孫坤

摘 要：本文結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)和中職生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為核心，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主旨，巧妙應(yīng)用語文教材中的專業(yè)、職業(yè)知識，就實現(xiàn)語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識技能培養(yǎng)的融會貫通、交相輝映，學(xué)生想學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)以致用的目標(biāo)，提出中職學(xué)校語文教學(xué)與專業(yè)整合的幾點淺見。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);專業(yè);整合

一、中職學(xué)校語文教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中指出“提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要……促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展?！闭Z文對學(xué)生的影響是全面的，這種全面性的要求就是要把學(xué)生所掌握的聽說讀寫能力、表達(dá)能力轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，把語文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)融合起來。

基礎(chǔ)知識靠積累，基本技能靠培養(yǎng)。語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、判斷能力、合作能力等，而這些能力都是現(xiàn)代社會給從業(yè)者提出的職業(yè)要求。

中職語文教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)，決定了語文教學(xué)必須與專業(yè)融合，才能使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

二、中職生的學(xué)業(yè)狀況及中職學(xué)校培養(yǎng)模式要求語文教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)整合

（一）中職生的學(xué)業(yè)狀況要求學(xué)生想學(xué)會學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所用

相對于普通高中的學(xué)生來說，中職學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱且差異較大、學(xué)習(xí)動機不明確、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法缺乏等特點，在職業(yè)學(xué)校中學(xué)業(yè)不良的學(xué)生比例高，教育教學(xué)的難度也更大。這就需要根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等一系列環(huán)節(jié)加大改革力度，使中等職業(yè)教育不脫離經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。語文教學(xué)也就應(yīng)從專業(yè)目標(biāo)出發(fā)，以實踐為導(dǎo)向，探尋語文教學(xué)和專業(yè)課程的契合點，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，促使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。

（二）中職學(xué)校的培養(yǎng)模式為理論與實踐結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

中職語文作為一門工具性、基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。要實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)效率，為社會輸送具有扎實語文應(yīng)用能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才這一目標(biāo)，應(yīng)將語文學(xué)習(xí)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)融合起來，變被動為主動，變灌輸為引導(dǎo)，變講解為活動，變理論為實踐，變抽象為具體，在做中學(xué)，在學(xué)中做，語文知識融入至專業(yè)知識中學(xué)習(xí)，專業(yè)知識融入到語文教學(xué)中學(xué)習(xí)。實現(xiàn)既提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、又提高學(xué)生專業(yè)技能的目標(biāo)。

三、實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)整合，需找準(zhǔn)突破口，把握切入點，教學(xué)過程、師資培訓(xùn)結(jié)合專業(yè)特點實施

（一）探索語文教學(xué)和專業(yè)知識教學(xué)有機結(jié)合，根據(jù)專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，組織教學(xué)活動

職業(yè)教育是以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)。這就要求語文教學(xué)應(yīng)以專業(yè)實際為突破，在日常實施的教學(xué)過程中根據(jù)不同專業(yè)深入尋找語文教學(xué)內(nèi)容中所存的專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、實踐、創(chuàng)業(yè)等知識，找準(zhǔn)與專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)，與專業(yè)課程相溝通，與實踐實作相促進(jìn)的切入點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。與專業(yè)課教師資源共享，聯(lián)合教學(xué)，同一教學(xué)內(nèi)容，多種能力培養(yǎng)，教育效率極大化發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容更具實用性，語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)得以深度融合。比如，汽修專業(yè)學(xué)生對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，思想開小差、玩手機的情況時有發(fā)生，但是假如在講解的過程中，穿插一些汽車發(fā)展史、企業(yè)文化、古代神話、汽車相關(guān)的小故事等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既開闊了眼界，增長了見識，在掌握專業(yè)知識的同時又感受到了古代神話的魅力。如在《荷塘月色》一文的教學(xué)中，不同的專業(yè)應(yīng)有不同的側(cè)重，農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)側(cè)重于荷葉生長環(huán)境分析上，而美術(shù)專業(yè)應(yīng)該把更多的時間放在情景臨摹上，計算機專業(yè)則應(yīng)在動畫設(shè)計方面做文章。這樣設(shè)計與組織教學(xué)，有助于語文能力與專業(yè)知識的共同提高。

（二）延伸語文學(xué)科知識，銜接專業(yè)知識

在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師可補充講解一些與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，融合專業(yè)知識。根據(jù)不同的專業(yè)，既可把語文知識延伸到其他專業(yè)，也可通過實踐教學(xué)把語文學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)融合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到語文對專業(yè)學(xué)習(xí)是有幫助的。比如旅游專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)儒家學(xué)派“以禮治國”的思想后，我們舉行了“禮與中國文化”專題討論，從“名人與禮”、“禮與民俗”、“宴席禮儀”、“禮尚往來”、“今天你講禮了嗎？”、“社交禮儀”等幾個部分進(jìn)行討論，通過“孔融讓梨”、“程門立雪”等有關(guān)“禮”的典故介紹，提升學(xué)生對中國禮文化的認(rèn)知度。這樣的教學(xué)設(shè)計，既深入學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，又未脫離語文課教學(xué)目標(biāo)，既體現(xiàn)語文為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念，又促進(jìn)語文與專業(yè)互補，加強了德育，更好地為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

（三）組織開展與專業(yè)相結(jié)合的語文社會實踐活動

中職教育專業(yè)課“輕理論、重實踐”的特點，為語文實踐活動搭建了廣闊的平臺。結(jié)合學(xué)生自己職業(yè)生涯規(guī)劃，強化專業(yè)場景下的語文實踐活動，如現(xiàn)場實踐教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行語文能力訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)現(xiàn)場模擬演練，如模擬應(yīng)聘、模擬上崗、交換角色，學(xué)生互評，良好的課堂互動得以體現(xiàn)。既感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，又能切身體會到語文學(xué)習(xí)與專業(yè)能力形成的密切關(guān)系。學(xué)生以各種身份參與，體驗了職場生涯，培養(yǎng)了職業(yè)理想和職業(yè)情感。

總之，中職學(xué)校語文教學(xué)只要根據(jù)不同專業(yè)教學(xué)特征，找到語文教學(xué)與專業(yè)的切入點，教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯專業(yè)知識，增強語文教師專業(yè)能力，就能實現(xiàn)語文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)融會貫通，交相輝映。

參考文獻(xiàn)

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