孟蕙

摘要：隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)，針對(duì)幼兒的發(fā)展教育也開(kāi)始走向“以人為本”。所謂的自然教育其實(shí)就是尊重被教育者的個(gè)性發(fā)展，不讓教育只是拘泥于成績(jī)與課本，讓幼兒與自然產(chǎn)生更多的聯(lián)系。在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，自然教育起著非常關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞：自然教育? 幼兒發(fā)展? 幼兒

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.3

我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒教育還是存在著很多的問(wèn)題，就比如：過(guò)分關(guān)注幼兒的成績(jī)，導(dǎo)致幼兒與自然脫節(jié)，阻礙了幼兒發(fā)展與成長(zhǎng)的腳步，更影響了幼兒的身心健康。自然教育強(qiáng)調(diào)的就是順應(yīng)自然，尊重被教育者的天性，并且讓幼兒能在自然中學(xué)習(xí)到很多課本上不曾講過(guò)的知識(shí)。幼兒的發(fā)展教育可以吸收自然教育這一理念，使幼兒的發(fā)展更加快速并且全面。

一、幼兒教育現(xiàn)狀研究

現(xiàn)階段的幼兒自然教育存在著很多的問(wèn)題，但是在近幾年間，自然教育開(kāi)始受到學(xué)幼兒園、教師以及家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。從一開(kāi)始的不注重自然教育，逐漸走向越來(lái)越多的人開(kāi)始愿意帶著自己的孩子走到戶(hù)外當(dāng)中去，去感受、接觸自然。比如：植物采摘活動(dòng)，夏令營(yíng)、旅游、戶(hù)外勞動(dòng)等等。目前對(duì)于幼兒的自然教育依然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)在部分的幼兒對(duì)于自然的了解依然不多，部分的幼兒還處于脫節(jié)的狀況，如果是這樣，自然教育對(duì)于幼兒的發(fā)展逐漸失去了作用和意義。

二、自然教育理論概述

自然教育這個(gè)理念最早是被盧梭提及的。其實(shí)自然教育很好理解，主要就是以最大程度的發(fā)展幼兒的天性，而不是給予幼兒過(guò)分的外界壓力，應(yīng)該是順應(yīng)本心與自然進(jìn)行教育。其實(shí)對(duì)于幼兒的教育分為三個(gè)大方面：自然教育、人給予的教育以及事物給予的教育，這三個(gè)方面是缺一不可。這三個(gè)方面其中的自然教育主要根據(jù)被教育者本身以及周?chē)慕逃h(huán)境等，有著很多的不可控因素，所以這就需要人和事物的教育在其中穿插引導(dǎo)，才能讓這三個(gè)方面有效地融合，幫助幼兒獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為一個(gè)人是離不開(kāi)自然的，其實(shí)自然也是供幼兒學(xué)習(xí)的一個(gè)課堂。并且幼兒時(shí)期的孩子天性使然，對(duì)于這個(gè)世界，他們都是充滿(mǎn)好奇的，他們通過(guò)與自然的接觸，煥發(fā)他們幼兒該有的靈性與活力。

三、自然教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義

1.能夠培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐探索能力

自然是幼兒的老師，自然教育可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐探索能力，幼兒的教育并不是僅僅局限于教師與幼兒園之中，幼兒去到戶(hù)外，接觸自然，在大自然的情境中訓(xùn)練幼兒的實(shí)踐探索能力。千變?nèi)f化的自然世界，對(duì)于好動(dòng)、活潑的幼兒來(lái)說(shuō)，就是充滿(mǎn)誘惑力的。比如教師帶著幼兒去尋找大自然的種子，幼兒就會(huì)興致沖沖、積極的參與，不斷地進(jìn)行探索。

2.能夠培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造能力

相比較幼兒園或者是課本的狹窄空間，大自然的空間是無(wú)比巨大的，為幼兒提供的想象空間也無(wú)限的放大。如果只用一本書(shū)就禁錮了幼兒，那幼兒的想象空間也不過(guò)是在課本中，但是浩瀚的自然是那么的大，有很多值得幼兒去想象、去創(chuàng)造的空間。并且幼兒與成人不一樣，他們的眼界是無(wú)比澄澈的，擁有著豐富的創(chuàng)造能力。在學(xué)校的時(shí)候，幼兒經(jīng)常想法局限，對(duì)于很多沒(méi)有接觸過(guò)的事物，不敢大膽想象，所以讓幼兒經(jīng)常接觸自然，接受自然教育，讓他們?cè)谧匀恢杏盟麄兊氖?、用他們的腦，給他們自己插上想象的翅膀，提升他們的想象力。

3.能夠鍛煉幼兒的意志力

讓幼兒接觸自然，對(duì)幼兒進(jìn)行體能與意志的訓(xùn)練。他們遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)自己解決，受了傷也學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，而不是只知道依賴(lài)他人。就比如幼兒園組織幼兒戶(hù)外遠(yuǎn)足這樣的活動(dòng)，讓幼兒不僅感受到了大自然的美好，還鍛煉了身體也磨練了他們的意志，讓幼兒的內(nèi)心充滿(mǎn)了滿(mǎn)足感與充實(shí)。

4.能夠培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性

在幼兒時(shí)期，社會(huì)性的培養(yǎng)是關(guān)鍵階段，通過(guò)讓幼兒走入自然，讓幼兒了解到自然文化，以及地區(qū)的特色以及接觸很多陌生的事物以此來(lái)培養(yǎng)他們的社會(huì)性。自然界在不同的季節(jié)、不同的天氣，所呈現(xiàn)的事物都是變化豐富的，幼兒能夠很好的了解到自然生動(dòng)、鮮活的美。除此以外，大自然對(duì)于幼兒良好個(gè)性的形成有著極大的幫助，在幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，自然界中會(huì)有很多事物都能夠觸動(dòng)幼兒的心，并且幼兒通過(guò)與植物、動(dòng)物進(jìn)行交流，將它們當(dāng)作傾訴者，成為幼兒的心理寄托，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。

結(jié)語(yǔ)：自然創(chuàng)造了幼兒，就是希望他們與成人有所區(qū)別。一味的將重?fù)?dān)壓在幼兒的身上，而不讓他們發(fā)展自己的天性去成長(zhǎng)，就像是用農(nóng)藥將青澀的果實(shí)催熟，那果實(shí)也不好看更加不會(huì)甜。自然教育并不是關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)有多好，而是關(guān)注孩子發(fā)現(xiàn)事物的眼力，并且提升幼兒的想象力，磨練他們的意志。對(duì)于幼兒的教育終是不能脫離自然，只有將自然教育的理念應(yīng)用于幼兒教育才能更好的幫助幼兒茁壯、健康的發(fā)展。

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