瓷器的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館里，觀看那些精美的瓷器，讓學(xué)生更好地感受美術(shù)。

最后，將美術(shù)鑒賞人文性發(fā)揮出來。美術(shù)本身便是人文的重要組成部分。優(yōu)秀的作品文化內(nèi)涵往往比較豐富，教師不能夠一味地灌輸知識給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生品鑒能力較差，這便需要教師認(rèn)識到人文的重要性，將美術(shù)鑒賞的人文性發(fā)揮出來，幫助學(xué)生更好地感受美。

三、結(jié)語

高職院校是高等教育的重要組成部分，不但需要重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平的提高，還需要將合理、科學(xué)的辦法運用進來，切實提高學(xué)生綜合能力。進行高職美術(shù)鑒賞教學(xué)時，也必須根據(jù)實際的情況和需要來創(chuàng)新模式，提高美術(shù)鑒賞的效果，將其作用發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]方燕楠.高職院校美術(shù)鑒賞課程教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程研究，2019（8）：96-97.

[2]林博.高職美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)實踐分析[J].文物鑒定與鑒賞，2019（1）：83-85.

[3]李雯.高職美術(shù)鑒賞課程教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].美術(shù)教育研究，2018（18）：104.

[4]郭雯.關(guān)于高職美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式研究[J].藝術(shù)科技，2016，29（5）：385，384.

[5]萬葉.高職公共藝術(shù)課程美術(shù)鑒賞的“專題式”教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究，2014（9）：142-143.

作者簡介：董貝貝（1985-），女，漢族，碩士，講師，研究方向：美術(shù)教育。