羅群友

小學(xué)班主任是小學(xué)生在學(xué)校中的監(jiān)護(hù)人，承擔(dān)著保障學(xué)生的在校安全、傳遞文化價(jià)值觀念和做人道理的重任。老師的言行舉止、思想觀念很大程度上影響著學(xué)生的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，作為小學(xué)班主任，我們一定要嚴(yán)格要求自己，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

一、小學(xué)教育與班主任管理的現(xiàn)狀

如今小學(xué)教育，許多學(xué)校都只重視學(xué)習(xí)成績(jī)。老師的教學(xué)內(nèi)容圍繞考綱進(jìn)行，要考試的內(nèi)容就教，不考試的內(nèi)容就不教，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生為了高分，不斷機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí)知識(shí)，違背了學(xué)習(xí)的初心。許多小學(xué)生厭學(xué)，成為應(yīng)試教育的犧牲品。小學(xué)教育是學(xué)生最初始的教學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的任務(wù)。這樣的狀況，很明顯是跟教育的初心不符合的。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)班主任的工作也深受影響。很多班主任在工作中，忽視學(xué)生的情感需要，采用強(qiáng)硬專斷的作風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生時(shí)刻嚴(yán)加監(jiān)管，遇到學(xué)生有不同意見時(shí)就打壓、強(qiáng)迫學(xué)生按照老師的要求行事。學(xué)生在這樣的班主任領(lǐng)導(dǎo)下，表面順從，可一旦離開老師的監(jiān)督就會(huì)松懈。班級(jí)無(wú)法形成凝聚力。

小學(xué)班主任跟小學(xué)生相處的時(shí)間長(zhǎng)，班主任能力的高低很大程度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的深淺，學(xué)習(xí)能力發(fā)展的高低。因此，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該重視提高自己的管理能力。

二、提高小學(xué)班主任管理能力的措施

1.做好班主任的首要條件是要有一顆愛心，有一顆關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生的心。班主任應(yīng)該做學(xué)生的朋友，傾聽他們的喜怒哀樂;班主任應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)校的父母，像關(guān)心自己的孩子一樣關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，平時(shí)留心觀察每一個(gè)學(xué)生的日常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常狀況要及時(shí)了解情況，跟學(xué)生交流談心，及時(shí)將問題化解。

2.班主任應(yīng)該采取民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。教育家安德森（Anderson，1945）經(jīng)過長(zhǎng)期的研究得出證明：老師采用同意、贊賞、接納與輔助等比較民主的方式領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生較能自動(dòng)解決問題，更加容易發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。比方說，在學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)前，班主任組織學(xué)生討論、制定自己班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的方案、一起選拔運(yùn)動(dòng)員，一起陪運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練。這樣，學(xué)生對(duì)參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)這件事的熱情就會(huì)比較高，校運(yùn)會(huì)的秩序也比較好。采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較注重學(xué)生的情感需要，師生之間相互尊重、信任，彼此溝通，學(xué)生整體精神面貌較好，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作度比較高，班風(fēng)好，班級(jí)凝聚力強(qiáng)。

3.作為小學(xué)班主任，應(yīng)該注重強(qiáng)化自己的知識(shí)儲(chǔ)備和管理能力，要經(jīng)常主動(dòng)跟科任老師溝通。班主任應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，除了每年按照要求參加專業(yè)科目培訓(xùn)以外，班主任還需要加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。竇桂梅的《中國(guó)著名班主任德育思想錄》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、華東師大出版的《班主任工作務(wù)實(shí)與理論》這類書應(yīng)該被班主任常備案頭;《師道》《廣東教育》《未來教育家》這類雜志，班主任也應(yīng)該經(jīng)常閱讀。除了閱讀書籍以外，班主任還需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技能。作為班主任，應(yīng)該掌握多種現(xiàn)代化的交流方式，如微信、QQ、電子郵箱等等。班主任要利用這些現(xiàn)代化的交流手段跟學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生的思想教育工作。班主任應(yīng)該能夠熟練地使用釘釘之類的APP，金山文檔、統(tǒng)計(jì)助手之類的小程序。作為老師，我們平時(shí)一定要注重知識(shí)的積累，重視累積經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理能力。班主任作為班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)，要注重跟班級(jí)科任老師之間的溝通，要經(jīng)常主動(dòng)找科任老師了解學(xué)生情況，通報(bào)班級(jí)動(dòng)態(tài)。這樣，才能形成凝聚力，更加好地管理好班集體。

4.教育行政主管部門應(yīng)該提高教師隊(duì)伍的入門門檻，加大班主任的培訓(xùn)管理力度，提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，適當(dāng)提高班主任的待遇。學(xué)校要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，提高應(yīng)聘門檻，對(duì)老師做全面的了解，結(jié)合實(shí)際，選擇合適的人去擔(dān)任小學(xué)班主任，加大對(duì)班主任的選擇要求。與此同時(shí)，學(xué)校行政主管部門還應(yīng)該重視老師工作技能的培養(yǎng)，提高老師的管理能力。平時(shí)可以常規(guī)性地舉辦班主任技能大賽，以賽代練，全方位提高班主任能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為班主任，我們要懷著一顆愛心，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。在班級(jí)管理時(shí)采取民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。同時(shí)，注重強(qiáng)化自己的知識(shí)儲(chǔ)備和管理能力，要經(jīng)常主動(dòng)跟科任老師溝通，盡己所能為學(xué)生服務(wù)。

責(zé)任編輯 李少杰