【摘要】伴隨著新課程的改革，越來越多的人已經(jīng)認識到閱讀的重要作用，開始在實踐中鍛煉自身的品讀能力。廣泛品讀各類書籍，確實可以拓寬每個人的知識面，但對于提升學生的語文成績則沒有太大效果。一方面是由于考試所考查的是每個人對于課本知識的理解程度，另一方面則是因為各類書籍與教材內(nèi)容的主題可能存在著差異，瀏覽書籍并不能幫助每個人深入的理解課本知識。

【關鍵詞】語文主題閱讀? 中學語文? 教學效率

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0079-01

為了真正幫助每個人能夠從書籍中深刻理解教材內(nèi)容、幫助他們提升語文成績，主題閱讀這一方法應運而生。它主要是根據(jù)課程教學目標而設置，以課本中的單元內(nèi)容為主線，根據(jù)每個人的發(fā)展需要，設置相應的主題。而學生需要依據(jù)這一主題尋找對應的書籍，并在一定時間內(nèi)對于這些圖書進行分析總結(jié)，從而幫助每個人建立起系統(tǒng)的知識構(gòu)架。這一方法在實踐中得到了廣泛應用，對于提升教師的教學效率也起到了重要作用。

一、中學生的閱讀現(xiàn)狀

（一）隨意性較大

根據(jù)前期的調(diào)查結(jié)果顯示，目前中學生對于閱讀都存在著濃厚的興趣，但是他們并沒有明確的瀏覽方向，在實踐中存在著較大的隨意性。多數(shù)人的瀏覽習慣是看到好看的書籍就會多讀，如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的語句也不會記錄，對于書籍或者文章的主題在瀏覽結(jié)束就拋之腦后。這種隨意的瀏覽方法確實是打發(fā)時間的途徑之一，但是由于缺乏明確的目標與計劃，學生在瀏覽后并不能理解課本知識，也不能提升每個人的學科成績。

（二）實際效果較差

想要提升自身的閱讀能力，就必須要花費大量的時間瀏覽書籍，并在后期寫好摘抄與個人感悟，才能從書中學習到真正的知識。但是通過前期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少人表示由于作業(yè)較多，并沒有充足的時間去拜讀名著、瀏覽書籍，專業(yè)課程成為每個中學生在品讀方面最大的障礙。

（三）缺少整合觀念

雖然在實踐中主題閱讀的應用范圍越來越廣泛，但是實際效果卻差強人意。不少教師表示學生對于主題的整合觀念較差，即使老師因為他們布置下相關主題、引導他們積極開展瀏覽活動，但是大部分人并沒有學會將相關題目進行整合。這種現(xiàn)象就導致了大部分主體在瀏覽過程中雖然明確了文章的主旨，但是他們并沒有學會如何應用、如何圍繞著題目搜集素材。從這種情況看，主題閱讀并不能發(fā)揮出真正價值。

二、語文主題閱讀對中學語文教學的重要影響

（一）改善中學生的閱讀現(xiàn)狀

首先，教師可以將語文課本中不同文章的主題整合出來，為學生框定了瀏覽的大致范圍，這樣就可以避免每個人的瀏覽隨意性。例如在部編版七年級上冊的語文課本中，第五個單元就是有關于動物的文章，老師可以將這一主題確定出來，為每個人布置瀏覽動物書籍的作業(yè)。通過這樣的方式，能夠幫助每個主體在有限的時間內(nèi)找到有價值的文章、真正提升瀏覽效率。而教師也可以從每個人的作業(yè)完成情況中，觀察出不同主體的瀏覽興趣，可以有針對性地開展指導工作。一些對動物描寫文章感興趣的同學，可以在課堂上分享自己的瀏覽心得，對其他同學進行文章介紹。

（二）改變教師的傳統(tǒng)授課方法

在傳統(tǒng)的教育理念中，老師是課堂上的主體，想要幫助每個人深入理解文章內(nèi)涵，就必須全面講解文章的內(nèi)容。在這種觀念的引導下，教師需要對于課本上的文章進行全方面講解。這樣做確實可以幫助每個人深入理解教材內(nèi)容，但是卻容易滋生他們的懶惰心理、使他們難以提升自己的品讀能力。而開展主題閱讀活動，教師能夠從中提取不同文章的共同焦點，以及相應的問題，而這些問題的答案與解決方法，則需要每個人自行搜索。例如在部編版八年級語文課本中，有一個專題就是“學寫傳記”。在這一專題中已經(jīng)有相關文章，教師在講解文章后，需要每個人自行歸納出幾篇文章中的共同特征。同時每個主體也需要搜索課外文章，檢驗所歸納特征的準確性，這樣才能完成傳記寫作的作業(yè)。

（三）增加每個人的閱讀量

針對一個主旨，老師可以推薦給學生多篇參考文章，這就需要每個人在實踐中掌握多樣化的品讀能力、提升瀏覽數(shù)量。在學生完成作業(yè)的過程中，教師可以針對相應的問題做出指導。例如針對瀏覽效率不高的問題，教師可以指導相關主體學會泛讀與精讀。這樣不僅可以大大提升每個人的瀏覽數(shù)量，還可以幫助他們掌握多樣化的閱讀能力，在后期的自主學習過程中，也能夠利用這項能力完成相應的作業(yè)。

語文主題閱讀對于提升實際的教學效率有著重要的推動作用。這樣做能夠幫助改善中學生的閱讀問題、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的授課方法、增加每個人的瀏覽數(shù)量，進一步引導學生提升學習效率、幫助教師提升工作效率。

參考文獻：

[1]張剛明. 例談初中主題閱讀教學[J].中學語文教學參考，2017（21）：53-54+81.

作者簡介：

李瑞林（1982-），男，漢族，本科，中小學高級教師，研究方向：中學語文教學（閱讀）。